幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的應(yīng)對(duì)措施

趙娜

摘要：繪本近些年成為幼兒園重要的幼兒閱讀材料，繪本中具有豐富的知識(shí)，可以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)還可以激發(fā)幼兒的審美能力和想象能力等。繪本中充滿了童趣，利用繪本情感可以落實(shí)幼兒情感教育，在幼兒園繪本教學(xué)中，教師需要豐富幼兒的情感體驗(yàn)，注重滲透情感教育。但是在幼兒園繪本教學(xué)中，教師過于關(guān)注幼兒的語言能力和觀察能力等，忽視了情感教育。為了充分發(fā)揮出幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)過程中需要融合情感教育，保障幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;情感教育

1. 概述幼兒園繪本教學(xué)的意義

（1）有利于調(diào)節(jié)幼兒的心理情緒

幼兒園繪本教學(xué)利用色彩繽紛的圖文結(jié)合范式，向幼兒產(chǎn)達(dá)書本中知識(shí)內(nèi)容，此外繪本內(nèi)容具有較大的教育意義，不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒情感發(fā)育，提高幼兒的情感認(rèn)知能力。落實(shí)幼兒園繪本教學(xué)，可以幫助幼兒建立基本的是非觀念，同時(shí)可以調(diào)節(jié)幼兒的心理情緒。

（2）有利于提高幼兒的智力水平

繪本并不是一種幼兒教材，繪本內(nèi)容總結(jié)了幼兒感情和思想觀念等，幼兒在閱讀繪本的過程中，可以結(jié)合自己真實(shí)的經(jīng)歷理解圖文內(nèi)容，同時(shí)也可以感受到繪本背后的意義。幼兒閱讀了繪本之后，可以學(xué)習(xí)書中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)都起到重要的作用，有利于提高幼兒的智力水平，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

2. 幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失

（1）教師沒有深入挖掘繪本情感因素

我國(guó)很多幼兒繪本的來源于國(guó)外，為了實(shí)現(xiàn)本土化教育，需要轉(zhuǎn)化外國(guó)文化的優(yōu)秀文化，教師要深入研讀繪本內(nèi)容，深度挖掘課本中的情感因素。但是在幼兒園繪本教育實(shí)際教學(xué)過程中，教師沒有徹底地挖掘課文情感因素，過于重視教學(xué)效率，導(dǎo)致幼兒園繪本教學(xué)缺失情感教育。

（2）提問缺乏有效性

因?yàn)橛變耗挲g比較下，因此幼兒缺乏理解能力，在幼兒園繪本教學(xué)中，需要發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。教師要科學(xué)的設(shè)問，幫助幼兒深入理解文本內(nèi)容。如果無法保障提問的有效性，無法引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到繪本情境當(dāng)中。在幼兒園繪本教學(xué)中，教師的引導(dǎo)性比較差，提出的問題無法激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，幼兒只能復(fù)述答案，這樣一來幼兒在繪本學(xué)習(xí)中無法產(chǎn)生性感體驗(yàn)。

例如，幼兒教師在向幼兒園中大班學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)中《劃圈兒的小小鴨》這一課程時(shí)，幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)開始前可以根據(jù)繪本故事內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)的布置，但是并沒有根據(jù)故事中小小鴨那種難為情的內(nèi)心情感去設(shè)置提問環(huán)節(jié)。幼兒教師在教學(xué)過程中向幼兒提問：“小朋友們看看故事中的小小是不是有些難為情，那請(qǐng)哪位小朋友可以回答一下，在日常生活中有沒有讓你們感到難為情的時(shí)候？”通過這種問題教學(xué)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容回顧以往，思考答案，引導(dǎo)幼兒將自己放在小小鴨的角度去思考和感受，回憶以往自己在日常生活中遇到的難為情的事情，進(jìn)而在鍛煉幼兒思維邏輯能力，思考能力的同時(shí)，提升幼兒情感感悟和體驗(yàn)。

（3）缺乏情感閱讀范圍

在幼兒園繪本教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，在導(dǎo)讀過程中，教師要營(yíng)造出情感范圍，有效感染幼兒。在幼兒園繪本教學(xué)中，幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中可以發(fā)揮空間想象，在教師的意境描述當(dāng)中，幼兒的想象內(nèi)容和情感感觸也會(huì)隨之發(fā)生變化。因此在幼兒園繪本教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)造導(dǎo)讀意境，強(qiáng)化幼兒情感閱讀的氛圍，但是當(dāng)前一些幼兒教師的表現(xiàn)力有待提升，在幼兒園繪本教學(xué)中沒有深入地描述故事內(nèi)涵和意境，無法激發(fā)幼兒的想象力，不利于引導(dǎo)落實(shí)實(shí)現(xiàn)情感閱讀。

3. 幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的應(yīng)對(duì)措施

（1）充分挖掘繪本的情感因素

繪本具有顯著的情感教育價(jià)值，為了充分發(fā)揮出繪本情感因素的作用，幼兒教師需要深入探究繪本，挖掘繪本情感教育的價(jià)值，合理選用情感表達(dá)形式，同時(shí)需要設(shè)置情感教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的積極情感。教師需要研究繪本中的各種情感因素，其中情感因素的表現(xiàn)形式具有一定的差異性，可以利用語言文字和圖畫等方式渲染情感，將情感的主題全面表達(dá)出來，幫助幼兒直接獲取情感體驗(yàn)。一些情感表達(dá)方式比較內(nèi)斂，幼兒需要深入研究繪本，發(fā)現(xiàn)隱藏的情感因素。

（2）發(fā)揮幼兒教師的傳情作用

在幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師發(fā)揮著中介作用，因此在幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中教師需要付出自己的真情，在情感教育工作中，教師需要積極傳遞情感，將自身的傳情作用充分地的發(fā)揮出來。

教師要在情感教育中付出自己的真情，保障幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)效性。在幼兒園繪本教學(xué)中，教師要始終保持積極的教學(xué)狀態(tài)，這樣有利于帶動(dòng)幼兒融入到繪本描繪的情境當(dāng)中，優(yōu)化幼兒情感體驗(yàn)感，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的情感。因?yàn)橛變耗挲g比較小，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是幼兒具有很強(qiáng)模仿能力，這就需要發(fā)揮出教師的傳情能力，幼兒園繪本教學(xué)情感教育中，教師需要充分發(fā)揮出自身的表現(xiàn)力，利用肢體語言和語音語調(diào)等方式導(dǎo)入情感，優(yōu)化幼兒園繪本教學(xué)情感教育效果。

（3）創(chuàng)設(shè)有效的問題

根據(jù)對(duì)于幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析研究中發(fā)現(xiàn)，每一位幼兒對(duì)于繪本中故事內(nèi)容都有不同的感悟和理解。可能對(duì)于繪本的理解較為淺薄和片面，因此，幼兒園在向幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師落實(shí)情感教育的過程中，還要培養(yǎng)幼兒的問題理解能力，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題，發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用，幫助幼兒自主分析問題，將繪本中的情感價(jià)值充分發(fā)揮出來。教師需要根據(jù)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，科學(xué)合理的分析繪本中故事情節(jié)，提出引導(dǎo)性的問題，為幼兒創(chuàng)設(shè)與繪本中故事內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒切身直觀的感受和體驗(yàn)繪本故事中所要傳達(dá)的思想感情。在幼兒園繪本教學(xué)中，幼兒教師需要提出針對(duì)性的問題，設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)幼兒未來發(fā)展的問題，發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，引導(dǎo)幼兒自主感受到繪本中的情感因素。一些繪本的情感因素比較隱秘，這就需要教師合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)幼兒感受文本情感，在最大程度上發(fā)揮出情感教育在幼兒園繪本教學(xué)中的作用。

4. 結(jié)束語

繪本教學(xué)是幼兒教學(xué)的重要方式，但是在幼兒園繪本教學(xué)中卻缺失情感教育，影響到幼兒園繪本教學(xué)效果，因此幼兒教師要注重融合幼兒園繪本教學(xué)和情感教育，豐富幼兒情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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