兒童英語教學(xué)過程中基于閱讀視角的互動構(gòu)建

楊祎帆

摘要：在兒童的教學(xué)過程中，注重做好英語教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，在實際的英語教學(xué)過程中，針對閱讀教學(xué)工作而言，需要進一步優(yōu)化和完善，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)可以有效構(gòu)建互動教學(xué)模式，進而為學(xué)生閱讀能力的提升和英語綜合素質(zhì)的增強提供必要的支持。基于此，本文重點分析在兒童英語教學(xué)過程中基于閱讀視角的互動共建策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：兒童英語;教學(xué)過程;閱讀視角;互動構(gòu)建

引言

在兒童英語教學(xué)過程中，有針對性的強化教和學(xué)的有效互動，在英語閱讀教學(xué)過程中進一步體現(xiàn)出良好的互動反饋機制和相關(guān)模式，可有效提升學(xué)生的英語閱讀能力和英語應(yīng)用水平。在閱讀互動教學(xué)過程中，要確保學(xué)生和教師、教師與閱讀材料以及學(xué)生與閱讀材料實現(xiàn)更有效的互動，這樣能夠呈現(xiàn)出更加良好的教學(xué)成效。具體來說，在兒童英語教學(xué)過程中基于閱讀視角的互動構(gòu)建策略主要體現(xiàn)在以下方面：

一、有針對性的篩選符合兒童身心發(fā)展特點的英語閱讀材料。在閱讀教學(xué)過程中，要想體現(xiàn)出更加良好的互動機制構(gòu)建效益，閱讀材料選擇是其中十分關(guān)鍵的內(nèi)容，同時閱讀材料在整體的互動構(gòu)建過程中也是十分重要的物質(zhì)載體，對于整體的閱讀互動有著十分重要的作用。在這樣的情況下，教師需要以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，把握互聯(lián)網(wǎng)手段，進一步激發(fā)和應(yīng)用相對應(yīng)的閱讀資源，有針對性的選擇和應(yīng)用相對應(yīng)的閱讀資源，在互動過程中體現(xiàn)出閱讀材料的多樣性，豐富性和趣味性，有效激發(fā)和調(diào)動兒童的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，在閱讀材料的指引之下，使學(xué)生在具體的互動教學(xué)過程中充分理解相關(guān)材料的內(nèi)容，在兒童故事，寓言，基本文化禮儀等相關(guān)方面的閱讀材料的教育教學(xué)中使兒童的認(rèn)知進一步強化，使其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心得到激發(fā)，繼而在良性互動的基礎(chǔ)之上體現(xiàn)出良好的閱讀教學(xué)效果。例如，可以有針對性的選取“跟上兔子”小學(xué)英語分級繪本Treasures，通過這種閱讀材料的有效應(yīng)用，使學(xué)生在尋找寶藏的過程中進一步融入到閱讀過程中來，在具體的情境中加強學(xué)生和閱讀文本的互動，這樣可以進一步有效強化兒童的閱讀能力，同時對其閱讀視野和思維能力也有顯著的增強作用。

二、結(jié)合兒童的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律進一步有效確立相對應(yīng)的閱讀目標(biāo)。在閱讀教學(xué)的互動機制構(gòu)建過程中，要充分明確相對應(yīng)的閱讀目標(biāo)，進而從根本上有效完成相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)出互動教學(xué)的根本宗旨，在目標(biāo)制定之前，要充分結(jié)合兒童的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)其興趣為著手點，在目標(biāo)設(shè)定方面體現(xiàn)出應(yīng)有的針對性，時效性和可行性。針對低年級的兒童來說，可以通過圖畫加文字的方式針對閱讀材料進行呈現(xiàn)，然后通過互動表演的形式，使學(xué)生在閱讀過程中體現(xiàn)出相對應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，完成相對應(yīng)的互動目標(biāo)。針對高年級兒童來說，目標(biāo)設(shè)定是要著重針對閱讀材料的內(nèi)容進行有效豐富，有針對性的增加更多的詞匯量和用法，同時融入師生的對話練習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下使閱讀目標(biāo)充分體現(xiàn)出因材施教的基本原則，這樣才能體現(xiàn)出良好的閱讀和互動教學(xué)效果。例如，在《黑布林英語閱讀》叢書的介紹和講解過程中，可以結(jié)合學(xué)生不同的理解程度，以及身心發(fā)展特點設(shè)立相對應(yīng)的不同的教學(xué)目標(biāo)和互動內(nèi)容，進而呈現(xiàn)出不同的關(guān)注點和不同的表達方式，這樣可以呈現(xiàn)出更加良好的分層次，因材施教，教學(xué)效果，使互動更有成效，更有針對性。

三、進一步有效強化引導(dǎo)啟發(fā)教育，使教師身份得到轉(zhuǎn)變。在兒童的閱讀教學(xué)過程中，要想體現(xiàn)出良好的英語閱讀互動效果，針對教師的身份來說，也要進行有效轉(zhuǎn)變，進一步有效優(yōu)化和完善教學(xué)方法和教學(xué)策略，在實際的教學(xué)過程中，要以引導(dǎo)和啟發(fā)教育為主突破傳統(tǒng)的滿堂灌的教育模式。教師要充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色定位，進一步確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，使兒童能夠在具體的互動教學(xué)過程中真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂的知識輸入、輸出等相關(guān)方面體現(xiàn)出學(xué)生的積極性、主動性和自主探究精神，在積極有效的互動教學(xué)過程中，使師生之間的定位更加明確，進而取得更加良好的互動教學(xué)效果，在積極的互動教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更加積極有效地參與到閱讀內(nèi)容的互動和理解強化過程中來引導(dǎo)學(xué)生積極主動的自發(fā)提出相關(guān)問題，并且在教師的引導(dǎo)之下，在問題情境的基礎(chǔ)之上進一步切實的探究問題、解決問題，使學(xué)生在問題解決的過程中可以獲得相對應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，進而對于英語閱讀有更大的學(xué)習(xí)興趣，在互動的過程中也更加積極主動，這樣可以呈現(xiàn)出事半功倍的學(xué)習(xí)效果和互動功用。例如，在A Letter from the Sea這篇說明文進行講解的文章，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，就是一篇介紹漂流瓶的說明文，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出相對應(yīng)的概念圖，在漂流瓶圖形描繪的基礎(chǔ)之上，進一步引發(fā)出相對應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題強化自身的思維能力和學(xué)習(xí)能力，在可視化工具和圖形的引導(dǎo)之下，進一步分析和探究相關(guān)的閱讀內(nèi)容，這樣可以更深入的理解文章的深刻內(nèi)涵，同時也進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

四、確保互動教學(xué)形式更加豐富多彩，增強兒童的閱讀能力。在英語閱讀互動教學(xué)過程中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進一步體現(xiàn)出互動教學(xué)的創(chuàng)新效果，有多種形式，精彩紛呈，這樣才能在多種形式的互動教學(xué)過程中，有效激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，使其更有效的在多種形式中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的樂趣。例如，可以有針對性的采取分組討論時和情境創(chuàng)設(shè)式等模式，讓學(xué)生充分明確自身的任務(wù)和扮演的角色，并且在每組設(shè)置相對應(yīng)的小組長，以此進行針對性的討論互動，同時不斷的辯論和探討，在批判性思維能力方面進一步強化，進而使兒童們在閱讀教學(xué)過程中通過自身的辯論探討，使自我的閱讀能力得到進一步的強化。

結(jié)束語

通過上面的探究可以充分明確，針對兒童英語閱讀教學(xué)工作來說，在英語閱讀教學(xué)過程中要進一步有效加強互動，通過互動教學(xué)的有序推進，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的強化和英語綜合閱讀能力的提高奠定基礎(chǔ)。

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