微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉莉

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師逐漸運(yùn)用微課的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)。初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)略為抽象，教師就可以利用微課將抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀地展示在學(xué)生面前，促使學(xué)生能夠有效理解化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，教師通過微課可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確注意事項(xiàng)和操作細(xì)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠有效鍛煉動(dòng)手操作能力。微課在初中化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用可以推動(dòng)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);應(yīng)用

微課能夠有效應(yīng)用于初中化學(xué)課堂主要依靠其靈活多變的特征。微課是一種信息化的視頻教學(xué)模式，教師在初中化學(xué)教學(xué)中利用微課將多樣化的教學(xué)素材形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生被豐富有趣的視頻吸引，從而融入實(shí)際教學(xué)中有效的汲取化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)時(shí)能夠不受時(shí)間限制，對(duì)于感興趣或是重難點(diǎn)可以多次回放加深印象，進(jìn)而充分理解化學(xué)知識(shí)。

一、微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的依據(jù)

（一）時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)不斷進(jìn)步，科技化手段在我們的生活中已隨處可見，教師也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展推行現(xiàn)代化教育。信息化的教育時(shí)代能夠推動(dòng)微課的發(fā)展，并且微課也成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，現(xiàn)代化教育在把微課納入主流教學(xué)方式時(shí)也給微課的進(jìn)一步提升提供了強(qiáng)有力的支持手段。

（二）符合學(xué)生需求

從學(xué)生視覺停留時(shí)間上進(jìn)行分析[1]，學(xué)生在一節(jié)初中化學(xué)課堂中能夠有效接收理解化學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的時(shí)間基本在六七分鐘左右。微課短小而精悍的特點(diǎn)恰好滿足學(xué)生在化學(xué)課堂上的需求。教師就可以將重難點(diǎn)精心裁剪出來展現(xiàn)在微課當(dāng)中，學(xué)生能夠通過短暫的時(shí)間明晰教師在本節(jié)化學(xué)課堂上的教學(xué)目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提高課堂效率

微課其本身就遵循短而精的特征，因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)的時(shí)間一直都比較短，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上一定要抓住重點(diǎn)，節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。五分鐘左右的微課就能夠?qū)⒒瘜W(xué)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合歸整，使學(xué)生能夠高效的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

另外，教師在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)講解往往浮于表面，學(xué)生只知道其的形式而不理解其的內(nèi)在含義，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中思維固化，面對(duì)題目的變化不能夠有效地解決，而微課恰巧滿足了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入講解。其在內(nèi)容的設(shè)置上忽略了繁雜的部分，留下的部分就是化學(xué)知識(shí)的精華所在。教師利用微課使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)的難易以及重要程度，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，使化學(xué)課堂效率顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也進(jìn)一步提高。

（二）化解抽象概念

初中學(xué)生對(duì)化學(xué)教材中的抽象概念存在一定的認(rèn)知偏差，需要在教師的正確引導(dǎo)下深入對(duì)概念的理解。微課作為一種能夠?qū)⒊橄笫挛锞攥F(xiàn)化的教學(xué)方式，教師就可以在初中化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用，使學(xué)生不再僅僅憑借教師枯燥的語言描述來在腦海中想象抽象概念，而是通過微課的具體呈現(xiàn)來認(rèn)識(shí)抽象事物的本質(zhì)。

例如，教師在進(jìn)行“物質(zhì)的構(gòu)成”教學(xué)時(shí)，需要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的原子、分子和離子，但這些是學(xué)生在實(shí)際生活中沒有接觸過的，學(xué)生理解起來比較費(fèi)力。教師就可以利用微課將原子、分子和離子的結(jié)構(gòu)以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在了解到其結(jié)構(gòu)特征之后就能充分理解該知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，也使學(xué)生能夠充分掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理化微課設(shè)計(jì)

教師想要將微課有效地運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中就要對(duì)微課進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)。首先微課設(shè)計(jì)一定要貼合教學(xué)內(nèi)容，教師依據(jù)需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)將知識(shí)點(diǎn)合理地設(shè)置在微課中。其次，教師一定要注意將教學(xué)目標(biāo)合理拆分，使每一段微課承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并存在不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)既能針對(duì)重難點(diǎn)加深理解，又能將知識(shí)點(diǎn)完整地串聯(lián)起來。再次，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注重輔助資源的運(yùn)用，通過資源的合理化運(yùn)用使微課發(fā)揮其最大的效用。最后，教師在明確微課的教學(xué)內(nèi)容之后可以進(jìn)行微課錄制，教師要注意選用容易上手、后期處理簡(jiǎn)單的錄制軟件，這樣教師在實(shí)際操作中能夠更好地表達(dá)自身的設(shè)計(jì)理念，將知識(shí)點(diǎn)充分地展示在學(xué)生面前。

（二）完善微課教學(xué)體系

教師在化學(xué)教學(xué)課堂上充分地使用微課，使學(xué)生能夠更好地接觸到新知識(shí)，但如何讓學(xué)生合理有效地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)就需要教師將微課教學(xué)體系進(jìn)行完善，使微課不再僅僅是教師在課堂教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)工具。教師在實(shí)際教學(xué)中可以將微課和課堂聯(lián)系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行“酸堿中和反應(yīng)”課堂練習(xí)時(shí)，就可以使用微課向?qū)W生講解例題，使學(xué)生明晰其中的變化，學(xué)生再遇到有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的題目也能直接看透本質(zhì)，明確解題思路，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

另外，微課教學(xué)體系還應(yīng)涵蓋學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，教師在此過程中能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)困惑，這樣教師才能及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中化學(xué)教學(xué)理應(yīng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠有效理解吸收知識(shí)點(diǎn)，并能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的應(yīng)用展開思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上采用微課教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師先給學(xué)生布置觀看微課并完成預(yù)習(xí)題目的化學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自己的思考和見解。然后教師在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回答問題，讓學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)，學(xué)生通過互動(dòng)加深了對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)提升了自身的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論：微課在時(shí)代發(fā)展的浪潮中已經(jīng)逐漸占據(jù)初中化學(xué)教學(xué)的重要地位，教師一定要積極探討微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提高，也使教師的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳飛.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文理導(dǎo)航.2018.28-30.