淺談農(nóng)村學(xué)校班主任心理健康教育輔導(dǎo)策略

楊艷

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，交通的發(fā)展，曾經(jīng)閉塞的農(nóng)村也進(jìn)入了信息時(shí)代，大量的、未經(jīng)過濾的信息任意傳播。學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們接觸到其中的不良信息后可能會在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會對他們的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的還會使他們出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，新時(shí)期農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，以積極認(rèn)真的態(tài)度，加強(qiáng)心理健康教育的指導(dǎo)，這是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是新時(shí)期班主任工作的重要內(nèi)容和班主任義不容辭的責(zé)任。

一、班主任應(yīng)具備心理健康教育的基本素質(zhì)

1、良好的心理素質(zhì)

班主任在進(jìn)行心理健康教育工作的時(shí)候，一定要確保自身具有良好的心理品質(zhì)，有適應(yīng)時(shí)代的、正確的道德觀、人生觀與價(jià)值觀。能在工作中學(xué)會從他人的視角看世界，學(xué)會正確認(rèn)識出現(xiàn)的矛盾根源和問題的性質(zhì)，做到“推己及人”，尊重事實(shí)，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。

2、高尚的人格魅力

俄國教育家烏申斯基說過：“教師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光?！苯處煹娜烁窈帽纫槐竞脮蛞徊亢玫碾娪?，其潛在的人格力量可以影響一個集體或某個人的一生。班主任的人格力量更是能否給學(xué)生樹立榜樣的決定因素，也是班主任工作是否具有凝聚力與說服力的首要因素。班主任應(yīng)該具有堅(jiān)定的政治信仰，無私的奉獻(xiàn)精神和良好的性格特質(zhì)。

3、基本的心理學(xué)知識

加強(qiáng)心理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是班主任參與與學(xué)生心理工作的必備條件。第一，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。班主任應(yīng)對每一個學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣、性格、興趣愛好、家庭情況等方面了如指掌，以便日后發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生問題的根源，為具體的心理輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。第二，了解學(xué)生常見的心理障礙及特殊群體發(fā)展的一般規(guī)律。以便對學(xué)生的相關(guān)心理障礙進(jìn)行敏銳的判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)干預(yù)。第三，掌握一定的心理咨詢的原理與溝通技巧。

二、班主任開展心理健康教育輔導(dǎo)的主要途徑和方法

班主任對學(xué)生開展心理健康教育輔導(dǎo)原則上是全程、全方位的。

1、課堂是教育的主戰(zhàn)場，班主任要上好每周一節(jié)的心理健康教育課和班會課，向?qū)W生傳授、普及心理健康方面的有關(guān)知識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，學(xué)會管理自己的情緒，有效調(diào)控自己的心理和行為，提高生活適應(yīng)能力。

2、利用地方課時(shí)設(shè)計(jì)心理健康輔導(dǎo)活動課。選取符合學(xué)生年齡特征，適合學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容，以學(xué)生活動為主的形式開展活動，對學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的的施加積極的影響。

3、將心理健康教育融入到豐富多彩的課外活動中。農(nóng)村班主任要充分利用晨會、課外活動時(shí)間，開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技活動，這些活動有利于塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。同時(shí)要積極配合學(xué)校開展心理健康教育講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，增進(jìn)學(xué)生對健康心理的認(rèn)識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

4、要善于挖掘?qū)W生心理問題的深層原因

初中階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀正在形成，自我意識迅猛發(fā)展，對其錯誤觀點(diǎn)和有悖社會規(guī)范的行為，不能總是通過簡單地訓(xùn)導(dǎo)加以解決。班主任要解決的不僅僅是這些問題本身，更要挖掘出形成這些問題的誘因，針對這些誘因進(jìn)行剖析，方能收到“釜底抽薪”之效。

5、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，僅僅依靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班主任要和家長緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，共同教育。班主任是家庭教育的指導(dǎo)者，就要向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。

三、班主任進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、熱愛、尊重接受輔導(dǎo)的學(xué)生，對他們一視同仁，平等相待。尤其是對那些有著較為嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，有的連家長、老師都十分討厭他們。他們在接受輔導(dǎo)過程中有時(shí)會做出不良的行為，說出令人難堪或使他人感到傷害的話，這使得有些班主任往往有意、無意地流露出難以接納的態(tài)度。而對這類問題學(xué)生輔導(dǎo)的成功，恰恰是基于他們從班主任對自己的尊重、平等相待和接納而感受到的一種人格力量，進(jìn)而啟發(fā)了自知才實(shí)現(xiàn)的。

2、保護(hù)接受輔導(dǎo)學(xué)生的利益，尊重他們的個人意愿和隱私。接受輔導(dǎo)的學(xué)生透露出的隱私在成人看來不少是荒唐可笑的，班主任必須避免不屑一顧或輕蔑嘲笑，包括無意中通過非言語方式的流露。

開展心理健康教育輔導(dǎo)工作的理論和方法很多，需要我們在實(shí)踐中慢慢探索和總結(jié)。班主任應(yīng)該充分運(yùn)用班級管理這個渠道，從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，信任、關(guān)愛學(xué)生，努力為學(xué)生營造良好的心理氛圍，利用各種形式，各種場合實(shí)施心理健康教育，幫助學(xué)生樹立自信心，指導(dǎo)他們處理好人際關(guān)系，促進(jìn)他們良好的個性品質(zhì)發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正為學(xué)生撐起一片晴朗的天空。