嚴愛相融，讓學生充滿幸福感

黃兵

俗話說：“嚴是愛，松是害”，“嚴師出高徒”，班主任與學生朝夕相處，在學校扮演著“代理父母”的角色，是班級的第一責任人，學生的“監(jiān)護神”，在學生的心目中地位很高，說話的分量很重。面對一個個性格鮮明，可塑性強的學生，班主任要經常批評和教育他們。當班主任在批評教育的時候，注重了嚴愛相融，講究了方批評的方式和教育的藝術，不僅能讓學生認識和改正錯誤，讓他們健康的成長，而且還能讓學生感悟到教師的濃濃的愛和殷切的期待，從而促進他們更快地進步和發(fā)展。

一、嚴愛相融，注重保護學生的尊嚴

嚴格管理學生是每位班主任必須重視的問題。只有高標準，從嚴要求，從嚴管理，從嚴約束，才會形成良好的班風，但在批評時注意嚴而不兇，愛而不溺，在愛中求嚴，在嚴中見愛。尤其是批評的語言，應該特別注意時間、場合，不要傷害學生的自尊。

一次我正在上物理課，我讓大家跟讀課后科學世界，發(fā)現第一排的梅書宇同學一聲不吭，還在聚精會神的寫著什么，我走她身邊的時候，她渾然不知，我非常生氣，一手拿過她寫的東西，定神一看，那時一封寫給男生的信，語言很露骨，正準備發(fā)作。但轉念一想，如果我公布于眾，這個女學生以后怎么樣做人呀？但是不批評，總目睽睽下難于下臺，于是大聲提醒道：“梅書宇同學，現在跟讀課文，注意力要集中，不要在下面做作業(yè)。梅書宇沒有想到我這樣子處理，滿臉通紅，感激的望著我點頭。下課后，主動找我，感謝我沒有讓她出丑。并承諾以后再也不會這樣子，我隨即分析了早念的危害，鼓勵她把精力放在學習上，后來這位女學生，學習勤奮刻苦，后來成了學校表彰的優(yōu)秀學生。

由此可見，教師批評得當，方法適宜，能夠多為學生考慮，批評的效果比嚴厲的訓斥好。

二、嚴愛相容，注重挖掘學生的閃光點

班主任天天和學生打交道，要訓練一雙善于“發(fā)現美得眼睛”，尤其是班級量化考評不理想時，更多的需要批評違紀學生，一怒之下甚至會說出學生的許多缺點，新帳舊帳一起算，將學生批的一無是處，心灰意冷。

蘇霍姻林斯基說過：“教育者的任務在于發(fā)現每個受教育者身上一切美好的東西，鼓勵他們獨立工作，進行創(chuàng)造，獲取成功。”批評要積極肯定學生的優(yōu)點，對學生多表揚，少批評。盡力發(fā)現每個學生的長處和特點，揚長避短，家里利用。例如我班上的楊樂，張雪梅，何林松，陳龍，他們雖然學習成績不突出，但是他們的活波外向，能說會道，愛好音樂和體育，集體榮譽感很強，根據他們各自的特點，分別讓他們擔任宣傳委員，文藝委員，體育委員，寢室長。讓他們主管班級的黑板報，文藝、體育活動和寢室。根據他們超強組織能力，盡職盡責，經常組織主題班會，設計黑板報，舉辦各種文體活動來弘揚正氣，激發(fā)正能量，引導積極進取，團結協(xié)作的良好班風。班上的李玲心理承受力差，遇到困難常淚流滿面，六神無主，束手無策，但是這個同學做事細心負責，我們讓她管理班級常規(guī)考評分，她恪盡職守，沒有出現任何差錯。朱旭，劉冬，數學成績不好，但是語言表達流暢，我們在班級成立了一個開心小樂園，讓他們分別擔任組長，主要利用課外活動給同學們講些幽默風趣的小故事，讓同學們從中學到做人的真諦，班級里有了一件小糾紛，我立刻安排他們兩個作為調節(jié)員去處理，他們會想法設法引導和溝通，矛盾雙方總能冰釋前嫌，和好如初，工作也干得繪聲繪色。

三、嚴愛相融，注重傾注真愛

中學生正處于活潑好動期，他們中的個別同學因平時的不良習慣或行為，加之缺少良好家庭教育經常違紀，有時難免給班級扣分，老師此時一定十分生氣，與其你去大聲的訓斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身不足、違紀的根源所在，千萬不能因為他們給班扣分，而對他們厭惡，歧視甚至惡語相向導致師生間的矛盾將會僵化，學生也會我行我素，破罐破摔。蘇霍姻林斯基說：“要成為孩子真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們”。教師只有傾注全部愛心才能感化學生

一個冬天寒冷的早上，早自習的鈴聲早響了，教室里書聲一片，張榮的座位還空著，正要去找，他氣喘吁吁喊報告，他又一次遲到了，考慮到當時是冬天，天寒地凍，我沒有立刻批評這位同學，示意他上位讀書，他主動來到老師跟前，紅著臉不好意思地說“老師，我感冒了，肚子也不舒服，去上了廁所，所以遲到了，望老師原諒”我沒有一句批評的話，立刻跑到辦公室拿來治理腸胃的藥讓他服下，同時表揚他帶病堅持上課，精神可嘉。再叮嚀他冬天一定要適時增減衣服，預防感冒，保護好自己的身體，他深受感動，在以后很長時間里進步很大。

像張榮這樣的學生就像體弱的樹苗，需要我們班主任給予更多的關愛，更多的寬容，班主任要用愛心，耐心和恒心去喚醒一個孩子的上進心。班級里有個叫李云孟的同學，經常調皮搗蛋，打架鬧事。一次班干部跑來報告我，班級有人打架，我氣沖沖到了出事地點，正好看見他在那里，我怒火正旺，準備不分黑白狠狠訓斥他一頓，然后叫他到班級公開檢討。當同學們都坐好之后，我正要發(fā)話，班級一位同學說：老師您弄錯了，冤枉李云孟了，他今天根本沒打架，他在勸架，為了制止他們，他還挨了一拳，臉還青著呢。我仔細一看，真是的。我意識到的確錯了，立刻走到他的身邊，大聲的說：對不起，同學，老師犯錯誤了，差點好壞不分了。然后當著全班同學承諾以后老師保證不會再發(fā)生這樣的事情了。那位剛才被冤枉的同學感動的哭了，這件事情也許他終生難忘，因為這時他會珍惜老師對他的那種肯定的眼神和深層的愛。

作為班主任應該充分地信任學生。要相信學生有獨立處理事情的能力，班主任就要轉變角色，在他們遇到困難的時候鼓勵他們，遇到麻煩的時候，安慰他們，幫助他們分析事理、明辨是非、多教學生一些生活和做人的基本技能和常識，大膽地信任學生，給他們做事、做主的機會。我班每天的安全教育，每周的小結和班級的考聘，我都毫不猶豫的交給班長和副班長去組織，結果學生做得有聲有色，效果顯著，得到了廣泛好評和認可。我班上的肖新宇，語文成績很好但性格內向，膽小怕事，我決定讓她擔任語文課代表，她害怕不勝任，非常擔心為難，“沒問題，老師相信你一定做的很出色，遇到煩惱，老師為你做主。”我真誠鼓勵她，這個學生果然不負我望，工作做的非常出色。在一次演講中她說：“要是沒有班主任的鼓勵，我還是一個沒有自信的小女生，我感謝班主任對我的信任”。

總之，身為戰(zhàn)斗在一線的班主任，在批評和教育學生時，如果注重了嚴愛相融的藝術方法，就會事半功倍，達到意想不到的效果。