云南省民辦高校大學體育課程發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究

劉又溪 劉圓圓 張玉芬

摘要：采用文獻資料法及問卷調(diào)查法等方法對云南省民辦高校大學體育課程現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，旨在剖析出存在的問題，及提出解決對策，為云南省民辦高校大學體育課程發(fā)展提供理論借鑒。提出以下對策：積極發(fā)展“課內(nèi)外一體化”教學模式;積極發(fā)展特色課程，豐富課程體系;課程設置應以發(fā)展學生為主;積極加強教學實施過程的過程監(jiān)控，確保教學質(zhì)量;評價體系以發(fā)展性評價為主，積極探索多樣化評價體系。

關(guān)鍵詞：云南省;大學體育;課程;對策.

我國大學體育課程是指列入普通高等學校正式教學計劃，面向在校大學生的非體育教育專業(yè)教學計劃范圍的公共體育課程[1]。大學體育課程是學校課程體系的重要組成部分，大學體育課程旨在增強學生的體育學習興趣愛好，增強學生的體質(zhì)，完善學生的人格及鍛煉學生的意志。大學體育課程包含課程理念、目標、課程模式、課程結(jié)構(gòu)、課程設置、課程內(nèi)容及課程評價等方面。當前對大學體育課程的研究已逐漸從課程模式等宏觀方面逐漸轉(zhuǎn)向為微觀方面進行研究，大學體育課程的改革及研究成果也日益豐富，但對現(xiàn)有的文獻材料進行整理、歸納及總結(jié)發(fā)現(xiàn)，對民辦高校大學體育課程的研究還較少，特別是優(yōu)秀的教學成果還較少，因此，本文旨在通過對云南省民辦高校大學體育課程模式類型、課程結(jié)構(gòu)、課程設置及課程內(nèi)容等方面進行研究，旨在全面了解當前云南省民辦高校大學體育改革現(xiàn)狀，并剖析存在的問題，并提出解決對策，為云南省民辦高校大學體育課程發(fā)展提供可借鑒依據(jù)，以促進云南省民辦高校大學體育課程向科學化、特色化及信息化方向發(fā)展。

1、云南省民辦高校大學體育現(xiàn)狀分析

1.1云南省民辦高校大學體育課程模式類型分析

體育課程模式是指按照特定的教育理念和教學思想，對學校體育課程目標進行整合，體育課程建設者對體育課程內(nèi)容和課程評價進行整體的把握與設計，從而形成獨特的體育課程總體方案[2]。通過調(diào)查得出，“課內(nèi)外一體化”教學模式1所，占比14.29%;俱樂部教學模式1所，占14.29%，半開放式3所，占42.86%，“三基型”教學模式1所，占比14.29%。所以，當前云南省民辦高校大學體育課程模式類型以半開放式模式類型為主。

1.2云南省普通高校體育實踐課內(nèi)容開設現(xiàn)狀

通過調(diào)查得出，云南省民辦高校大學體育課程內(nèi)容開設的有籃球、排球、足球、田徑、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、啦啦操、體育舞蹈、瑜伽、街舞、體育游戲、花樣跳繩、健身氣功、武術(shù)、荷球等項目，但多半學校基本上是籃球、排球及足球等傳統(tǒng)項目，瑜伽、花樣跳繩等特色及新興的體育項目還開設得比較少。新型體育項目的引進明顯不足。從對云南省民辦高校體育課程開設的內(nèi)容來看健身娛樂及休閑體育類運動的項目開設得比較少，而且在調(diào)查與訪談過程中得知除了武術(shù)以外區(qū)域性的民族傳統(tǒng)體育的項目沒有在云南省民辦高校大學體育課程中開設。

1.3云南省民辦高校大學體育課程設置的現(xiàn)狀與分析

《高等學校體育工作基本標準》中明確提出，在大學一、二年級必修開設體育課，而且4個學期必須開滿144學時。通過調(diào)查，云南省民辦高校大學體育課程設置有各自的特點，所調(diào)查的云南省民辦高校中只有1所高校開設滿144學時的體育課，有4所學校開設的是128課時，還有1所學校開設90課時，而且節(jié)假期沖掉的體育課好多學校也沒有補課，這導致云南省民辦高校大學體育課時嚴重不足。另外，云南省民辦高校大學體育課程設置實行必修課+選項課的占3所，選項課的占2所，必修課的占1所?！陡叩葘W校體育工作基本標準》明確指出，大三、大四開設一定的體育選修課，根據(jù)調(diào)查，云南省民辦高校面向大三、大四學生開設體育選修課的只有2所，對大三、大四開設體育選修課的學校較少。

1.4云南省民辦高校大學體育課程實施的現(xiàn)狀與分析

體育教學組織形式是指為了實現(xiàn)體育課的教學目標，根據(jù)體育教材內(nèi)容特點、學生具體情況，體育教學環(huán)境而合理采用的體育教學方式[3]。體育教學組織形式是教學過程中教師的教與學生的學的組織形式，好的體育教學形式可以直接影響著體育的教學質(zhì)量及教學效果。本研究為了深入了解云南省民辦高校體育實踐課教學組織形式及教學方法的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。云南省獨立學院大學體育課程實行“男女分班+男女合班”的占1所，“男女合班”的占4所，“男女分班”的占1所。經(jīng)調(diào)查，云南省民高高校大學體育課程學生最喜愛的組織方式是按身體素質(zhì)進行男、女分班教學。因此，云南省民辦高校體育實踐課的組織形式與學生喜歡的體育實踐課組織形式中存在很大偏差，所以體育實踐課的組織形式還有待于發(fā)展優(yōu)化。

1.5云南省民辦高校大學體育課程評價體系現(xiàn)狀分析

1.5.1云南省民辦高校大學體育課程期末成績評價狀況

云南省民辦高校大學體育課程采取教師評價的占100.00%。云南省民辦高校大學體育課程評價基本上是平時成績+期末成績的評價方式，具體為：平時成績60%+期末成績40%占1所，平時成績30%+期末成績70%占3所，平時成績40%+期末成績60%占2所。研究結(jié)果表明云南省民辦高校大學體育課程對學生評價以體育教師評價為主，評價中相對缺少主體參與。建議云南省民辦高校大學體育課程的評價應注重學生主體的作用，注重評價的公平性及客觀性，并且在評價過程中倡導師生之間的平等互動。同時課程的評價體系有待于優(yōu)化，以更好的促進教學質(zhì)量。

1.5.2云南省民辦高校體育課程對教師評價現(xiàn)狀與分析

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》及《高等學校體育工作基本標準》中對體育教師的評價指出要以體育專業(yè)素質(zhì)、科研能力、教學工作量及課堂教學能力的方面進行評價，本研究為了更好的了解云南省民辦高校大學體育課程對體育教師的評價狀況，及以上文件提出的各個方面進行調(diào)查與分析。教師的科研能力和教師的教學工作量各占100.00%，教師的專業(yè)素質(zhì)占72.43%，教師的教學能力占57.14%，云南省民辦高校大學體育課程中對教師的科研能力及專業(yè)素質(zhì)的評價較為重視，但在教學能力方面還需要進一步的加強。

2、云南省民辦高校大學體育課程發(fā)展對策研究

2.1云南省民辦高校大學體育課程設置的優(yōu)化

云南省民辦高校大學體育課程設置應在大學一、二年級開設總144個學時，大一、大二每學期開設總課時36學時，平均每學期開設2學時，開滿18周，其中要求每學期安排4學時的體育理論課，云南省民辦高校大學體育課程設置應還應在大學三、四年級，開設一定的選修課。體育課程類型的安排主要是基礎必修課、選項必修課、基礎理論課、體育選修課、康復保健課、體質(zhì)測試課。以全面提高學生的綜合素質(zhì)水平以及培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉及體育衛(wèi)生習慣，為終身體育及形成良好的生活方式打下堅實的基礎。

2.2云南省普通高校大學體育課程內(nèi)容的優(yōu)化

云南省少數(shù)民族的項目多且具有雄厚的群眾基礎，但是目前民族傳統(tǒng)體育項目還沒有更多的融入到大學體育課程中，體育課程內(nèi)容的優(yōu)化應充分利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目引入大學體育課程內(nèi)容之中，特別是具有少數(shù)民族特色的項目如太極劍、五禽戲、八段錦等少數(shù)民族特色項目應引入大學體育課程內(nèi)容的范疇。額外體育課程內(nèi)容的優(yōu)化應與體育課程理念相一致，選擇競技性體育課程內(nèi)容及健身性體育課程內(nèi)容進行優(yōu)化，使體育課程內(nèi)容的優(yōu)化做到競技性的體育課程內(nèi)容及健身性的體育課程內(nèi)容相交融。具體而言，云南省大學體育實踐課內(nèi)容應增加體育項目，如輪滑、體育舞蹈、有氧健身操及飛鏢等新興項目以及富有民族特色的體育項目進行開設，并且根據(jù)學生喜歡的體育項目進行對體育課程內(nèi)容進行相應的調(diào)整;在體育理論課中應更多的進行對飲食營養(yǎng)、體育欣賞及休閑體育知識等學生喜歡的項目進行開設，在體育活動課程中應鼓勵學生積極參與，促進學生對體育興趣的培養(yǎng)，以為終身體育打下基礎。

2.3云南省普通高校大學體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

體育課程結(jié)構(gòu)是指課程設置及其比例必須符合社會發(fā)展、學生素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展要求[4]。云南省普通高校大學體育課程結(jié)構(gòu)應包括體育必修課（基礎必修課及選項必修課）、體育理論課、體育保健課、課外體育訓練課、體質(zhì)與健康測試課、針對三、四年級及研究生開設的體育選修課、早操等課外體育活動課以及體育類活動課程（教學型及課外俱樂部）等以形成立體化及彈性化的課程結(jié)構(gòu)，以促進云南省普通高校彈性化及特色化課程結(jié)構(gòu)的形成，以尊重學生的個性差異及滿足學生的不同需求，以促進學生的有效學習。

2.4云南省普通高校大學體育課程實施的優(yōu)化

云南省所采取的體育課程組織形式主要是以興趣愛好、男女分班的課程組織形式，但更多的學生喜歡的是以身體素質(zhì)為單位進行男女分班及根據(jù)身體素質(zhì)進行男女合班。在根據(jù)國內(nèi)外先進大學體育課程組織形式經(jīng)驗的基礎之上，云南省民辦高校大學體育課程的組織形式應主要以身體素質(zhì)為單位進行男女分班或以身體素質(zhì)為單位進行男女合班，也可以根據(jù)自己喜歡的項目、自己喜歡的體育教師進行上課，進行分層次的教學，即可滿足學生的需求也可體現(xiàn)不同學生的個體差異，做到因材施教的目的，根據(jù)學生的需求對大學體育課程組織形式進行優(yōu)化，最大限度的提高體育教學效果。

2.5云南省民辦高校大學體育課程評價體系的優(yōu)化

2.5.1云南省民辦高校大學體育課程對學生評價的優(yōu)化

對學生評價的內(nèi)容模塊主要包括學生體質(zhì)健康達標測試（一般身體素質(zhì)）、體育理論課成績（體育理論知識）、體育實踐課的成績（運動技術(shù)的成績達標、運動技術(shù)的達標及專項能力的達標）、學生的學習態(tài)度及學習的進步幅度、課外體育活動（早操出勤率等）等這幾個模塊的內(nèi)容進行評價，在評價中應采取靈活性的原則進行評價，避免由于個體差異而導致成績的差別過大的現(xiàn)象產(chǎn)生，評價的方法主要是通過過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合以及絕對性評價及相對性評價相結(jié)合，評價的主體主要是通過教師評價與學生互評相結(jié)合的方式進行，為力求做到大學體育課程評價的公平性及客觀性。

2.5.2 云南省民辦高校大學體育課程對教師評價的優(yōu)化

對體育教師的評價應該遵循體育課程的評價規(guī)律及現(xiàn)代體育課程的理念，對體育教師工作的整個過程進行一個評價，以評價的結(jié)果反饋給教師，促進體育教師的發(fā)展作為最終目標，運用課程評價的激勵及反饋功能，以提高教師整體素質(zhì)的發(fā)展，最終促進教學質(zhì)量的提高，最終促進大學體育課程的可持續(xù)發(fā)展。體育教師從工作的內(nèi)容來看主要是包括體育教學工作、體育科研、課外體育活動的訓練、競賽及指導等，所以應建立一個系統(tǒng)的體育教師評價體系，大學體育課程對體育教師評價的內(nèi)容主要包括體育教師的專業(yè)素質(zhì)、體育科研能力、體育教師的工作量、體育教學能力及教師職業(yè)道德的評價。評價的主體主要是體育教師自評及其它教師的評價以及自評與它評相結(jié)合，具體講體育教師評價的主體應該包括領導評價、專家評價、教師評價、學生評價等，評價的方法應包括問卷評價法、訪談法以及觀察法等。

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基金項目：云南師范大學文理學院科教研基金項目：云南省獨立學院大學體育課程發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究，編號（2020KJYYB06）

作者簡介：劉又溪（1986--），女，漢族，碩士，講師，研究方向：大學體育課程;

劉圓圓（1995--），女，漢族，碩士，助教，研究方向：大學體育課程。

張玉芬（1996--），女，漢族，碩士，助教，研究方向：大學體育課程。