中美休閑體育相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案的比較研究

尹夢(mèng)澤

摘要：使用文獻(xiàn)資料法，比較研究法，對(duì)比分析中美高校休閑體育相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案的差異，從培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置和學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)去向等方面展開研究，旨在借鑒吸收美國(guó)高校休閑體育相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)休閑體育專業(yè)現(xiàn)狀，完善其培養(yǎng)方式，從而促進(jìn)我國(guó)休閑體育專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：休閑體育;培養(yǎng)方案;培養(yǎng)目標(biāo);課程設(shè)置;就業(yè)方向.

1、前言

休閑是人類的共性。[1] 但由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的差異，文化意識(shí)的分歧以及傳統(tǒng)習(xí)俗的區(qū)別，東西方社會(huì)已經(jīng)形成了各自獨(dú)立的休閑觀念與模式，因此產(chǎn)生了迥異的休閑方式。[2] 但無(wú)論來(lái)自任何地域的休閑方式，都已經(jīng)成為一種人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡纳罘绞?，為人們的身心健康發(fā)展提供了很大幫助。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)是良藥（Exercise is medicine）是美國(guó)校園體育運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)的理念。[3] 美國(guó)作為世界上經(jīng)濟(jì)水平最發(fā)達(dá)，同時(shí)也最注重教育輸入的國(guó)家，是世界休閑研究與發(fā)展的先驅(qū)，對(duì)于休閑的研究與發(fā)展處于世界領(lǐng)先地位。[4]西方休閑理念注重張揚(yáng)自我個(gè)性，美國(guó)作為西方國(guó)家的代表，據(jù)了解，美國(guó)高校幾乎全部覆蓋了與休閑相關(guān)的專業(yè)。全美目前約有400多所高校開設(shè)了休閑相關(guān)專業(yè)，而美國(guó)高校休閑相關(guān)專業(yè)的開設(shè)需要Council on Accreditation of Parks， Recreation， Tourism and Related Professions—公園，游憩，旅游及相關(guān)專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)，簡(jiǎn)稱（COAPRT）的認(rèn)證。據(jù)了解，全美有約71所高校通過(guò)了認(rèn)證。但是研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)高校并沒(méi)有依托體育為母學(xué)科而開展的休閑體育專業(yè)（Leisure Sports），[5] 而是包含了與休閑相關(guān)的專業(yè)教育，例如公園游憩管理、治療性休閑、旅游管理、戶外資源管理和休閑體育服務(wù)管理等方向。學(xué)生需要選擇其中一個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得該專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。

休閑并不是現(xiàn)代社會(huì)的新興產(chǎn)物，而是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的古老話題。[6] 反觀我國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)、文化與觀念間的差異，我國(guó)對(duì)于休閑相關(guān)領(lǐng)域的研究時(shí)間較晚，在內(nèi)地的發(fā)展處于起步階段。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸變得“有錢”，“有閑”。為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)休閑活動(dòng)的需求，自2002年華南師范大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)休閑體育方向設(shè)立以來(lái)， 休閑體育專業(yè)開始在我國(guó)高校中設(shè)立。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，2014年我國(guó)已經(jīng)有34所高等院校具備了開設(shè)休閑體育專業(yè)的資格，其中30所左右高校已經(jīng)招收了休閑體育專業(yè)的學(xué)生，就2014年一年全國(guó)休閑體育專業(yè)招生2700余人，在校生數(shù)5700余人。[7] 目前不僅在體育類院校，一些綜合類大學(xué)，如海南大學(xué)、杭州師范大學(xué)的體育學(xué)院中，也開設(shè)了休閑體育專業(yè)。但由于起步較晚，涉及項(xiàng)目多，知識(shí)面廣，存在一定的廣度和深度。種種因素導(dǎo)致我國(guó)對(duì)于休閑體育專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上欠缺經(jīng)驗(yàn)，因此，需要借鑒美國(guó)的培養(yǎng)模式來(lái)促進(jìn)我國(guó)休閑體育專業(yè)的發(fā)展。

2、學(xué)校選取與研究方法

2.1 學(xué)校選取的依據(jù)

學(xué)校的選取對(duì)于研究結(jié)果至關(guān)重要。美國(guó)高校在休閑相關(guān)專業(yè)的研究處于世界領(lǐng)先地位，而我國(guó)卻處于剛剛起步的階段。為了確保研究的實(shí)用性與準(zhǔn)確性，清楚了解中美高校之間的差異，應(yīng)選擇發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，在專業(yè)領(lǐng)域具有代表性的學(xué)校。根據(jù)我國(guó)第四次學(xué)科評(píng)估，同時(shí)結(jié)合休閑體育專業(yè)在我國(guó)的開展情況，本文選取了專業(yè)排名靠前同時(shí)具有代表性的體育類院校和綜合類大學(xué)各兩所，分別是上海體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、常州大學(xué)和海南大學(xué)。為了和我國(guó)高校形成清晰的對(duì)比，在美國(guó)高校的選擇上，本文選取了美國(guó)的印第安納大學(xué)與俄亥俄州立大學(xué)。印第安納大學(xué)作為美國(guó)歷史悠久，規(guī)模最大的學(xué)校之一，休閑相關(guān)專業(yè)教育的排名在全美名列前茅，是美國(guó)休閑相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域最具有代表性的學(xué)校之一。而俄亥俄大學(xué)也同樣設(shè)置了休閑相關(guān)專業(yè)教育，該校的體育管理學(xué)本科專業(yè)與運(yùn)動(dòng)管理學(xué)碩士專業(yè)獲得了COSMA（體育管理認(rèn)證委員會(huì)）的認(rèn)證。優(yōu)異的成績(jī)也彰顯了俄亥俄大學(xué)在體育專業(yè)方面的教學(xué)質(zhì)量與實(shí)力。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

本文使用了文獻(xiàn)資料法，利用中國(guó)知網(wǎng)，以“休閑”“休閑相關(guān)專業(yè)”“休閑體育”“休閑體育專業(yè)”“培養(yǎng)方案”等為關(guān)鍵詞，查找相關(guān)文獻(xiàn)50余篇，對(duì)培養(yǎng)方案的對(duì)比研究做了梳理，明確需要比較的內(nèi)容，對(duì)“休閑體育”“休閑”等概念進(jìn)行了梳理，同時(shí)也了解到休閑體育專業(yè)在我國(guó)高校的發(fā)展歷程。

2.2.2 比較研究法

比較的方法是科學(xué)研究中較常用的一種研究方法。通過(guò)把不同或相似的事情放在一起比較，可以鑒別事物間的異同。本文對(duì)比中美高校休閑體育相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，修業(yè)年限以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向，借鑒美國(guó)高校先進(jìn)的培養(yǎng)模式，從而改進(jìn)和完善我國(guó)休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)方式，促進(jìn)我國(guó)休閑體育專業(yè)的發(fā)展。

3、中美高校休閑體育相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)比

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)比較

培養(yǎng)目標(biāo)可以理解為教育目標(biāo)或教育目的，是各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)確定的培養(yǎng)對(duì)象要達(dá)到的要求，也是高校人才培養(yǎng)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。重要的是，培養(yǎng)目標(biāo)要順應(yīng)社會(huì)的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。根據(jù)社會(huì)需求并結(jié)合實(shí)際情況所制定的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平人才的基本前提。[8] 從表1中可以看出，我國(guó)的兩所體育類院校和綜合類高校的休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)雖各具特色，但整體目標(biāo)大同小異。其培養(yǎng)目標(biāo)大致是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握休閑體育的基本理論，具有經(jīng)營(yíng)與管理的能力，可以從事休閑體育相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。而休閑本身是人類追求自我愉悅，健康身心，提高生命質(zhì)量的目標(biāo)。同時(shí)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的潮流和發(fā)展。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量與生活水平得到顯著的提升，對(duì)生活品質(zhì)的追求也更上一層。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校的培養(yǎng)目標(biāo)基本符合現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越多休閑體育活動(dòng)對(duì)專門人才的要求。

美國(guó)作為休閑相關(guān)專業(yè)教育發(fā)展速度最快的國(guó)家，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上體現(xiàn)了“先進(jìn)性”。[9]美國(guó)高校休閑體育相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置更多是為了適應(yīng)本國(guó)的休閑文化和休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)體育人才的新需求而產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的， 以滿足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)不同體育人才的需求。從表1中可以看出，無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生休閑相關(guān)方面的專業(yè)知識(shí)還是管理能力，指導(dǎo)能力，美國(guó)兩所高校的培養(yǎng)目標(biāo)定位都圍繞服務(wù)社會(huì)。由此可以分析出，美國(guó)高校對(duì)于休閑相關(guān)專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)在于培養(yǎng)“通才”型人才?！巴ú拧币辉~本指學(xué)識(shí)廣播，具有多種才能之人，但是從教育學(xué)的角度出發(fā)，則稱為“橫向型”人才，即知識(shí)面較廣，發(fā)展較全面，活動(dòng)領(lǐng)域較寬的人才。通才教育的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)人的全面，均衡發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[10] 美國(guó)高校的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置非常貼合社會(huì)，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生在完成學(xué)位，畢業(yè)后可以從事多方面的行業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)具有多元化的特點(diǎn)。因此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，美國(guó)高校休閑相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是先進(jìn)的，而它的”先進(jìn)性“則體現(xiàn)在其目標(biāo)的設(shè)置迎合社會(huì)，具有較強(qiáng)的社會(huì)性和多向性。[11]

經(jīng)過(guò)對(duì)中美兩國(guó)高校培養(yǎng)目標(biāo)的分析可以看到差異，同時(shí)形成鮮明對(duì)比，那就是我國(guó)在對(duì)于休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，基本只是一個(gè)方向，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不清晰同時(shí)范圍過(guò)大。我國(guó)高校的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具備指導(dǎo)和組織的應(yīng)用型人才。但是在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式中，實(shí)踐能力才是關(guān)鍵。任何專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)是知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。單單強(qiáng)調(diào)基本的理論知識(shí)而缺乏實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)是片面的，同時(shí)這種培養(yǎng)模式也不能滿足社會(huì)的需要。而且從表1我國(guó)四所高校的休閑體育人才培養(yǎng)目標(biāo)中可以看出，我國(guó)的培養(yǎng)模式還是偏重于理論知識(shí)，反而忽略了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式最重要的實(shí)踐。以至于導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生在休閑體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與服務(wù)等方面的能力明顯不足。相反，從表1兩所美國(guó)高校在休閑相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)則突出了嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)用性。表1中俄亥俄州立大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)就明確表示學(xué)生在完成學(xué)位之后就有資格在休閑相關(guān)領(lǐng)域直接進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和行政，再一次體現(xiàn)出培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置與社會(huì)結(jié)合緊密，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，為社會(huì)服務(wù)，其培養(yǎng)目標(biāo)將“社會(huì)性”與“多向性”展現(xiàn)的淋漓盡致。印第安納大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)在要求學(xué)生掌握休閑學(xué)領(lǐng)域的理論知識(shí)后，應(yīng)用于世界各地的娛樂(lè)與休閑設(shè)施，也滿足了“通才”教育的特點(diǎn)。

3.2 課程設(shè)置比較

3.2.1 中美高校休閑體育相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)比較

通過(guò)表3中收集到的信息可以看到，我國(guó)高校休閑體育專業(yè)的課程設(shè)置是大致相同的。盡管有的課程名稱存在差異，但都是同一類型課程。例如，在上海體育學(xué)院和常州大學(xué)的通識(shí)教育課程即公共基礎(chǔ)課程，與首都體育學(xué)院與海南大學(xué)的公共基礎(chǔ)課程是同一類課程。通識(shí)課程一般包括的學(xué)科種類豐富，知識(shí)面廣泛，目的就是在于使學(xué)生能夠全面發(fā)展，同時(shí)為畢業(yè)前后提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，通過(guò)表3可以看出，我國(guó)高校按照課程設(shè)置的層次來(lái)說(shuō)，可以分為公共課程與專業(yè)課程，而無(wú)論是公共課還是專業(yè)課，就其對(duì)專業(yè)的適應(yīng)性來(lái)說(shuō)，可以分為必修課與選修課。最后，實(shí)踐課程作為檢驗(yàn)我國(guó)高校休閑體育學(xué)生學(xué)習(xí)成果的課程，是我國(guó)高校休閑體育專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分。

通過(guò)表3也可以清楚看到，美國(guó)高校休閑相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置由通識(shí)課程，即公共基礎(chǔ)課程，在美國(guó)稱為“通識(shí)課程”，同時(shí)也包括了學(xué)科基礎(chǔ)課程，由于美國(guó)高校的休閑相關(guān)專業(yè)不止一個(gè)方向，學(xué)生在攻讀學(xué)位時(shí)，應(yīng)選擇任意一個(gè)方向并完成要求。 而通識(shí)課程與學(xué)科基礎(chǔ)課程則是美國(guó)高校休閑相關(guān)專業(yè)任意一個(gè)方向的學(xué)生都需要完成的課程。同時(shí)根據(jù)查閱相關(guān)網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)包含在學(xué)科基礎(chǔ)課程中，并沒(méi)有單獨(dú)作為一門課程出現(xiàn)。

根據(jù)表3中的收集的信息并進(jìn)行分析可以看出，我國(guó)高校休閑體育專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)與美國(guó)高校存在一定程度的差異。造成差異的因素不僅包括兩國(guó)的政治體制與文化差異，也包含了兩國(guó)教育理念的不同。可以看出，兩國(guó)高校的課程設(shè)置的相同之處在于都開設(shè)了公共基礎(chǔ)課程，也就是通識(shí)教育課程，并且也都開設(shè)了學(xué)科基礎(chǔ)課程。但最大的差異在于我國(guó)高校休閑體育專業(yè)方向單一，通過(guò)對(duì)文中選擇的我國(guó)的四所高校課程設(shè)置進(jìn)行查閱與分析，上海體育學(xué)院休閑體育專業(yè)有體育旅游與高爾夫兩個(gè)方向，首都體育學(xué)院也包括了體育旅游與高爾夫兩個(gè)方向，常州大學(xué)的休閑體育專業(yè)有球類休閑、健身休閑與戶外休閑三個(gè)方向。而美國(guó)高校的休閑相關(guān)專業(yè)則由多個(gè)方向可供學(xué)生選擇，這樣一來(lái)在課程設(shè)置上就能更注重學(xué)生的自由與自主性，不同的學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇自己感興趣，符合自身情況的專業(yè)方向，在滿足自身最大興趣的同時(shí)，能夠發(fā)揮出學(xué)生最大程度的潛能，更有利于學(xué)生找到自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，更加順利地完成學(xué)位。

4.中美高校休閑體育相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)去向比較

學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)面體現(xiàn)。通過(guò)表6中收集的信息可以看出我國(guó)高校休閑體育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)去向上主要集中在休閑體育俱樂(lè)部、體育旅游部門、健身俱樂(lè)部和一些民營(yíng)的體育公司或體育企業(yè)。就業(yè)方向的選擇也與學(xué)生在校期間的專業(yè)知識(shí)掌握與實(shí)踐有著密切聯(lián)系。因此，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向的選擇不僅要突出自己的專業(yè)，還要滿足社會(huì)的需求，貼近社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。

反觀美國(guó)高校休閑體育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)方向比較寬泛，包括了公園、休閑機(jī)構(gòu)、聯(lián)邦機(jī)構(gòu)、療養(yǎng)院、賽事組織機(jī)構(gòu)、青少年體育機(jī)構(gòu)等。這與美國(guó)的社會(huì)實(shí)際情況有著緊密的聯(lián)系。據(jù)喬治敦大學(xué)教育中心和勞動(dòng)力研究中心發(fā)布的2013年《困難時(shí)期》報(bào)告發(fā)現(xiàn)，休閑相關(guān)專業(yè)被列為失業(yè)率最低的七個(gè)行業(yè)之一。同時(shí)在2015年的《大學(xué)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》報(bào)告中列出了休閑相關(guān)專業(yè)學(xué)生工作的平均年薪在四萬(wàn)九千美金左右。

通過(guò)表6中收集到的中美高校休閑體育相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)去向進(jìn)行對(duì)比分析，可以看出，雖然我國(guó)高校休閑體育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后就業(yè)方向也很多，但主要還是以體育為主線，并沒(méi)有參加與休閑有太多聯(lián)系的工作崗位，這樣一來(lái)，休閑體育專業(yè)與體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)在就業(yè)方向上的差異性就沒(méi)有那么明顯。反觀美國(guó)高校休閑體育相關(guān)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域更加豐富，工作崗位突出休閑性，這正是因?yàn)槊绹?guó)高校強(qiáng)調(diào)以體育運(yùn)動(dòng)作為手段，為休閑學(xué)科服務(wù)，真正做到了體育學(xué)科與休閑學(xué)科之間的滲透與融合。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)比中美高校休閑體育相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式，旨在借鑒美國(guó)高校在休閑相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)目標(biāo)， 修業(yè)年限，課程設(shè)置和就業(yè)方向上要根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，制定符合國(guó)情和社會(huì)需求的培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)目標(biāo)上，中國(guó)高校的休閑體育專業(yè)依然停留在培養(yǎng)“應(yīng)用型”專門人才，其特點(diǎn)是從“專業(yè)培養(yǎng)模式”向“通才培養(yǎng)模式”過(guò)度，并沒(méi)有真正做到堅(jiān)持以社會(huì)為需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[13] 因此，我國(guó)高校應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展方向，將培養(yǎng)目標(biāo)的范圍縮小，堅(jiān)持做到“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”[14] 體現(xiàn)出專業(yè)設(shè)置適應(yīng)并且服務(wù)社會(huì)的功能。在課程的設(shè)置方面，通過(guò)借鑒美國(guó)高校課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)置突出了“交叉融合”的特點(diǎn)。因此，我國(guó)高校休閑體育專業(yè)在課程設(shè)置上，要建立科學(xué)合理的課程體系，在課程的設(shè)置上要突出休閑的特色，設(shè)置多樣性的休閑體育課程體系，使學(xué)生掌握多學(xué)科、多領(lǐng)域的休閑知識(shí)。最后，對(duì)比分析中美高校休閑體育相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，也給我國(guó)高校的休閑體育專業(yè)建設(shè)帶來(lái)啟示，那就是我國(guó)高校應(yīng)該制定適合我國(guó)特點(diǎn)的休閑體育專業(yè)方向。目前，我國(guó)高校休閑體育專業(yè)的方向主要集中在體育旅游、高爾夫和球類休閑等，涵蓋面較窄。同時(shí)并沒(méi)有將休閑學(xué)科與體育學(xué)科完全滲透，無(wú)法將體育學(xué)科作為一種手段輔助休閑學(xué)科來(lái)提高人們的生活質(zhì)量。在今后的生活中，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平提高，休閑將會(huì)成為人們放松心情，提高精神水平的一種重要方式。我國(guó)高校要在休閑體育專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)模式上，借鑒國(guó)外模式的先進(jìn)性與優(yōu)越性，不斷改革和創(chuàng)新，使休閑更好地為社會(huì)服務(wù)，貼近人們的生活。

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