合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新課程改革以來(lái)，小學(xué)學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一直在不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能幫助提升小學(xué)教育的整體教學(xué)效果?；诖?，本文將結(jié)合案例來(lái)分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，已經(jīng)被多數(shù)學(xué)校采用旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期受到的教育影響將伴隨他的整個(gè)人生道路，因此，創(chuàng)新教學(xué)方法是順應(yīng)當(dāng)代教育的必然趨勢(shì)。在教學(xué)工作中，通過(guò)小組教學(xué)，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用

合作學(xué)習(xí)是指一定人數(shù)的學(xué)生組成小組，組內(nèi)之間產(chǎn)生的積極的教育影響，小組成員互相協(xié)作共同完成設(shè)定的小組目標(biāo)，最終以小組是否完成既定目標(biāo)為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要關(guān)注的是小組整體表現(xiàn)與結(jié)果，而不是學(xué)生個(gè)人。這種學(xué)習(xí)方式避免了學(xué)生個(gè)體之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)營(yíng)造了互助共贏的氛圍，從根本意義上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需求。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智與展示個(gè)人的重要價(jià)值，獲得他人對(duì)自己的肯定，幫助其建立自信心。合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力與集體榮譽(yù)感，而且促進(jìn)學(xué)生溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力的提升。

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生更容易接受具體與簡(jiǎn)單的事物。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是抽象與枯燥，如果再采用填鴨式的教學(xué)形式，將更不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)模式適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用措施

（一）科學(xué)合理分組

合理分組能夠最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)組員之間的互幫互助提高各個(gè)組員的數(shù)學(xué)能力，從而促進(jìn)班集體的學(xué)習(xí)水平。在進(jìn)行分組之前，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與性格特點(diǎn)進(jìn)行分組。教師要保證每組的能力均衡，盡可能的讓每個(gè)組員有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，讓成績(jī)優(yōu)異與表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氛圍。劃分小組還要避免組內(nèi)成員的能力懸殊過(guò)大，否則容易出現(xiàn)成績(jī)差的學(xué)生過(guò)分依賴成績(jī)好的學(xué)生。

例如，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)分組，保證每個(gè)小組都包含成績(jī)好、中、差的學(xué)生，避免把成績(jī)好或差的學(xué)生都分到一個(gè)組。每個(gè)小組評(píng)選出兩個(gè)組長(zhǎng)，以學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人能力為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人能力很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)當(dāng)然組長(zhǎng)。個(gè)人能力強(qiáng)的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)成績(jī)好的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)為組員答疑解惑。教師要密切觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力是否提升，并積極采取改善措施。如調(diào)換組內(nèi)成員或重新分組，通過(guò)調(diào)換組內(nèi)成員促進(jìn)學(xué)生之間的高效合作，使學(xué)生之間互相了解，加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)習(xí)的配合度與活躍度。此外，教師也要適當(dāng)?shù)慕o予其他學(xué)生當(dāng)選組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)角色互換，提高組內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境的活躍度。

（二）合作學(xué)習(xí)探究新知

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師把課堂交還給學(xué)生，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。小組分配完成后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，適時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)與人際溝通能力，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課的教學(xué)工作中，教師可以先提出問(wèn)題，如果汽車1小時(shí)行駛110千米，那12小時(shí)總共行駛多少千米？讓學(xué)生就110*12展開來(lái)計(jì)算。教師可以先讓學(xué)生個(gè)人按照自己的想法進(jìn)行計(jì)算，然后綜合每個(gè)學(xué)生的計(jì)算方法進(jìn)行交流，分析不同的解題思路及其特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，評(píng)選出最優(yōu)的計(jì)算方法。組內(nèi)討論可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)習(xí)多種解題思路，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通與協(xié)作能力。期間，教師能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與思維模式，有利于合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)以及完善教學(xué)策略，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生

教育要面向全體學(xué)生，要以全體學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。這就要求教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，適時(shí)的將目標(biāo)由難到易的進(jìn)行分解，循序漸進(jìn)的增加目標(biāo)難度，同時(shí)密切觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)去，使得每個(gè)學(xué)生找到個(gè)體的存在感與集體感。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形與正方形的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)思考回憶讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生發(fā)散思考關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)新課程的順利進(jìn)行。在這種小組學(xué)習(xí)環(huán)境下，即使有學(xué)習(xí)吃力、理解能力薄弱的學(xué)生，也容易被帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生使用教具畫圓，手動(dòng)測(cè)量圓的長(zhǎng)度、角度等，并進(jìn)行組內(nèi)討論圓的特點(diǎn)，最后由教師和學(xué)生一起歸納總結(jié)，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。最后，教師讓各個(gè)小組代表到講臺(tái)上展示小組學(xué)習(xí)成果，也可以鼓勵(lì)成績(jī)稍差的學(xué)生積極展示自己，有利于幫助他們建立自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在整個(gè)課程體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科的地位舉足輕重，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于新課改的教學(xué)要求，結(jié)合現(xiàn)代化社會(huì)需求積極創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要積極主動(dòng)的實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的最大成效，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永華. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2016， 000（030）：265，281.

[2]張亞男. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（10）：191.

作者簡(jiǎn)介：周焱，1979，9，19，女，漢，籍貫：臨桂，最高學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 。