淺談如何提高學生學習的自我監(jiān)控能力

黃檸

摘要：隨著教育的不斷重視，對于教育模式的創(chuàng)新探索以及德育發(fā)展生活化的措施實施，使基礎教育對教育整體的發(fā)展具有明顯的促進作用，教育上發(fā)展德育教育生活化成為教學的目標之一。因此，提升學生學習的自我監(jiān)控能力最首要也是最重要的一步就是要培養(yǎng)其良好的自我監(jiān)控意識，使培養(yǎng)自我監(jiān)控能力成為學生發(fā)自內心的行動，以小見大、由淺入深，在真正意義上實現(xiàn)行為自律。

關鍵詞：學生，學習，自我監(jiān)控

前言：學生學習的自我監(jiān)控能力培養(yǎng)是整個教育過程最為基礎的一步，當前各大基礎教育最為重視的就是學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動開展，其薄弱之處在于：學校工作距離學生的日常生活較遠，與學生原有認知不匹配;教師教育觀念陳舊，未能依據(jù)社會發(fā)展及時更新;教育方式未能依據(jù)學生情況具體分析，實時修改，教育僅僅表現(xiàn)在口頭教育，教師一味灌輸，未能真切考慮學生的吸收能力。因此，學生學習的自我監(jiān)控能力的教學改革迫在眉睫。

一、學生學習自我監(jiān)控能力的現(xiàn)狀

學生學習的自我監(jiān)控能力，主要是指為了讓學生提高學習效率和完成學習目標，將自己進行的一些學習活動采取監(jiān)督式的方式，自覺履行計劃、檢查、評價和調節(jié)等工作，從而幫助自己養(yǎng)成良好的學習習慣。但從目前很多學生的學習狀況來看，很多學生的學習的自我監(jiān)控能力不足，缺乏自我監(jiān)控的意識，在學習過程中沒有計劃。比如像一些后進生和自我監(jiān)控能力差的學生就是源于自我監(jiān)控觀念的消極，認為自己不夠被重視，進而自暴自棄、貶低自己。因此，面對這種情況，學校與教師應該要以學生為中心，創(chuàng)造各種有利條件為學生提供自我展示的機會，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，體驗成功的喜悅【1】。

二、提高學生學習的自我監(jiān)控能力的意義

學生剛剛告別孩童時代，內心的懵懂和無知讓他們面對學習有點不知所措，對于學習上不知道如何開展。這個時候作為教學的主導者，教師應該在班級中發(fā)揮為人師表的率先作用，營造一個民主、和諧的學習氣氛，讓每個人學生都意識到自己是被認可和接納的，是這個班集體中的一份子。在這種環(huán)境下，學生也能解放自己的天性，主動積極參與班級工作和集體活動，表達自己的強烈愿望。這是十分重要的。因為對于學生而言，尤其是中小學生，被別人認可和尊重是向別人敞開心扉的第一步，如果自己未獲得足夠的安全感與成就感，那學生的價值觀和榮辱觀也難以得以正確樹立，而且這也是建立積極的學習時間自我監(jiān)控意識的重要途徑。

三、學生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的方法

（一）激發(fā)學習動機

現(xiàn)在有很多學生是獨生子女，父母的疼愛和長輩們的溺愛是避之不及的，長時間下來學生的情緒處理能力也較薄弱，難以學會自我控制。如果沒有學會自我控制，學生自然難以對學習時間進行有效的自我監(jiān)管。因此，教師首先應該激發(fā)學生的學習動機，具備良好的學習動機不僅有助于學生改變自己的不良習慣，對加強自我控制、自我教育以及自我改造也有積極的作用。其次，班級是學生朝夕相處的地方，一個積極向上的班集體會對學生產生吸引力，引導其學會自我管理、自我控制等【2】。

（二）豐富學習策略

教師是課堂的指導者，學生是教學的主導者，為了教育事業(yè)的發(fā)展，在學生的主動探索中應回歸教學本質，通過開展“優(yōu)秀少年”、“小紅花”評比等活動，增強學生的自我監(jiān)控能力，各種榮譽稱號、獎章等都是引導積極向上的精神動力，也是培養(yǎng)學生學習時間自我管理的重要途徑。因此，在豐富學習策略的過程中，應以培養(yǎng)學生學習的自我監(jiān)控能力為教學目標，引導他們從繁重的學業(yè)中脫離出來，感受學習之外的歡樂。在這個過程中，一方面可以鍛煉學生學習時間的自我管理能力。建立足夠的信心和勇氣;另一方面還可以克服學生學習上的散漫性，學會自律，進而養(yǎng)成日常的行為習慣。其次，教師還可以通過開展一些“時間跑道競賽”、“爭做時間的小主人”等課外互動方式提高學生的自我監(jiān)控效率。

（三）學習活動后及時反思

在學習活動結束之后，教師還可以引導學生學會自我反思。學習的自我監(jiān)控是要學生不斷進行反思的一個學習過程中，因為每一次的自我監(jiān)控的行為及其結果都是反映學生這一階段的學習成果的表現(xiàn)。為此，教師在教學活動之后，還可以組織學生及時反思，可以用一張紙來總結分析自己的不足，也可以利用思維導圖將自己存在的問題大致羅列出來。通過這種方式，學生不僅可以對自己在學習上的自我監(jiān)控能力有一個清楚地認識，還能針對自己存在的不足之處及時糾正，幫助自己養(yǎng)成良好的學習習慣【3】。

四、結束語

綜上所述，為了學生的教育工作更加貼近學生生活，教師應該激發(fā)學生自我監(jiān)控的意愿、教會學生如何自我控制以及以豐富的活動為培養(yǎng)途徑來鍛煉學生在學習上的自我監(jiān)控能力，這也是對學生日常行為回歸教育教學事業(yè)的支持。

參考文獻：

[1]李悅華. 如何提高學習者的自我監(jiān)控能力之我見[J]. （下旬）， 2019， 000（003）：182.

[2]楊海. 淺談如何提高農村學生的自我監(jiān)控能力[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2020， 000（002）：72.

[3]王海平. 淺談中職生數(shù)學解題中自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)策略[J]. 職業(yè)， 2018， 000（011）：118-119.