淺析高校思政教育應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)民族主義的對(duì)策

摘要：近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)民族主義的發(fā)展越來(lái)越成為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中不可忽視的因素。網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素以其獨(dú)特的特征、多元化的表現(xiàn)方式對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，著力分析網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素，對(duì)大學(xué)生思想政治教育在這種環(huán)境中面臨的困境進(jìn)行破解，是保障高校思想政治教育有效性、主導(dǎo)性的有效方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)民族主義;思想政治教育;困境與破解

網(wǎng)絡(luò)民族主義的出現(xiàn)是隨著強(qiáng)國(guó)論壇的建立而逐步發(fā)展的，最開(kāi)始是為了抨擊以美國(guó)為首的北約對(duì)我國(guó)駐南斯拉夫使館進(jìn)行轟炸的野蠻行徑，更多的是作為一種國(guó)民反對(duì)帝國(guó)主義行為而建立的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)論壇。而現(xiàn)實(shí)期的網(wǎng)絡(luò)民族主義是在虛擬網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境中的一種衍生形式，其具體指的是，在互聯(lián)網(wǎng)中，國(guó)民利用互聯(lián)網(wǎng)等工具，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，借助一定的語(yǔ)言、圖畫以及短視頻等形式隱性或顯性的表達(dá)民族主義思想，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)制造、傳播民族主義相關(guān)的言論與行為。其主要表現(xiàn)為國(guó)民在互聯(lián)網(wǎng)中以本民族、本國(guó)家的利益為出發(fā)點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)中表達(dá)一系列民族情感與維護(hù)民族利益的一種行動(dòng)，以此來(lái)影響社會(huì)、國(guó)家，從而達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)民族主義出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)所映射出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)民族主義行為飽受爭(zhēng)議，網(wǎng)絡(luò)民族主義作為一把雙刃劍，它合理性的一面對(duì)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展、公民的政治參與以及我國(guó)道德法治建設(shè)起到了重要的作用;令人感到不安的是網(wǎng)絡(luò)民族主義以其傳播速度快、高爆發(fā)性，以及它的非理性因素影響社會(huì)秩序、國(guó)家穩(wěn)定。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2021年在京發(fā)布第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止2020年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億。他們以自己的參與方式在互聯(lián)網(wǎng)虛擬社會(huì)中表達(dá)自己的民族情感，發(fā)表民族相關(guān)的言論，其中不乏有很多非理性的一面，對(duì)青年大學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的負(fù)面作用。然隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷上升、國(guó)際地位的不斷提高、人民對(duì)于幸福生活的不斷向往，為了實(shí)現(xiàn)人民的幸福生活，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就要對(duì)網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素的一面進(jìn)行引導(dǎo)。青年大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的主力軍，其思想意識(shí)受到網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮的沖擊，難免造成負(fù)面效應(yīng)，這對(duì)大學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生了一系列的挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)民族主義對(duì)思想政治教育的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)民族主義借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、信息共享性、傳播速度快以及海量信息存儲(chǔ)等特點(diǎn)影響大量的網(wǎng)民，網(wǎng)絡(luò)民族主義時(shí)常帶有煽動(dòng)性民族言論的信息、極端排外的狹隘民族主義行為，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)用戶，尤其是思想尚未成熟的大學(xué)生帶來(lái)消極的影響。它會(huì)消解我國(guó)的社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)、弱化大學(xué)生的思想道德水平以及破壞和諧社會(huì)的建立。在這種大的社會(huì)環(huán)境之下，高校開(kāi)展思想政治教育，培育合格的社會(huì)主義接班人面臨諸多困難。

（一）網(wǎng)絡(luò)民族主義“傳教”的危害

網(wǎng)絡(luò)民族主義的“傳教”指的是網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素中的話題日趨生活化、敘事方式的誘導(dǎo)化及思想內(nèi)容的碎片化所帶來(lái)的一系列言語(yǔ)行為對(duì)大學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)民族主義為達(dá)到傳播速度的快捷性、傳播內(nèi)容的隱蔽性及影響的廣度會(huì)將所涉及到的主題進(jìn)行變相宣傳，讓非理性的因素披上“外衣”。其中非理性因素會(huì)借助大學(xué)生所關(guān)注的教育、政治、環(huán)境等話題，讓大學(xué)生認(rèn)為此類話題是我們生活中所涉及的時(shí)事熱點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際，迎合大學(xué)生具有社會(huì)參與度、社會(huì)責(zé)任感的特質(zhì)來(lái)擴(kuò)大非理性因素的影響范圍。將非理性因素置于大學(xué)生的日常生活，在遷移默化的環(huán)境中影響大學(xué)生的思想觀念，傳播非理性因素所遵循的價(jià)值觀念。而大學(xué)生的思維方式處于形成期，主要表現(xiàn)為以經(jīng)驗(yàn)為主，好奇心強(qiáng)烈，辨別是非的能力還較弱。基于此，網(wǎng)絡(luò)民族主義中的非理性因素借助一定的精英階層，利用知識(shí)鴻溝，針對(duì)大學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一系列的“理論思想”普及，打著平等交流的旗號(hào)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)服”。思想內(nèi)容的碎片化是網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素的又一弊端，思想內(nèi)容的碎片化相較于邏輯體系完備的內(nèi)容更接近大學(xué)生的日常生活，日常生活中以傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式感知與感性化方式為主，一味強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化、完備化的知識(shí)體系不利于達(dá)到傳播的效果。不管網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素以何種方式，何種手段進(jìn)行“傳教”，都會(huì)在潛移默化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行不斷的“革新”，隨之帶來(lái)的是一系列錯(cuò)誤的行為，如此惡性循會(huì)加快導(dǎo)致高校思想政治教育主導(dǎo)性的缺失。

（二）網(wǎng)絡(luò)民族主義占領(lǐng)陣地的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，衍生出的新媒體無(wú)疑加重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性。網(wǎng)絡(luò)民族主義借助新媒體以互動(dòng)性、多樣性的方式進(jìn)行有深度的影響。大部分的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)，包含各種復(fù)雜的思想觀念。而思想政治教育具有持續(xù)性、發(fā)展性的特征，需要因時(shí)因地的動(dòng)態(tài)發(fā)展。思想政治教育是黨和國(guó)家培育社會(huì)主義合格接班人的重要方式。要充分利用一切資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育?；ヂ?lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含的許多優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)思想政治教育所不擁有的，要加快互聯(lián)網(wǎng)陣地的占領(lǐng)，B站、抖音短視頻、快手以及微博、微信等社交、觀影軟件為迎合大眾的趣味，進(jìn)行敘事、娛樂(lè)、分享經(jīng)驗(yàn)等近距離交互方式，給網(wǎng)絡(luò)民族主義提供了便捷的渠道。如B站中出現(xiàn)的“粉絲民族主義”、貼吧的“帝吧出征”等典型的網(wǎng)絡(luò)民族主義事件將網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性行為擴(kuò)展到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。民族主義者借助這些平臺(tái)進(jìn)行大肆的渲染民族主義情緒，激起大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、心理不成熟的大學(xué)生極容易衍生出極端民族主義情緒，這種極端的民族主義意識(shí)與情緒，不利于我國(guó)意識(shí)形態(tài)的傳播，阻礙大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，不利于我國(guó)和諧社會(huì)主義社會(huì)的建立，影響社會(huì)的安定。這些現(xiàn)象無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)民族主義對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)有意識(shí)的滲透與利用，加快網(wǎng)絡(luò)、新媒體陣地的占領(lǐng)，是刻不容緩的。

（三）網(wǎng)絡(luò)民族主義給予西方意識(shí)形態(tài)傳播提供了契機(jī)

意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)民族主義的發(fā)展，以其具體的特點(diǎn)與傳播消解方式，讓大學(xué)生不能正確辨別其危害性，給西方意識(shí)形態(tài)的滲透提供了契機(jī)。西方意識(shí)形態(tài)進(jìn)行滲透的契機(jī)，是建立在網(wǎng)絡(luò)民族主義更加貼近大學(xué)生日常生活;以輕松娛樂(lè)敘事方式進(jìn)行信息的誘導(dǎo);以思想內(nèi)容的碎片化方式獲得大學(xué)生思想的認(rèn)同與接受的基礎(chǔ)上的。除此之外，部分人或群體，利用社會(huì)所發(fā)生的熱點(diǎn)事件，由網(wǎng)絡(luò)中的意見(jiàn)領(lǐng)袖進(jìn)行事件的解讀與敘述，將內(nèi)容表現(xiàn)得更為易懂，在此基礎(chǔ)之上夾雜隱晦的民族主義內(nèi)容對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)進(jìn)行消解重構(gòu)。例如，西方國(guó)家會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)民族主義中的愛(ài)國(guó)、民主等因素宣揚(yáng)所謂的西方“三權(quán)分立”、“君主立憲”等制度;利用中國(guó)56個(gè)民族的特殊國(guó)情宣揚(yáng)所謂的“民主”，在網(wǎng)絡(luò)上渲染民族分離的氣氛，利用“達(dá)賴”等中國(guó)內(nèi)政問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)中大肆宣揚(yáng)中國(guó)的“人權(quán)”問(wèn)題。這些網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象表明，網(wǎng)絡(luò)民族主義為西方意識(shí)形態(tài)在虛擬網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境中的傳播提供了機(jī)會(huì)，以達(dá)到肢解中國(guó)、消解中國(guó)意識(shí)形態(tài)、毒害大學(xué)生思想的目的。

二、校應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)民族主義的策略

（一）思政課強(qiáng)化思想政治教育功能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的民族觀

馬克思主義理論中蘊(yùn)含豐富的民族觀理論，是馬克思主義理論中正確處理民族關(guān)系，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的重要指導(dǎo)理論，對(duì)于大學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)民族主義可以發(fā)揮重要作用。首先，教育者將馬克思主義民族觀理論寓于思想政治教育理論課中?！肮と吮緛?lái)也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)。這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去，各國(guó)的歷史都證明：工人階級(jí)單靠自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義的意識(shí)?！盵1]馬克思主義民族觀理論最開(kāi)始只能通過(guò)思想政治理論課進(jìn)行課堂的灌輸，將正確的民族理論融入大學(xué)生的腦海中，形成民族觀理論知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠運(yùn)用民族觀理論正確看待網(wǎng)絡(luò)民族主義現(xiàn)象，減少網(wǎng)絡(luò)民族主義中非理性因素的侵蝕。其次，構(gòu)建完備的思想政治理論課知識(shí)體系，注重大學(xué)生知識(shí)板塊的塑造與強(qiáng)化。知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性、知識(shí)板塊的嚴(yán)密性以及知識(shí)框架的邏輯性能加深大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)大學(xué)生對(duì)知識(shí)高效的理解與運(yùn)用。在應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素的情況時(shí)，能夠從整體出發(fā)，減少知識(shí)碎片化對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的消解。最后，思想政治教育理論課可以開(kāi)展系列民族主題教育活動(dòng)。邀請(qǐng)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化展示，通過(guò)民族優(yōu)秀作品陶冶大學(xué)生的情操，加強(qiáng)對(duì)民族觀念的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，并且落實(shí)到生活的具體實(shí)踐中。

（二）高校加強(qiáng)思想政治教育載體的建設(shè)與應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)教育陣地

大學(xué)生以其知識(shí)內(nèi)容體系不完備、思想觀念不成熟、青春期問(wèn)題等一些因素活躍在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，而互聯(lián)網(wǎng)以其新穎的技術(shù)手段、獨(dú)特的互動(dòng)機(jī)制以及豐富的內(nèi)容滿足大學(xué)生求知的意愿，這就削弱了思想政治教育的主導(dǎo)地位，同時(shí)也給網(wǎng)絡(luò)民族主義的滲透提供了機(jī)會(huì)。首先，充分利用抖音、快手等短視頻應(yīng)用發(fā)布國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)信息。中國(guó)外交部、人民日?qǐng)?bào)以及光明日?qǐng)?bào)等機(jī)構(gòu)已經(jīng)成功入駐抖音等線上平臺(tái)進(jìn)行信息的發(fā)布，以線上的交流互動(dòng)機(jī)制、圖文并茂的短視頻特點(diǎn)贏得大學(xué)生的喜愛(ài)，在輕松愉悅的環(huán)境中達(dá)到傳遞主流意識(shí)形態(tài)的目的。其次，充分利用學(xué)習(xí)通、超星等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。充分挖掘線上學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，建立好線上線下學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制，邀請(qǐng)思想政治教育專家教授開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育充分融入大學(xué)生日常生活。最后，利用微博、微信公眾號(hào)等線上平臺(tái)進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)信息的有效傳播。微博、微信公眾號(hào)是大學(xué)生接觸較多的線上軟件。將科學(xué)文化理論、社會(huì)熱點(diǎn)等與生活相關(guān)的問(wèn)題與其進(jìn)行結(jié)合，設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)或老師進(jìn)行內(nèi)容的編輯，確保推送內(nèi)容信息的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生在閑暇之余能夠獲得有效的學(xué)習(xí)信息。通過(guò)這些方法，使學(xué)生處于一個(gè)耳濡目染的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，確立思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地。

（三）加強(qiáng)法律監(jiān)管及治理功能，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境

監(jiān)管機(jī)制的確立是規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用戶行為、杜絕危害信息傳播的有效方式。首先，建立網(wǎng)絡(luò)敏感信息篩選預(yù)警機(jī)制。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)日趨成熟，相關(guān)部門利用信息篩選技術(shù)，大數(shù)據(jù)等手段進(jìn)行分析，在信息編輯輸入時(shí)期將敏感信息反饋給監(jiān)管部門進(jìn)行有效跟蹤。其次，設(shè)立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情信息數(shù)據(jù)庫(kù)。建立相關(guān)的校園網(wǎng)，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與言論發(fā)表進(jìn)行有效的管控，防止網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性言論在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行有效傳播，將事態(tài)影響程度建立在可控范圍之內(nèi)。再次，設(shè)置校園公眾號(hào)、官方微博管理運(yùn)行制度。認(rèn)真審查相關(guān)推文的合理性、保證文章內(nèi)容的正確性，確保交流互動(dòng)機(jī)制的有效運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)不良言論能夠及時(shí)正確的處理。最后，完善互聯(lián)網(wǎng)管理法律法規(guī)，保障大學(xué)生有序進(jìn)行網(wǎng)上的交流互動(dòng)，凈化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與日趨生活化，面對(duì)這種情況需要充分審視復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負(fù)面因素。網(wǎng)絡(luò)民族主義作為一種復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)影響因素，對(duì)于大學(xué)生的影響是不可忽視的，分析網(wǎng)絡(luò)民族主義非理性因素對(duì)高校思想政治教育造成的困境并對(duì)其進(jìn)行破解，是增強(qiáng)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同、改進(jìn)高校思想政治教育方式的重要手段。

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注釋

[1]列寧.列寧選集第1卷[M].北京：人民出版社，1995：317.

作者簡(jiǎn)介

吳奕宏，男，1997年11月出生，漢族，重慶，2019級(jí)碩士研究生，重慶交通大學(xué)，研究方向是思想政治教育。

項(xiàng)目名稱：重慶交通大學(xué)2020年度大學(xué)生人生教育課題：高校網(wǎng)絡(luò)育人體系構(gòu)建研究，項(xiàng)目編號(hào)：rsjy202036