疫情之下“線上教學(xué)”有效性的思考

一場突如其來的“戰(zhàn)疫”，似乎打亂了我們原本的生活節(jié)奏，但是也讓我深切的體會了這句話“哪有什么歲月靜好，只是有人替你負(fù)重前行”。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，由備課組長帶頭，高二化學(xué)備課組迅速成立，這種“完全線上”的教學(xué)模式，一時間似乎有些摸不著頭腦，“直播”還是“錄播”，怎么了解學(xué)生課堂狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何反饋，等等？都是我們在準(zhǔn)備之初在不斷探討的問題?？偠灾?，以上顧慮的種種問題，根源就是如何才能更好的保證疫情當(dāng)下“線上教學(xué)”的有效性。

“線上教學(xué)”開展五周有余，這個過程中也是摸著石頭過河，有驚喜，有意外，但從方方面面評價教學(xué)的有效性始終貫穿其中。雖然目前改變了以往的授課方式，但教學(xué)依然依托本次課程改革，緊緊圍繞著“核心素養(yǎng)”對課程標(biāo)準(zhǔn)進行制定，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。品格和能力都關(guān)乎人的發(fā)展，“核心素養(yǎng)”培育的是面向未來社會發(fā)展所需要的人，主要包括六大素養(yǎng)：學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、科學(xué)精神。無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都要落實對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育，教學(xué)的有效性同樣會通過以上六大素養(yǎng)的各個方面體現(xiàn)出來，那么，在這種“完全線上”的教學(xué)模式中，把化學(xué)課程作為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，在教師各種各樣的顧慮中，在學(xué)生反饋中，我們似乎看到了“線上教學(xué)”有效性的展現(xiàn)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)意識的形成

籌備“線上教學(xué)”之初，學(xué)生是否能保證按時出勤，學(xué)生課上的專注度，都是我們比較擔(dān)心的問題，這種擔(dān)心源于在線下教學(xué)中學(xué)生還是被動接受的多，有嚴(yán)格的作息制度保證教學(xué)的順利開展。線下教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直是我們的重點工作之一，疫情下的“線上教學(xué)”似乎給培養(yǎng)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣提供了一個契機。雖然被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)都是我們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的，但是，懂得主動學(xué)習(xí)的人，他們更懂得自己需要什么，自己欠缺什么，所以相對來說，他們的進步速度會大大優(yōu)于只是被動接受的人。那么，在這段“線上教學(xué)”中，我們同樣發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)在逐步的形成“主動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

二、學(xué)生自我管理的表現(xiàn)

古希臘哲學(xué)家泰勒斯曾經(jīng)說過：“做什么事情最容易？向別人提意見最容易;做什么事情最難？管理好自己最難?！背Ｒ?guī)的線下教學(xué)模式，特別是對于寄宿制學(xué)校而言，無論是生活上還是學(xué)習(xí)上，班主任和科任老師都會安排的井井有條，學(xué)生只要跟著去做就可以了，學(xué)生也經(jīng)常會和老師們說：老師，我上課走神您提醒我一下;老師，我每個周末都是安排的很好，但是做不到，等等。因為自身的惰性，對老師的依賴，學(xué)生自我管理能力很薄弱，身邊少了“班主任的眼睛”短時間是欣喜放松，長時間就是無助恐慌，在這段時間的觀察中，學(xué)生的自我管理能力確實有所提升，比如：因為午覺耽誤上課的情況基本消除，因為手機沒在身邊，無法上交作業(yè)的現(xiàn)象基本不存在了。惰性在減弱，自我約束、管理在加強。

三、學(xué)生社會責(zé)任感的提升

師生之間“亦師亦友”的關(guān)系，在線上教學(xué)體現(xiàn)的更加明顯，微信群的建立給師生之間提供了更多良性溝通的條件。隔著屏幕，反而促進了互相了解。防控疫情，人人有責(zé)，他們是這樣做的：自覺在家隔離，及時匯報自身情況，做到不給班級、學(xué)校、社區(qū)添麻煩;他們的話語中，有對鐘南山、李蘭娟、“90”后醫(yī)護人員等這樣有高度社會責(zé)任感的醫(yī)務(wù)工作者們的敬佩與感激;他們也有暖心的行動，學(xué)生們知道我在寶坻老家，當(dāng)寶坻出現(xiàn)疫情的第一刻，許多學(xué)生都來關(guān)心甚至是在安撫我的情緒，那一刻，我感覺是他們在保護著我。

四、學(xué)生問題解決能力的提升

在對寒假作業(yè)答疑的過程中，為了讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，為了減少線上教學(xué)的枯燥感，分好小組，小組合作完成章節(jié)的答疑，小組成員有的復(fù)習(xí)講解知識點，有的講解習(xí)題，這樣安排之初，最大的顧慮就是擔(dān)心學(xué)生不好意思在微信群里講話，不過這樣的顧慮很快就沒有了，第一節(jié)這樣形式的課帶給我太多的驚喜，網(wǎng)絡(luò)的便捷很快讓各個小組成員建立起聯(lián)系，小組長帶頭分配任務(wù)，大家運用各種形式展現(xiàn)自己的內(nèi)容。學(xué)生這種解決問題的能力在常規(guī)課堂是不容易發(fā)現(xiàn)的。

五、學(xué)生知識理解的層次

“要靈活一些，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶”，老師們經(jīng)常灌輸這樣所謂的正確的的學(xué)習(xí)方法，確實，很多人都會存在這樣的誤區(qū)：理解是被用來更好的、更快的記憶。理解被廣泛認(rèn)為是教育中的一個重要價值追求，但是，基于基于“理解”的學(xué)習(xí)，其終極目標(biāo)并不是達(dá)到記憶，理解分為六個維度：解釋、釋義、應(yīng)用、洞察、移情、自我認(rèn)識。理解性學(xué)習(xí)是和我們常說的機械學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)相對立的概念，指“學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得深刻概念性理解的發(fā)展和恰當(dāng)運用知識的能力”。結(jié)合學(xué)生的反饋，針對線下教學(xué)課上跟不上，錄播課可以實現(xiàn)隨時暫停，反復(fù)聽，給學(xué)生提供了一個充分理解的時間。有助于學(xué)生深度理解，提升理解維度。

六、學(xué)生批判質(zhì)疑的出現(xiàn)

在實際線下教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時候?qū)W，該怎么學(xué)等。這樣長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動。而線上教學(xué)，學(xué)生不單單只依托老師的答疑，手里的電子設(shè)備更能幫助他們隨時隨地答疑解惑，在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，學(xué)生也會更有底氣的和老師進行探討，追根究底，在此過程中最大的收獲就是學(xué)生在嘗試著思考，建立著科學(xué)精神。

“停課不停學(xué)，停學(xué)不停教”，“完全線上教學(xué)”對教師、學(xué)生來說都是新的嘗試、新的挑戰(zhàn)。教學(xué)的有效性是教師的永久追求，無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都是旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的，線上教學(xué)的弊端是存在的，這一點不可否認(rèn)，但在當(dāng)下，挖掘到線上教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的促進方面，發(fā)揮其積極優(yōu)勢，力爭促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生科學(xué)知識與人文情懷共發(fā)展，這也是教學(xué)有效性的體現(xiàn)。評價教學(xué)的有效性，不僅僅要關(guān)注到學(xué)生的知識素養(yǎng)，更要關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，通過前面六個方面細(xì)節(jié)的的描述，“線上教學(xué)”也逐步彌補著“線下教學(xué)”對學(xué)生素養(yǎng)培育難以關(guān)注的方面。因此，評價“線上教學(xué)”的有效性不應(yīng)該把標(biāo)準(zhǔn)僅僅局限在學(xué)生知識掌握的維度，要將其放在“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的方方面面。更大的發(fā)揮“線上教學(xué)”的有效性，需要師生的共同努力，在此過程中，教師和學(xué)生是雙向成長的。

“清零”的消息不斷傳來，但戰(zhàn)“疫”還未停下腳步，，“線上教學(xué)”的有效性在凸顯，但挑戰(zhàn)與困難常在，做好“忙是正常，挑戰(zhàn)是平常，困難是經(jīng)?！钡臏?zhǔn)備，相信辦法總比困難多，雖然與白衣天使們身處不同的一線，在教學(xué)一線，同樣的情懷、同樣的初心、同樣的信念！

作者簡介

王佳媛（1995），女，漢族，天津市寶坻區(qū)，研究生，學(xué)科教學(xué)（化學(xué)），天津市靜海區(qū)第六中學(xué)，天津市靜海區(qū)，301600。