以課程·活動·平臺促學(xué)生成長

深圳市第二高級中學(xué)（以下簡稱為“二高”）為深圳市的一所市直屬普通高中，成立于2007年，是“廣東省中小學(xué)中華優(yōu)秀文化傳承學(xué)?！薄皬V東省中小學(xué)藝術(shù)教育特色學(xué)校”，也是人民美術(shù)出版社在廣東省唯一的“美育學(xué)堂”授牌學(xué)校。近年來，“二高”在藝考學(xué)生培養(yǎng)道路上形成自己的特色，總結(jié)出一套科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)方法，取得了優(yōu)異的成績。“二高”藝考生年平均重點(diǎn)本科錄取率達(dá)到97%以上，為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院等國內(nèi)美術(shù)院校輸送了一大批藝術(shù)人才。

一、以學(xué)定教，分層教學(xué)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！彼嚳紝W(xué)生的培養(yǎng)需要有一個系統(tǒng)科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃。“二高”針對每一位藝考學(xué)生都有一個詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，分析學(xué)生專業(yè)與文化的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為每一位藝考學(xué)生精準(zhǔn)定位，設(shè)定考學(xué)目標(biāo)。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，采取“動態(tài)分層”方式開展教學(xué)。所謂的“動態(tài)分層”就是根據(jù)本階段學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)狀況來設(shè)定教學(xué)，把專業(yè)能力、水平層次相近的學(xué)生組織在一個小組開展學(xué)習(xí)，這樣一方面有利于教師做針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，第二方面也有利于學(xué)生間互相交流學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)過程中有的學(xué)生善于觀察和刻畫細(xì)節(jié)，有學(xué)生則對整體的形體和結(jié)構(gòu)敏感。教師通過“動態(tài)分層”進(jìn)行有針對性的教學(xué)，努力做到取長補(bǔ)短，為每一位學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)定最優(yōu)路線。

下圖兩張作業(yè)（圖1、圖2），屬同一班級兩位同學(xué)第一張測試卷。這兩位同學(xué)的專業(yè)水平存在一定的距離，若采用統(tǒng)一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，可能會導(dǎo)致基礎(chǔ)稍好的學(xué)生無法提高或者基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上。因此，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、領(lǐng)悟能力等，進(jìn)行動態(tài)分層分組教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)與師資配置，做到精準(zhǔn)施教。

二、立足素養(yǎng)，能力為上

在藝考學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生技能、技法的學(xué)習(xí)，忽略審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的學(xué)生多為手上功夫了得，而審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)十分欠缺。從這幾年的中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院等高校專業(yè)試題的變化可以看出來，國內(nèi)高校對藝考學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美素養(yǎng)考核越來越重視，藝術(shù)類院校的考試由過去以“技能為重”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹寄芘c素養(yǎng)并重”的局面。如2019年中央美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)專業(yè)，造型能力的考題“失重的衣服”，要求考生想象畫出一件衣服在失重條件下的狀態(tài)。2020年廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)類素描考題“打開門的冰箱”，要求考生的畫面是打開的冰箱柜門，里面擺放有蔬菜、水果、調(diào)味品、果醬、飲料等素材。這個考題與傳統(tǒng)以考查技能為主的考題有了非常大的變化。

人人能創(chuàng)新，時時想創(chuàng)新，事事見創(chuàng)新。這是“二高”培養(yǎng)藝考生的基本理念。針對藝考生培養(yǎng)目標(biāo)與考試要求的改變，“二高”這幾年從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，設(shè)置了大量的個性化課程，形成了獨(dú)特的培養(yǎng)方法。首先，培養(yǎng)學(xué)生“畫”不離手的習(xí)慣，要求學(xué)生每人都有“每日一畫”畫本，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察能力和表現(xiàn)能力，以取得從“量變”到“質(zhì)變”的過程。其次，利用資源平臺打開學(xué)生的藝術(shù)視野。學(xué)校通過大量素材閱讀，以及社會藝術(shù)實(shí)踐活動來拓寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。最后，在常規(guī)課程中設(shè)置創(chuàng)意課程，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。如在素描課中，為同學(xué)們準(zhǔn)備一個水晶球，讓學(xué)生了解水晶球的特點(diǎn)。欣賞荷蘭著名畫家莫里茨·科內(nèi)利斯·埃舍爾《手與反射球體》的作品，要求學(xué)生以“寫生+創(chuàng)作”的方式完成“魔幻水晶球”的作業(yè)練習(xí)，這樣既訓(xùn)練了素描基礎(chǔ)，又能通過名家作品的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。（圖3、圖4）還有便是素描訓(xùn)練中關(guān)于“黑白灰”的學(xué)習(xí)。用八開紙橫縱畫出50個格子，要求學(xué)生用鉛筆在方格上畫出不同的“黑白灰”。這對學(xué)生體驗(yàn)“黑白灰”關(guān)系以及工具材料、線條表現(xiàn)技巧的掌握，都有很好的幫助，讓學(xué)生了解無限豐富的“黑白灰”世界，進(jìn)而畫出精彩的畫面層次。

三、自主課程，特色培養(yǎng)

我的藝考，我做主?！岸摺狈浅Ｗ⒅厮嚳忌魅宋叹竦呐囵B(yǎng)。通過“我做主”理念的濡染，學(xué)生“我要學(xué)”的自覺性和能動性日益加強(qiáng)。藝考生在“二高”的學(xué)習(xí)，除了有常規(guī)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)外，還有一門富有特色的自主課程，就是項(xiàng)目課程?！岸摺泵恳粚盟嚳及喽紩_展一次項(xiàng)目式、主題式的學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)習(xí)過程第一是尋找學(xué)習(xí)主題，第二是制定學(xué)習(xí)方式，第三是課程實(shí)施，第四是作品制作，第五是展示分享，第六是總結(jié)反思。如2019年一場臺風(fēng)過后，學(xué)校組織學(xué)生參與校園的清理工作。當(dāng)學(xué)生面對折斷的樹木時很受震撼。尤其是被連根拔起的鳳凰花木，讓學(xué)生體驗(yàn)到了生命被摧毀的悲涼感。專業(yè)課教師以此為契機(jī)，開展了一次主題性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。首先成立資料組、創(chuàng)作組、匯報(bào)組等學(xué)習(xí)小組。資料收集組織通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集樹木“再生”美化的相關(guān)圖片，創(chuàng)作組根據(jù)斷木的造型設(shè)計(jì)創(chuàng)意圖案，進(jìn)行手繪美化，讓這棵斷木化為校園新風(fēng)景。最后匯報(bào)組總結(jié)匯報(bào)本次學(xué)習(xí)的感受與收獲。通過這樣的課程既能夠讓學(xué)生創(chuàng)意思維、專業(yè)能力得到鍛煉和提升，又讓學(xué)生體會了一次關(guān)于生命的教育。“二高”的藝術(shù)自主課程不但育技，更能育人，成為學(xué)生成長道路上的優(yōu)質(zhì)課程資源。

四、搭建平臺，活動育人

對藝考生的培養(yǎng)，往往受制于高?？荚嚪绞降挠绊?，現(xiàn)有的藝考教學(xué)往往會忽略學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題等一系列能力的培養(yǎng)?！岸摺蓖ㄟ^“活動課程”旨在為藝考學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)情境，擴(kuò)展美育時空，目的是讓藝考生的學(xué)習(xí)從“室內(nèi)走向室內(nèi)外”，從“校內(nèi)走向校內(nèi)外”，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能、審美與人文素養(yǎng)。

“二高”的活動課程核心目標(biāo)是對學(xué)生“創(chuàng)新能力、工匠精神、生涯規(guī)劃”的培養(yǎng)。在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力。通過活動使學(xué)生養(yǎng)成動腦思考，利用學(xué)科知識解決問題的能力。學(xué)校每學(xué)期都會組織“創(chuàng)意集市”的活動。根據(jù)校內(nèi)社團(tuán)種類分區(qū)，形成井然有序、品種繁多的集市攤位，每個攤位都有各自的創(chuàng)意名稱、廣告和標(biāo)語。集市上會出售學(xué)生的原創(chuàng)手工作品。“創(chuàng)意集市”的活動，學(xué)生參與熱情高漲，既能收獲創(chuàng)意作品制作的過程，又能提升學(xué)生的組織能力、溝通能力，甚至為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃提前做一次實(shí)習(xí)演練，讓學(xué)生享受到勞動果實(shí)的甘美。2012級學(xué)生彭鑫，是當(dāng)年創(chuàng)意集市的“大老板”，2016年他以優(yōu)異的成績考取了江南大學(xué)工業(yè)造型專業(yè)。得益于“創(chuàng)意集市”的經(jīng)歷，他在大學(xué)期間就自主創(chuàng)業(yè)，成立自己的竹制音箱品牌。大學(xué)畢業(yè)后，從事鞋履設(shè)計(jì)，他和團(tuán)隊(duì)的作品紅及法國時裝周。彭鑫在法國創(chuàng)立極富創(chuàng)意和個性的鞋履品牌（untitlab）。他的鞋履設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感來源于平時細(xì)微的觀察和當(dāng)下生活實(shí)踐的體驗(yàn)?！岸摺钡膭?chuàng)意集市里，給高中美術(shù)藝考生以豐富的創(chuàng)意和體驗(yàn)，為學(xué)生們未來的職業(yè)選擇和思索也作出了鋪墊。（圖7、圖8）

“二高”的藝術(shù)活動課程，除了在校內(nèi)推動以外，還形成一系列的校外活動。學(xué)校借助社會資源為學(xué)校藝考生所用，到工坊體驗(yàn)，去博物館、美術(shù)館考察學(xué)習(xí)，形成多維度、跨空間、多學(xué)科的學(xué)習(xí)新場景，為藝考生帶來實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。在體驗(yàn)工坊活動期間，聽設(shè)計(jì)師們講述，動手實(shí)踐操作，收獲創(chuàng)意實(shí)體作品，這也對藝考生未來的職業(yè)有了更多的理解和認(rèn)識，從中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃自己的未來職業(yè)。（圖9—圖14）

五、 結(jié)語

2021年4月19日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時指出“美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰。要發(fā)揮美術(shù)在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要作用，把更多美術(shù)元素、藝術(shù)元素應(yīng)用到城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中，增強(qiáng)城鄉(xiāng)審美韻味、文化品位，把美術(shù)成果更好服務(wù)于人民群眾的高品質(zhì)生活需求”?？倳浀闹匾v話在廣大師生中引發(fā)熱烈反響，藝考生的培養(yǎng)關(guān)系著國家經(jīng)濟(jì)文化的建設(shè)，“二高”緊密圍繞提高學(xué)生個人能力的發(fā)展開展活動，以特色創(chuàng)意創(chuàng)新的課程、活動、平臺來促進(jìn)藝考生的成長?！岸摺痹谔厣n程設(shè)計(jì)、活動創(chuàng)新實(shí)踐、平臺搭建方面，正在努力追求，行走在孵化未來高品質(zhì)美術(shù)人才培養(yǎng)的路上?！岸摺辈粌H僅是培養(yǎng)藝考生的藝術(shù)特色學(xué)校，更是努力打造培養(yǎng)“大國工匠”的藝術(shù)搖籃。

作者簡介：黃宏武，深圳市教育科學(xué)研究院。