信息技術(shù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新探究

鄭榮川

摘 要：信息技術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，為學(xué)生適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可從教學(xué)實(shí)用性原則、教學(xué)靈活性原則、學(xué)習(xí)過程監(jiān)督性原則出發(fā)，站在時(shí)代發(fā)展的高度創(chuàng)新教學(xué)模式，為該門學(xué)科注入新的活力。文章重點(diǎn)探究信息技術(shù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新策略：提升課程重視程度、充分整合學(xué)科資源、提升學(xué)生興趣、豐富課程教學(xué)方法、開展各種實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)模式;資源;興趣;方法;活動;策略

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0107-03

信息技術(shù)是一門綜合性課程，需要將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。如果學(xué)生只知其然而不知其所以然，那么最多只能算是“會使用電腦”，并沒有實(shí)現(xiàn)該學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。有效的信息技術(shù)教育在學(xué)生的未來成長中具有重要作用，不僅能讓他們游刃有余地應(yīng)用信息技術(shù)，還能為他們奠定可能從事專業(yè)領(lǐng)域研究的基礎(chǔ)。為充分發(fā)揮這門學(xué)科的價(jià)值，教師要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中積極落實(shí)，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)存在的弊端

受多種因素影響，信息技術(shù)課程并未引起教師的充分重視。部分信息技術(shù)教師認(rèn)為當(dāng)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，學(xué)生有多種途徑接觸到信息技術(shù)，即使不進(jìn)行專門學(xué)科的課堂教學(xué)，學(xué)生也可以掌握相應(yīng)的操作，了解相關(guān)知識。這種認(rèn)識顯然是錯(cuò)誤的，不僅對信息化時(shí)代到底意味著什么缺乏深刻理解，還沒有認(rèn)真思考如果任由學(xué)生自己在日常生活中摸索學(xué)習(xí)信息技術(shù)會有什么樣的結(jié)果。

首先，信息化時(shí)代的到來意味著各行各業(yè)必然會發(fā)生相應(yīng)變化，而且這種變化是持續(xù)性的?，F(xiàn)在這種趨勢已經(jīng)非常明顯。學(xué)生自己有限的、零散的、不成系統(tǒng)的接觸，根本不可能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，最多學(xué)會一些娛樂方面的應(yīng)用。其次，如果教師的重視程度不足，認(rèn)識存在偏差，那么教學(xué)模式和策略方法一定會存在問題，某種程度上表現(xiàn)出敷衍了事的傾向，或只注重理論講解，輕視實(shí)踐。而這種教學(xué)模式無法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的理論知識存在滯后性，教學(xué)效果也大打折扣。

二、信息技術(shù)課程教學(xué)模式創(chuàng)新遵循的原則

1.注重教學(xué)實(shí)用價(jià)值

從以上論述可以看出，目前的信息技術(shù)課程教學(xué)存在一些問題，為提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率，教師必須更新教學(xué)理念，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法。信息技術(shù)處于持續(xù)的發(fā)展中，相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)工作也要與時(shí)俱進(jìn)，這其中包括創(chuàng)新教學(xué)模式，而教學(xué)模式的創(chuàng)新不是一蹴而就的，更沒有所謂的通用模式。但是，有一些原則是必須把握的。首先，就是教學(xué)要注重實(shí)用價(jià)值。從引導(dǎo)學(xué)生走上信息技術(shù)專業(yè)研究道路的角度來說，理論與實(shí)踐應(yīng)該并重。當(dāng)然，注重實(shí)用價(jià)值并不是否定理論知識學(xué)習(xí)的意義。應(yīng)遵循這一原則的原因如下。

第一，學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力還處于發(fā)展中，其沒有接觸到比較深奧的數(shù)學(xué)和物理知識，對信息技術(shù)課程中的理論知識難以理解，但對具體的實(shí)踐操作非常感興趣。第二，學(xué)生的心理性格特點(diǎn)決定了他們對理論知識的學(xué)習(xí)不感興趣，而實(shí)踐操作是其理解理論知識的有效途徑。也就是說，學(xué)生一方面要實(shí)踐，掌握實(shí)踐技能，另一方面要通過實(shí)踐理解理論知識，實(shí)踐的重要性可見一斑。這也說明了教學(xué)中注重實(shí)用價(jià)值的意義所在。

2.注重課堂教學(xué)靈活性

教師應(yīng)該注意的是，即使在新的教學(xué)模式已經(jīng)成型的情況下，信息技術(shù)課堂也應(yīng)該是靈活而生動的。教學(xué)模式并不是對具體策略方法的限制，反之，是幫助教師更好地應(yīng)用各種教學(xué)策略方法。鑒于學(xué)生年齡尚小、活潑好動的特點(diǎn)，以及信息技術(shù)課程的綜合性，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)策略方法，只要能夠發(fā)揮該門學(xué)科的教育價(jià)值，就可進(jìn)行大膽應(yīng)用，以此帶給學(xué)生新鮮感、成就感，促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。例如，有的教師在課堂上采取自主探究教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的具體情況及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇個(gè)人獨(dú)立探究或小組合作探究。靈活的教學(xué)形式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。有的教師將自主探究與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)空間。這些教學(xué)模式都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，只是在策略方法上有所區(qū)別。

3.注重學(xué)習(xí)過程監(jiān)督

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行必要的監(jiān)督。必要的監(jiān)督可及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；谛畔⒓夹g(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生有多種途徑接觸信息技術(shù)，但他們的接觸和了解主要是從娛樂角度進(jìn)行的。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲。這就失去了信息技術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值。因此，教師可通過有效的監(jiān)督手段避免發(fā)生這種情況，讓學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)真正的知識技能上。

另外，從降低教學(xué)難度、提升教學(xué)效率的角度來說，信息技術(shù)課堂會進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，這也是需要教師監(jiān)督的內(nèi)容。一方面，小組合作學(xué)習(xí)能在一定程度上反映學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)情況，但部分學(xué)生的自制力比較差，在合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)分心的情況，如利用小組合作的機(jī)會與其他學(xué)生就非學(xué)習(xí)內(nèi)容聊天，干擾其他小組學(xué)生的學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)也存在類似的情況。對此，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督指導(dǎo)，以集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)課程教學(xué)模式創(chuàng)新策略

1.提升課程重視程度

教學(xué)模式創(chuàng)新的前提是教師對該門課程的重視程度。如果教師本身不重視信息技術(shù)學(xué)科，那么創(chuàng)新教學(xué)模式的愿望一定不會很強(qiáng)烈，最終的效果也不理想。另外，教師不僅要重視該門學(xué)科，還要重視該門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)任務(wù)，從中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值、意義。

例如，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，信息技術(shù)課程的首要任務(wù)是使學(xué)生通過課程教學(xué)理解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，從而具有進(jìn)一步掌握信息技術(shù)的能力;了解并進(jìn)行某種形式的信息傳輸、處理和應(yīng)用，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活的緊密聯(lián)系，然后在此基礎(chǔ)上，積極調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)模式，但要杜絕為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的情況發(fā)生。

2.充分整合學(xué)科資源

信息技術(shù)既是一門綜合性學(xué)科，又是一門應(yīng)用性學(xué)科。對于平時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)工作的非專業(yè)研究人員來說，信息技術(shù)的應(yīng)用功能更為重要，如寫文稿、制作表格或幻燈片等，這些與語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科都有緊密的聯(lián)系。因此，信息技術(shù)課程應(yīng)該瞄準(zhǔn)學(xué)生未來的實(shí)際使用需求，在教學(xué)模式創(chuàng)新上注重與其他學(xué)科資源的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，既滿足實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)新原則，又能帶給學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以美術(shù)學(xué)科為例。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有感受到美術(shù)課程的魅力，對作品及作者等知識缺乏全面深入的了解。對此，教師可以將信息技術(shù)課程中關(guān)于多媒體制作的相關(guān)內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生意識到制作出優(yōu)秀作品的前提是搜集、了解相關(guān)的美術(shù)背景知識。教師還可以在此基礎(chǔ)上組織一個(gè)小型比賽，讓學(xué)生展示自己完成的多媒體作品，介紹作品中運(yùn)用了哪些美術(shù)元素，體現(xiàn)了哪些美學(xué)價(jià)值。

3.不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與課堂教學(xué)的直接內(nèi)部動機(jī)，教師要對此予以高度重視。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地會遇到很多困難，這會影響到他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對此，從教學(xué)模式創(chuàng)新的角度來看，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣和需求，以激發(fā)興趣為創(chuàng)新教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)，并長期關(guān)注學(xué)生在興趣、需求方面的變化，據(jù)此靈活安排教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用教學(xué)形式。這也體現(xiàn)了教學(xué)模式創(chuàng)新的靈活性原則。

以幻燈片制作的相關(guān)教學(xué)為例。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，對于制作的對象和主題并沒有特別要求。所以，教師可讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，自主選擇制作主題、制作內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會遇到各種困難，但因?yàn)槭亲约合矚g的內(nèi)容，他們的興趣不會受到明顯打擊。另外，教師還可將有相同興趣的學(xué)生組織起來共同制作幻燈片，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動，并保持學(xué)習(xí)興趣。

4.豐富課程教學(xué)方法

上文已經(jīng)提到，教學(xué)模式不是對教學(xué)方法的限制，而是幫助教師更好地引入恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的、豐富多彩的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生愉快、高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。另外，豐富教學(xué)方法還有其他多重效果，一方面能夠帶給學(xué)生新鮮感，保持學(xué)生的興趣;另一方面能夠更好地滿足各種教學(xué)需求，避免出現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)之間削足適履的情況。

例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜集資料等相關(guān)知識時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取差異化的教學(xué)方法，并允許學(xué)生自主選擇“升級”。能力基礎(chǔ)較好的學(xué)生自由結(jié)組，自行根據(jù)主題搜集信息及涉及的資料，然后開始自主探究學(xué)習(xí);能力基礎(chǔ)較差的學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)操作，即教師給出主題，提出各種具體要求，然后學(xué)生逐項(xiàng)完成。這些學(xué)生如果理解、掌握了基礎(chǔ)知識和相應(yīng)操作，可以自己選擇同學(xué)結(jié)組，然后完成與前一部分學(xué)生相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.開展各種實(shí)踐活動

信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的首要原則是強(qiáng)化實(shí)用性，因此，教師可開展各種實(shí)踐活動。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐活動的開展密不可分。信息技術(shù)教師既要注重理論知識的講解，還要加強(qiáng)信息技術(shù)課程的實(shí)踐設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多動手實(shí)踐的機(jī)會。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生調(diào)動自己所學(xué)過的各種知識技能，拓展自己的視野。某種程度上，這也是對知識的復(fù)習(xí)、鞏固。

例如，教師可以讓學(xué)生自由選擇獨(dú)立或以合作的形式制作動畫作品，內(nèi)容和形式都完全由自己選擇，最后展示的方式也不做特別限制，既可以先通過文檔介紹再進(jìn)行展示，也可以直接展示。在這期間，學(xué)生可就遇到的困難隨時(shí)求助教師。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生搜集作品，選擇合適的動畫制作軟件，教給學(xué)生必要的操作技巧，最后將學(xué)生的作品集合起來組織一次展覽活動。

6.完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

在任何一種教學(xué)模式中，教學(xué)評價(jià)機(jī)制都是非常重要的?？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)有助于提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的熱情。需要注意的是，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，教學(xué)評價(jià)機(jī)制也要有所變化，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。這樣，學(xué)生可通過評價(jià)認(rèn)識到自己存在的問題，找到今后努力的方向，教師也能夠?qū)W(xué)生形成全面了解，并以此為基礎(chǔ)開展后續(xù)教學(xué)工作。

例如，教師可以在每次課堂教學(xué)結(jié)束前組織一次簡單的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行自評。如果本節(jié)課有合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可引導(dǎo)學(xué)生展開互評。每隔一段時(shí)間，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理分析這期間的評價(jià)內(nèi)容，明確自己學(xué)到了哪些知識技能，取得了哪些進(jìn)步，在哪些方面還應(yīng)繼續(xù)努力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)，提出意見建議。教師可將這些評價(jià)內(nèi)容作為下節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考。可見，這種機(jī)制可推動學(xué)生循序漸進(jìn)地成長，推動教師不斷提升教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，為跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步，信息技術(shù)課程的教學(xué)模式要持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要以信息技術(shù)的發(fā)展方向及學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求為創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

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Exploration of the Innovation of Teaching Mode on Information Technology Course

Zheng Rongchuan

（Guokeng Central Primary School， Longwen District， Zhangzhou City， Fujian Province， Zhangzhou 363006， China）

Abstract： The information technology course focuses on cultivating students' interest and awareness of information technology and laying a necessary foundation for students to adapt to their study， work and life in the information society. In information technology teaching， teachers can start from the principles of teaching practicability， teaching flexibility and learning process supervision， and innovate the teaching mode at the height of the development of the times， so as to inject new vitality into the discipline. This paper focuses on the innovative strategies of information technology curriculum teaching mode： improving the attention of the curriculum， fully integrating discipline resources， improving students' interest， enriching curriculum teaching methods and carrying out various practical activities.

Key words：information technology; teaching mode; resources; interest; method; activities; strategy