基于“1+X”證書制度的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

吳婉玲

摘 要：文章分析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，研究中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置、課程資源整合與應(yīng)用，探索校企合作新路徑，重構(gòu)“1”（專業(yè)學(xué)歷證書）與“X”（若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書）深度融合的人才培養(yǎng)方案，探索基于“1+X”證書制度的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)專業(yè);“1+X”證書制度;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712;C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）35-0058-03

隨著國家對(duì)職業(yè)教育改革的不斷深化，“1+X”證書制度成為職業(yè)教育的新方向標(biāo)。“1+X”證書制度鼓勵(lì)學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極獲取若干職業(yè)技能等級(jí)證書，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)能力。本文分析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，研究中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置、課程資源整合與應(yīng)用，探索校企合作新路徑，重構(gòu)“1”（專業(yè)學(xué)歷證書）與“X”（若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書）深度融合的人才培養(yǎng)方案，探索基于“1+X”證書制度的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

一、“1+X”證書制度概述

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)復(fù)合型技術(shù)人才的需求日益強(qiáng)烈，職業(yè)教育的重要性越發(fā)凸顯。2019年，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作。鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書。也就是說，從2019年開始，我國在職業(yè)院校開始啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作。因此，中職學(xué)校要推動(dòng)1+X證書制度的落實(shí)，做好構(gòu)建課程體系、優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍、校企協(xié)作等方面的改革，幫助學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。1+X證書制度中的“1”，指中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)歷證書，“X”則指中職學(xué)生所考取的若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。在1+X證書制度中，“1”是根本，“X”是對(duì)“1”的補(bǔ)充和延伸。中職學(xué)校在基于1+X證書制度構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)該對(duì)“1”和“X”做好銜接、融通，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者通過到“兄弟”學(xué)校調(diào)研和到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在一些差異。筆者依據(jù)調(diào)研情況，再結(jié)合所在學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出以下幾點(diǎn)問題。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，崗位方向不清晰。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知不足，認(rèn)為自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及硬件維修知識(shí)，甚至認(rèn)為自己將來的就業(yè)崗位是網(wǎng)吧管理員及電腦售后硬件維護(hù)員。這種局限性的認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)很隨性，他們認(rèn)為從事網(wǎng)吧管理和硬件維護(hù)工作，只要能把組裝課程、操作系統(tǒng)課程學(xué)好，成績達(dá)標(biāo)，取得學(xué)歷證書就行，缺乏更明確的奮斗目標(biāo)和更具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）課程設(shè)置與時(shí)代發(fā)展的需求不符，教學(xué)缺乏針對(duì)性。計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置未了解計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的真實(shí)需求。實(shí)際上，企業(yè)最需要的是計(jì)算機(jī)設(shè)備銷售、安裝、硬件售后服務(wù)人才，以及平臺(tái)搭建、平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維人才等。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、辦學(xué)路線、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)的需求存在很大差異，所開展的教學(xué)缺乏針對(duì)性。

（3）校企協(xié)作不到位。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)與企業(yè)的校企協(xié)作不到位，學(xué)校一方面對(duì)企業(yè)需求理解不到位，對(duì)教學(xué)方向的把握不準(zhǔn)確，另一方面不具備實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件和場(chǎng)所，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

（4）師資力量不強(qiáng)。社會(huì)發(fā)展日新月異，科技不斷進(jìn)步。計(jì)算機(jī)專業(yè)不斷更新的教學(xué)大綱及各種計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的更新，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平要求不斷提升。而教師的教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)水平提升的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

（5）1+X證書制度未融入人才培養(yǎng)方案。中職學(xué)校沒有將1+X證書制度融入人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力不足，且知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)技能水平低。

三、基于“1+X”證書制度的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

筆者所在學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)。本校結(jié)合示范校和“雙高”校課程建設(shè)要求，科學(xué)規(guī)范地規(guī)定計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計(jì)劃分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。公共基礎(chǔ)課程劃分為必修課程和選修課程。專業(yè)課程均為必修課程，劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)技能課程、實(shí)訓(xùn)課程。例如專業(yè)核心課程的內(nèi)容包括中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（銳捷）、Windows Server 2003系統(tǒng)管理和維護(hù)、Windows Server 2003服務(wù)構(gòu)建和維護(hù)、Linux操作系統(tǒng)、Python開發(fā)基礎(chǔ)、Web應(yīng)用安全、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)等。

學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程定位、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教師開展教學(xué)的依據(jù)。要制定符合1+X證書制度的課程標(biāo)準(zhǔn)，就要把課程教學(xué)與崗位技能結(jié)合起來。比如，網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維課程包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、應(yīng)用層協(xié)議分析、滲透測(cè)試案例分析、VPN安全四個(gè)工作任務(wù)及25項(xiàng)工作技能。教師進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要把網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維知識(shí)補(bǔ)充到網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)的教學(xué)內(nèi)容中，并根據(jù)“理論+實(shí)踐”一體化教學(xué)理念，立足職業(yè)能力需求，梳理和整合理論知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)際操作訓(xùn)練內(nèi)容，形成以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系。教師要根據(jù)專業(yè)與專業(yè)群的需求及崗位工作的需求，分析企業(yè)對(duì)人才的需求，優(yōu)化課程體系，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與崗位技能結(jié)構(gòu)，制定符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容明細(xì)表，并將其轉(zhuǎn)化為能力目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案。

2.實(shí)施課證融通

在1+X證書制度下，學(xué)生既要進(jìn)行常規(guī)的課程學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行以獲取職業(yè)技能等級(jí)證書為目的的學(xué)習(xí)。要想在學(xué)期內(nèi)完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)與證書考取之間的沖突。因此，學(xué)校要在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)之上，適當(dāng)教授職業(yè)技能等級(jí)考試內(nèi)容，構(gòu)建良性循環(huán)、互融互通的雙元發(fā)展路徑，使學(xué)生既能學(xué)好課本知識(shí)，又能考取職業(yè)技能等級(jí)證書。而這也符合中職學(xué)校推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作的初衷。

3.建立學(xué)分銀行

學(xué)分銀行是一種模擬或借鑒銀行的功能特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的管理模式。學(xué)分銀行能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)課程和職業(yè)等級(jí)證書之間的融通，是1+X 證書制度實(shí)施的前提。一方面，學(xué)生可以將職業(yè)技能等級(jí)證書兌換為課程學(xué)分，當(dāng)學(xué)分達(dá)標(biāo)時(shí)學(xué)生可以申請(qǐng)免修相對(duì)應(yīng)的課程，以避免對(duì)課程的重復(fù)選修。另一方面，學(xué)生可以通過到企業(yè)實(shí)踐、參加相關(guān)培訓(xùn)、進(jìn)行在線學(xué)習(xí)等方式積累學(xué)分，并根據(jù)相應(yīng)學(xué)分實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能等級(jí)證書的融通。學(xué)分銀行能很好地推動(dòng)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的互融互通。

4.以比賽促教學(xué)

目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)比賽項(xiàng)目主要包括分布式光伏系統(tǒng)的裝調(diào)與運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等。計(jì)算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生需組成集中訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，針對(duì)職校學(xué)生必須掌握的基本技能和專業(yè)技能進(jìn)行集中訓(xùn)練。學(xué)生通過參加市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)技能大賽，能提升自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能水平，還能發(fā)現(xiàn)自身在技能方面存在的不足之處，進(jìn)而積極求教、勇于探索、不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”。為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生參賽，教師要讀透大賽文件，領(lǐng)會(huì)比賽內(nèi)容，不斷提升自身專業(yè)水平，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師要反思自身的輔導(dǎo)方向和方法是否正確，了解和分析學(xué)生的技能掌握情況，提高自身輔導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)“以賽促教”及教學(xué)相長。

以比賽促教學(xué)的做法，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新意識(shí)，極大激發(fā)教師的教學(xué)熱情，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。近年來，筆者所在學(xué)校真正做到了以比賽促教學(xué)，在國家級(jí)比賽中，有學(xué)生取得了全國技能大賽中職組“分布式光伏系統(tǒng)的裝調(diào)與運(yùn)維”一等獎(jiǎng)的佳績，指導(dǎo)教師則榮獲全國技能大賽中職組“分布式光伏系統(tǒng)的裝調(diào)與運(yùn)維”優(yōu)秀指導(dǎo)教師的稱號(hào)。

5.探索校企協(xié)作新路徑

目前，1+X證書制度下的計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維證書教學(xué)還處在探索之中，還沒有形成具體的實(shí)施方案。在這種情況下，學(xué)?？梢缘狡髽I(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位需求，再將其轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)目標(biāo)。還可以與行業(yè)企業(yè)人員依據(jù)相關(guān)崗位要求，編寫適合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的校企合作教材。學(xué)校與合作企業(yè)應(yīng)共同研究、探討中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同設(shè)置課程體系，共同建設(shè)教學(xué)平臺(tái)，共同創(chuàng)建雙師課堂。在教育教學(xué)過程中，校企雙方要做好教師引導(dǎo)與企業(yè)專家指導(dǎo)、教育與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境的有機(jī)結(jié)合工作，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在1+X證書制度下，掌握更多職業(yè)技能。這種人才培養(yǎng)模式，必然能夠打造校企合作利益雙贏共同體，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的健康發(fā)展。

6.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）重視崗前培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)。師資隊(duì)伍是專業(yè)課程建設(shè)的第一生產(chǎn)力，是提升辦學(xué)綜合實(shí)力的基礎(chǔ)。在1+X證書制度下，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重要措施。為有效落實(shí)國家職業(yè)教育改革，滿足示范校和“雙高”校建設(shè)要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需熟悉教學(xué)常規(guī)和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參加崗前培訓(xùn)。筆者所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師曾多次參加職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)在線培訓(xùn)示范班，以及華為公司網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書考評(píng)員和培訓(xùn)師的認(rèn)證。教師通過參加1+X證書制度的相關(guān)認(rèn)證，不僅能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念，還能根據(jù)崗位需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（2）建立導(dǎo)師制度。學(xué)校可以通過建立新老教師“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子機(jī)制，讓有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師與剛?cè)肼毜哪贻p教師進(jìn)行互動(dòng)交流，共同發(fā)現(xiàn)、探討和解決教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行多角度、全方位的學(xué)習(xí)和探討，從而促進(jìn)新老教師共同成長。

（3）建設(shè)強(qiáng)有力的師資培訓(xùn)隊(duì)伍。作為1+X證書制度試點(diǎn)工作的實(shí)施主體，學(xué)校應(yīng)有效整合師資隊(duì)伍，建立一支由計(jì)算機(jī)專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)競(jìng)賽輔導(dǎo)教師共同組成的師資團(tuán)隊(duì)。作為職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，要將豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)中，并擬定培訓(xùn)方案，整編優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)共享計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，積極研究合作的方法、方式和方案，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。校企雙方要共同協(xié)作，不斷完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，深化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校要積極推行1+X證書制度，將1+X證書制度的相關(guān)要求融入計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極探索基于1+X證書制度的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定“1”（專業(yè)學(xué)歷證書）與“X”（若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書）深度融合的人才培養(yǎng)方案，既積極教授學(xué)生理論知識(shí)，又重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，為國家培養(yǎng)復(fù)合型人才。中職學(xué)校要積極落實(shí)職業(yè)教育改革，以行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)施課證融通，建立學(xué)分銀行，以比賽促教學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建基于1+X證書制度的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、靈活性和針對(duì)性。

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Research on the Cultivate Mode of Computer

Major in Secondary Vocational Schools

Based on "1 + X" Certificate System

Wu Wanling

（Jinjiang Huaqiao Vocational School， Fujian Province， Jinjiang 362200， China）

Abstract： This paper analyzes the current situation of computer teaching in secondary vocational schools， studies the optimal setting of computer courses， the integration and application of curriculum resources， explores a new path of school enterprise cooperation， reconstructs the talent cultivate scheme of the deep integration of "1" （professional academic certificate） and "X" （several vocational skill level certificates）， and explores the talent cultivate scheme based on "1 + X" The cultivate mode of computer major in secondary vocational schools based on the certificate system， so as to improve the teaching quality of computer major in secondary vocational schools and cultivate computer major in secondary vocational schools.

Key words： secondary vocational school; computer major; "1 + X" certificate system; talent cultivate