幼兒教師培訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐

蘭紹平 黃慧

1.湖南麻陽苗族自治縣教師發(fā)展中心 湖南麻陽 419400

2．湖南麻陽苗族自治縣錦和中心幼兒園 湖南麻陽 419400

教師培訓(xùn)是教師教育的一個重要方面，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要措施之一。隨著新課程改革的推進(jìn)，對教師提出了新的要求，教師培訓(xùn)顯得十分重要。本文結(jié)合教師培訓(xùn)工作的實(shí)踐，對幼兒教師全員崗位培訓(xùn)模式進(jìn)行了一些探索，在培訓(xùn)中除了一些常用的培訓(xùn)方法之外，我們不妨參考借鑒下列培訓(xùn)模式。

1 參與式培訓(xùn)

就是培訓(xùn)者應(yīng)以平等的態(tài)度面對受訓(xùn)教師，運(yùn)用多種手段來調(diào)動教師參與培訓(xùn)活動的積極性，讓學(xué)員當(dāng)培訓(xùn)的主講者、參與者，或者是成果匯報者，學(xué)員走上培訓(xùn)主講臺，充分展示自我。

2 案例式培訓(xùn)

指引導(dǎo)受訓(xùn)教師對具體的實(shí)際案例進(jìn)行討論分析，培養(yǎng)受訓(xùn)教師獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題能力的一種培訓(xùn)方法。培訓(xùn)者可選取那些生動的、有說服力的正反兩方面案例，組織受訓(xùn)教師對其進(jìn)行分析討論，使其從案例中借鑒他人的優(yōu)勢、發(fā)現(xiàn)自己的不足、學(xué)會評價與反思、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的教育教學(xué)能力。其特點(diǎn)是有利于改革傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，有利于提高受訓(xùn)教師分析問題和解決實(shí)際問題的能力，有利于調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高受訓(xùn)教師的科研能力。

3 遠(yuǎn)程式培訓(xùn)

作為當(dāng)前非常重視的一種教師培訓(xùn)模式，遠(yuǎn)程式教育培訓(xùn)越來越受到年輕教師的青睞與推崇。作為可自由安排學(xué)習(xí)時間，不用脫離工作崗位，不用另外開支食住的個性化培訓(xùn)方案，遠(yuǎn)程式培訓(xùn)有著其他培訓(xùn)無法比擬的便利與優(yōu)勢，同時還可以借助于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，對教學(xué)資源進(jìn)行全面共享，從而大大提升培訓(xùn)質(zhì)量與價值，通過權(quán)威人士的視頻授課，通過網(wǎng)絡(luò)建立班級，通過班主任的管理、學(xué)習(xí)班刊的制作與學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，達(dá)到了學(xué)員間的相互交流與促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、規(guī)范性與證書獲得的嚴(yán)格性。

4 問題式培訓(xùn)

這是圍繞問題進(jìn)行的培訓(xùn)方式，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)者對教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題進(jìn)行篩選和歸納，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)員圍繞這一問題發(fā)現(xiàn)、探究和解決，從而激發(fā)學(xué)員的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造力，從而提升學(xué)員的實(shí)際教育教學(xué)問題的解決能力。如我們舉辦的幼兒教師骨干教師培訓(xùn)，專家在授課《如何構(gòu)建高效課堂》時，一開始就提出問題：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勈裁词歉咝дn堂？學(xué)員涌躍發(fā)言，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，然后逐一組織教師學(xué)習(xí)理論、聽取講座、開展研討，并在實(shí)踐中使問題得以解決。這種做法有很強(qiáng)的針對性，對教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力有很強(qiáng)的強(qiáng)化性，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

5 課題式培訓(xùn)

指以課題為載體，以課題研究為中心的培訓(xùn)方式，課題研究的全過程便是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)校或培訓(xùn)者可以將已申報的教育科研課題分設(shè)為若干子課題，組織教師分工承擔(dān)研究任務(wù)，進(jìn)而促使教師在研究過程中學(xué)理論、聽講座、查信息、搞研討，把教育科研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，以課題研究活動來促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全縣教師隊伍素質(zhì)的整體提高。

6 送培式培訓(xùn)

這指培訓(xùn)部門在本地區(qū)遴選特別優(yōu)秀的教學(xué)能手、教壇新秀，同時聘請課改專家，組成團(tuán)隊進(jìn)行送培上門培訓(xùn)。例如，“國培計劃（2016）”幼兒教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)安排十分緊湊、科學(xué)，既有4場專家講壇，又有10堂研討課和10堂名師送課，專家團(tuán)以初中、小學(xué)老師專業(yè)發(fā)展過程中遇到的實(shí)際問題為突破口，以“現(xiàn)場教學(xué)”為主要途徑，通過研討課、名師示范、互動點(diǎn)評、專家講壇等方式，引導(dǎo)參訓(xùn)教師在真實(shí)情境下反思，切實(shí)改進(jìn)參訓(xùn)教師的教育方法，提升教學(xué)水平，極大地提高培訓(xùn)實(shí)效性。

7 合作式培訓(xùn)

指培訓(xùn)者與培訓(xùn)者之間，培訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間，受訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)，所進(jìn)行的相互認(rèn)同、相互接納、相互協(xié)作、共同完成目標(biāo)和任務(wù)的培訓(xùn)方法。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者要充分利用教材、教學(xué)實(shí)踐中利于合作學(xué)習(xí)的因素，科學(xué)制定計劃，包括：目標(biāo)、材料、組織形式、活動過程、評價標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，并且在備課活動中具體體現(xiàn)出來，然后組織實(shí)施、評價。例如：參加北師大舉辦“湖南省特級教師國家級培訓(xùn)”，趙希斌老師主講的專題《高效與有效的教學(xué)》，就安排學(xué)員合作學(xué)習(xí)，具體做法是根據(jù)教師設(shè)置問題，分成五大組，選組長、副組長各1名，每組學(xué)員進(jìn)行討論，形成觀點(diǎn)，教師在小組討論時，給予指導(dǎo)，然后由組長向全班匯報，每組發(fā)言時限3分鐘，每組之間也可討論，提煉觀點(diǎn)，要求提出的觀點(diǎn)鮮明，語言精練，針對新觀點(diǎn)，小組還可以補(bǔ)充發(fā)言，同時教師對每組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，最后五大組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結(jié)評價。在這過程中，充分調(diào)動受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由于協(xié)作小組是根據(jù)學(xué)科分組的，來自三湘四水，彼此交流，既有溫情和友情的體現(xiàn)，又有熱情和爭執(zhí)的展現(xiàn)，全員參與，共同進(jìn)步。

當(dāng)然，教師培訓(xùn)活動離不開相關(guān)部門的統(tǒng)一組織和管理，離不開一些必要的經(jīng)費(fèi)保障、政策保障以及制度保障等，這些都是教師培訓(xùn)活動得以順利開展的基本保證。