非遺視域下的高校藝術(shù)專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)探討

郭曉亮

河南財政金融學院 河南鄭州 450046

華夏文化博大精深，在上下五千年的歷史變遷中，中國沉淀了巨量的歷史文化，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)就是其中最為璀璨的明珠之一，然而，隨著我國邁入新時代，非遺出現(xiàn)了被遺失的危險。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族的文化基因與精神血液，加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護是所有中國人的責任，而大學生就是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的重要力量[1]。

1 高校藝術(shù)專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)

在《關(guān)于做好2019屆全國普通高等院校大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作的通知》（以下簡稱通知）中，著重表明促進創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的升級，促使高校大學生的自主創(chuàng)業(yè)，全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育革新，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，并將雙創(chuàng)和職業(yè)教育、思想政治教育深入結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、奮斗精神和實踐能力。該通知提出了19項措施，以確保普通高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作。

根據(jù)2018年中國大學生的就業(yè)報告而言，大學生的就業(yè)方向主要是民營企業(yè)、中小企業(yè)，就業(yè)滿意度高的綠色專業(yè)是信息安全、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等。藝術(shù)類專業(yè)，例如繪畫、美術(shù)、音樂表演，已連續(xù)三年均成為紅牌專業(yè)。對于高校藝術(shù)教育而言，這是一個十分嚴重的問題。構(gòu)建全新的人才培訓方案，主動適應社會人才需要，結(jié)合00后大學生自身特點“因材施教”，讓大學教育真正契合社會發(fā)展的需要，讓大學生就業(yè)真正得到學生、家庭、社會多方滿意的效果[2]。

在國家和地方政府“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”的培育和澆灌下，已經(jīng)初步形成了一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，特別是在大學校園，就業(yè)方向也呈現(xiàn)成多元化的事態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種“新方向”，外有政府大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策扶持，內(nèi)有學校創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)業(yè)幫扶機會的幫助，從創(chuàng)業(yè)課堂到各類創(chuàng)業(yè)賽場，到處充滿了大學生年輕而富有朝氣的身影。

文創(chuàng)類創(chuàng)業(yè)項目在當前科技、技術(shù)為主要的創(chuàng)業(yè)企業(yè)當中，卻顯勢單力薄，因其自身的特殊性，往往在大賽或者融資時常常出現(xiàn)足夠吸引眼球而又很難取得較好的成績，以河南財政金融學院淬青堂大學生創(chuàng)業(yè)項目為例，既有非遺傳承大師的指導，又有團隊的多年的打磨，但在創(chuàng)業(yè)大賽亦或市場化推廣方面都不太理想，通過相關(guān)研究，如何確保藝術(shù)專業(yè)學生的文創(chuàng)類創(chuàng)業(yè)項目獲得成功，并在文化產(chǎn)業(yè)中的技能大展拳腳，我們需要針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培訓[3]。

2 創(chuàng)建非遺文化平臺，提高藝術(shù)生的文化內(nèi)涵及創(chuàng)新素養(yǎng)

應當理解，高校藝術(shù)教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承與促進相結(jié)合，將有利于高校藝術(shù)生民族精神的培養(yǎng)和愛國主義情感的形成，除此之外，而且在一定程度上促進高校藝術(shù)專業(yè)學生的人文素質(zhì)、審美能力、文化品位的提高，這與高校文化建設和人才培養(yǎng)方案息息相關(guān)。譬如：激勵學生積極參與“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”方面研究，高校相關(guān)科研團隊可以通過聘任科研助理等形式吸納學生參與。積極組織傳統(tǒng)文化講座與社會實踐活動，而非遺企業(yè)和各式民間工藝作坊與非遺傳承人的調(diào)研，加強傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作程序和藝術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)情況的充分掌控，激發(fā)藝術(shù)生對于非遺工藝學習的積極性，并以鼓勵為主，使學生對于非遺工藝開展創(chuàng)新優(yōu)化。實現(xiàn)“走出去”與“請進來”的互相融合，學校需積極邀請非遺傳承人來到學校開展講座，為眾多藝術(shù)生的學習與創(chuàng)作等提供技術(shù)支持，推動“技術(shù)-設計-生產(chǎn)-創(chuàng)新”完整程序?qū)崿F(xiàn)人才真正意義的培訓，有效增強校園文化的豐富性，還會為高校藝術(shù)教育呈現(xiàn)非常重要的意義[4]。

3 非遺視域下的高校藝術(shù)專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱

現(xiàn)代化條件下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的新常態(tài)，所以，學生需要具有非常優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新能力。在雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)過程中，高校應全面掌控雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要性，不僅僅是專業(yè)理論與實踐的結(jié)合，客戶思維，產(chǎn)品理念，市場營銷策略，企業(yè)經(jīng)營思維等等，都將是一個創(chuàng)業(yè)型人才的必備。現(xiàn)代化條件下，很多人缺少自主創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新思維能力尤為缺乏，在學習部分被動的取得知識，導致理論知識無法向著創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識進行良好轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)能力更顯欠缺，基于市場調(diào)研的決策模式不系統(tǒng)，“想當然”的思想比較嚴重，往往創(chuàng)業(yè)計劃書設計完美，但是經(jīng)受不起推敲和市場考驗[5]。

3.2 教師雙創(chuàng)教育理念不足

適應新的人才培養(yǎng)理念，滿足社會對人才的需要，高校的教育理念也要和時代共同發(fā)展。其一，教師的雙創(chuàng)教育觀念與與時俱進，在傳統(tǒng)教育思維的影響下，教師針對藝術(shù)專業(yè)開展雙創(chuàng)教育的過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教育方法，并未將雙創(chuàng)教育積極融入到藝術(shù)人才培養(yǎng)中，因此，無法讓學生建立良好的雙創(chuàng)思維意識。在因為學生學習思維依然停留在被動接受的知識層面，在學習過程中太過重視理論知識，忽視實踐鍛煉，更少具備真正市場挑戰(zhàn)。其二，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多為通識課，不能細分到專業(yè)大類，也很少具備專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)指導老師，整個雙創(chuàng)課程體系薄弱，老師和學生一樣在摸索中前行，常常出現(xiàn)外行指導內(nèi)行，形不成系統(tǒng)的理論架構(gòu)。其三，雙創(chuàng)教育、項目指導的過程中，老師往往站在創(chuàng)業(yè)者（學生）的位置思考問題，提出建議，不是在成就他人而是在自己“創(chuàng)業(yè)”，沒有做好一個教練應該做的工作。因此，師生彼此的雙創(chuàng)觀念均亟待改變，除此之外，充分滿足新形式下對于高校人才培養(yǎng)工作提出的更高要求[6]。

3.3 雙創(chuàng)平臺缺少先進性

雙創(chuàng)實踐平臺中存有很多問題：其一，實踐教學平臺的配置落后，師資力量嚴重緊缺，在學生實踐教學層面無法提供專業(yè)性的引領(lǐng)和指導，當前階段，許多高校雖說提高了雙創(chuàng)平臺的建設，許多平臺都趨于形式，側(cè)重理工科，對大多數(shù)的藝術(shù)生而言，無法從平臺中獲得實質(zhì)性的幫助；其二，高校創(chuàng)業(yè)孵化園無法獲得預期效果，對于積極參與非遺文創(chuàng)項目創(chuàng)業(yè)的學生，因為市場容量小，項目風險高，投資回報期長等原因，雖說具有創(chuàng)業(yè)想法，可卻男順利進行。缺少平臺的支撐將導致本體創(chuàng)新思維與能力無法充分發(fā)揮，還無法創(chuàng)建優(yōu)異的藝術(shù)作品，導致最終的創(chuàng)業(yè)想法只能放棄。

3.4 文創(chuàng)項目創(chuàng)新不足

現(xiàn)有文創(chuàng)項目多依附于旅游、休閑娛樂項目，呈現(xiàn)形式較為單一，項目運作也主要側(cè)重經(jīng)濟價值，而文化價值開發(fā)明顯不足，特別是非遺項目。在當前粗放型發(fā)展的狀態(tài)下，精細化發(fā)展細分市場的出現(xiàn)已成必然，結(jié)合現(xiàn)有先進的網(wǎng)絡技術(shù)、人工智能等技術(shù)可能出現(xiàn)百合齊放的局面，這就要求大量的文創(chuàng)方面的創(chuàng)業(yè)人才，也成為高校人才培養(yǎng)的堅決任務。

4 非遺視域下的高校藝術(shù)專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的措施

4.1 在專業(yè)課程教學中進行開放性實踐環(huán)節(jié)的設計

開放性實踐環(huán)節(jié)的設計提高學生創(chuàng)新思維和市場化思維模式。其一，作品的設計完成要兼顧市場需求，特別是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的作品設計，傳承文化的同時更要充分考慮時代特征，做出真正被市場、時代認可的優(yōu)秀作品。其二，作品的設計完成要兼顧經(jīng)濟效益，作為創(chuàng)業(yè)項目和純粹的藝術(shù)設計有很大差別，偉大的藝術(shù)作品是無價的，但是其獨特性決定不適宜量產(chǎn)，作為企業(yè)勢必追求經(jīng)濟利益，所以在兼顧藝術(shù)性的前提下，顧客需求、市場營銷等因素更要考慮，以確保其經(jīng)濟效益。其三，市場是課程教學效果最好的檢驗標準，學生學習了模塊后，學生進入實踐環(huán)節(jié)，然后進入開放性的實踐環(huán)節(jié)，讓設計作品進入到市場中去進行真正的考驗。

4.2 重視培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力

學校要充分利用好創(chuàng)客空間等創(chuàng)業(yè)組織，設置創(chuàng)新思維訓練課程，并定期聘用有關(guān)實踐專家組織學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。特別是文創(chuàng)類創(chuàng)業(yè)項目，非遺的繼承者、具有文創(chuàng)相關(guān)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者應成為普通高校校外聘用的重要對象。從藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)到企業(yè)管理、市場營銷、財務風險控制、人力資源管理等等都需要不斷的培訓，專業(yè)的訓練有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的提升。

4.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展

將思維創(chuàng)新的培養(yǎng)當做基礎(chǔ)，設計出與專業(yè)性教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的作品。對于設計作品如何實現(xiàn)產(chǎn)品化，開展行業(yè)操作，應依托于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)孵化園。積極圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，為培養(yǎng)學生的實踐能力形成較好的推動作用。這也是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的前提條件，若是并不具有較好的行業(yè)經(jīng)驗，即便是暫時的創(chuàng)業(yè)成功，其生存能力薄弱，不能實現(xiàn)良好發(fā)展。應將培養(yǎng)實踐能力當做基礎(chǔ)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽效用的充分發(fā)揮，增強學生運用專業(yè)知識進行創(chuàng)新活動的能力。

4.2.2 充分利用新媒體

加強互聯(lián)網(wǎng)的良好利用，如建立短視頻或是做好主播等?；ヂ?lián)網(wǎng)當前已成為現(xiàn)代化條件下學習與娛樂的重要工具，不但可提高學生的創(chuàng)新能力，而且可加大非遺文化的傳播，讓更多的人去了解、接受、喜歡。學生可運用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布自身創(chuàng)作的作品，通過大量網(wǎng)民的回饋，并對其是否受到歡迎進行判斷，其中哪些元素非常受歡迎，變得不言而喻。為了受到大家的高度歡迎，增加點擊量，一定程度上可以激發(fā)較好的創(chuàng)意。這和現(xiàn)代化教育的需求異曲同工，利用學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強其變現(xiàn)能力，其本質(zhì)通常在于積極引導學生將自身能力視為基礎(chǔ)更好的實現(xiàn)自我認知和剖析。

作為現(xiàn)代化社會中新型經(jīng)濟增長點的文化產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展前景十分廣闊，但是，市場競爭尤為激烈。當前條件下，怎樣才可推進藝術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)就是緊迫探究的問題。實踐表明，將工作室當做載體，將其融進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型模式中，其具備很強的可行性措施。有鑒于此，依賴學生自身的優(yōu)勢，加強高校學生在校期間積累的大量資源，形成工作室模式的工作間學習模式，和同學加強協(xié)作，如此可充分呈現(xiàn)較強的團隊穩(wěn)定性，具有非常大的學生凝聚力。對于學校而言，需針對性的建立滿足工作室形式的人才培養(yǎng)體系，利用校企合作、專家團隊指導等形式，實現(xiàn)創(chuàng)新訓練與創(chuàng)業(yè)實踐的充分融合，為學生帶來全面的服務。

4.3 提高課程的改革力度，雙創(chuàng)課程設置的優(yōu)化性

以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為載體，進行高等院校藝術(shù)專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，賦予了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，也擴大了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承空間。現(xiàn)代化條件下，高校藝術(shù)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程的開展，主要是教師傳授課堂知識為主，不能有效培養(yǎng)藝術(shù)生的雙創(chuàng)能力。背離了雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育，致使雙創(chuàng)教育不能積極融入專業(yè)課程，不能幫助學生強化創(chuàng)新思維。有鑒于此，勢必要加強課程改革各種事宜的積極探究，加強優(yōu)化雙創(chuàng)課程的設置，推動雙創(chuàng)教育和專業(yè)課程教育實現(xiàn)相互融合，建立科學合理的課程結(jié)構(gòu)體系。高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托，將課程視為教學載體，推動雙創(chuàng)教育和專業(yè)課程實現(xiàn)有效融合，藝術(shù)專業(yè)教師應重視學生對于專業(yè)知識的掌握情況，還需引導學生實現(xiàn)多樣性創(chuàng)新。譬如：在進行雕刻教學過程中，專業(yè)前期課程設計中，在其中融入時代特征，在未來的課程教學實踐融入課程成果，在前期課程成果的修訂中，推動其成為中期課程的成果，然后在之后的課程中融入前中期成果，有效拓展學生的雙創(chuàng)思維，推動其逐漸形成自主思考和分析，建立良好的創(chuàng)新意識。

4.4 建立綜合素質(zhì)較高的高校藝術(shù)專業(yè)雙創(chuàng)師資團隊

2019屆全國普通高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡視頻的會議表明，積極建立具備專業(yè)化、專家化、職業(yè)化特點的現(xiàn)代化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導團隊，是現(xiàn)代化高校教育的重要任務之一。高校雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)中，一定要創(chuàng)建適宜的團隊，為大學生解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)中遇到的困難提供幫助。

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導者和發(fā)起者，藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的教師團隊。其一，教師需具備和時代共發(fā)展的教育思想，在鞏固雙創(chuàng)理論知識時，應有效提升本地實踐指導水平，利用在職培訓與企業(yè)實踐等手段增強指導能力。其二，高校可有效聘請企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人加入其中，為教學隊伍注入新鮮血液，為高校藝術(shù)生傳授他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與如今的經(jīng)濟發(fā)展情況，才可有效增強藝術(shù)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

5 結(jié)語

概而言之，非遺視域下的高校藝術(shù)專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)，現(xiàn)如今，具有非常重大的機遇，同時也擁有嚴峻的挑戰(zhàn)。進而需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應滿足時代的發(fā)展需求，有效解決傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新，保護和發(fā)展的問題。本文對此展開了深入的分析，旨在為提高雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供保障。