高職院校學生就業(yè)能力提升的路徑研究

文/呂從鋼

自改革開放以來，我國就業(yè)市場長時間處于供過于求的狀況。隨著高職院校學生的持續(xù)增多，應屆畢業(yè)生的數(shù)量也隨之上升。現(xiàn)階段，我國勞動力市場處于飽和狀態(tài)，學生如果想要在一眾就業(yè)者中脫穎而出并占據(jù)就業(yè)主導地位，必須努力提高自身的就業(yè)能力?；诖耍呗氃盒c時俱進，讓學生在掌握理論知識和專業(yè)技能的同時，提升學生的就業(yè)能力，由此才能使高職院校中的學生在嚴峻的就業(yè)環(huán)境中更具發(fā)展和市場潛力。

一、我國高校大學生就業(yè)形勢分析

（一）高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加

近幾年，持續(xù)增長的大學生數(shù)量使我國逐步朝著教育大國的方向邁進，同時，大學生數(shù)量的增多也代表著我國國民整體素質(zhì)教育的進一步提升。然而，我國大學生數(shù)量持續(xù)增多，卻讓就業(yè)成為一個難題。根據(jù)教育部最新的官方數(shù)據(jù)顯示，2021年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達到909萬人，而到2022年，預計這一數(shù)字將超過1000萬。因此，為了有效地緩解就業(yè)壓力，我國高校開始不斷對研究生進行擴招，但這種方式無法解決根本問題。2021年，受到新冠肺炎疫情的持續(xù)性影響，大學生數(shù)量雖然在不斷攀升，但由于受經(jīng)濟大環(huán)境的影響，許多用人單位的需求始終處于萎靡狀態(tài)，甚至許多中小企業(yè)更是選擇裁員、降薪等方式維持生存。除此之外，由于國外經(jīng)濟受疫情影響整體呈下滑趨勢，導致許多準備出國的學生不得不在國內(nèi)求職，這也進一步加重了國內(nèi)的就業(yè)壓力。因此，在名牌高校學歷隨處可見的情況下，普通大學的學歷在就業(yè)市場中幾乎沒有競爭力，需要通過提高就業(yè)能力的方式來增強就業(yè)競爭力[1]。

（二）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不均衡

我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展逐漸形成長三角、珠三角、京津冀等經(jīng)濟圈，這對我國經(jīng)濟結構起到了調(diào)整和推動作用，也為我國眾多的畢業(yè)生帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段，西部和鄉(xiāng)村逐漸成為黨和國家鼓勵畢業(yè)生就業(yè)的地點，并由政府出臺諸如“精準扶貧”“三支一扶”“大學生村官”等政策鼓勵畢業(yè)生深入偏遠地區(qū)為國家建功立業(yè)。通過上述方式，能夠在一定程度上減緩畢業(yè)生就業(yè)壓力，同時由國家出面為畢業(yè)生謀求更多元的發(fā)展。

二、高職院校學生就業(yè)能力提升現(xiàn)狀分析

長期以來，就業(yè)率的高低始終是衡量一所高職院校辦學質(zhì)量和辦學特色的基礎。然而，在新的時代背景下，隨著社會對高職院校學生的質(zhì)量和能力的要求不斷提高，就業(yè)率已經(jīng)不能完全代表高職院校的水平，高職院校也需要通過提升學生的就業(yè)能力來提高辦學質(zhì)量，從而收獲良好的口碑。

（一）學生就業(yè)觀念存在偏差

根據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2021年共有超過400萬名的高職畢業(yè)生進入就業(yè)市場，這個數(shù)字接近2021年畢業(yè)生數(shù)量的一半。因此，作為每年畢業(yè)季的就業(yè)主體，高職院校學生更應積極主動地進行職業(yè)規(guī)劃，加強就業(yè)觀念。然而，隨著人們物質(zhì)水平的不斷提高，眾多高職院校學生在未畢業(yè)前就缺乏相應的人生規(guī)劃，對未來的職業(yè)發(fā)展也難以界定，甚至在不斷慵懶的學習生涯中放飛自我，導致就業(yè)能力難以獲得提升。此外，部分高職院校的學生在選擇工作時完全以自我意愿為主，缺乏對市場的考察，以致找不到合適的工作，最終導致就業(yè)出現(xiàn)大方向上的偏差。

（二）學生實踐動手能力不足

對高職院校學生而言，專業(yè)理論能力與實踐能力都是必須具備的。在一些技術性工作的招聘中，企業(yè)也會更加青睞于實踐操作能力更強的人才。然而，部分高職院校專業(yè)技能教學中，過于注重理論能力忽略實踐能力，使教學模式與市場需求脫節(jié)。學生在學習中由于長期缺乏實踐，導致動手能力欠佳，對專業(yè)技能的掌握也是一知半解，這樣的結果自然無法培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。根據(jù)調(diào)查結果顯示，就業(yè)市場上每年差不多有近六成的畢業(yè)生由于缺乏相關經(jīng)驗和實踐動手能力而被用人單位拒絕。由此可見，工作經(jīng)驗匱乏、實踐動手能力較弱已經(jīng)成為制約高職院校學生就業(yè)的關鍵點。

（三）學生學習能力不足

對學習能力強的人而言，學習任何東西都較輕松。但對學習能力差的人來說，學習就像是壓倒駱駝的最后一根稻草，學習能力的欠缺將致使這些人在學習中的每一步都走得無比艱難。對學習基礎本就較差的高職院校學生來說，其理論知識掌握程度低、自律性不強、學習意愿不足以及自我學習能力欠佳等弱勢，都將影響高職院校學生在就業(yè)市場上的可持續(xù)發(fā)展。

（四）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄

近年來，隨著科技的不斷進步，企業(yè)和用人單位也越發(fā)青睞具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的復合型人才。然而，在高職院校中，許多學生在寢室中虛度光陰不思進取，自然談不上對創(chuàng)新思維和意識的培養(yǎng)，這也是高職院校學生畢業(yè)后無法在就業(yè)市場上占據(jù)一席之地的重要原因[2]。此外，高職院校也并未認知到創(chuàng)新意識的重要性，因此未對學生進行有針對性地培養(yǎng)，從而導致學生創(chuàng)新意識淡薄、能力欠佳，且無法適應競爭激烈的就業(yè)市場。

三、高職院校學生就業(yè)能力提升的主要路徑

現(xiàn)階段，高職院校并未對學生就業(yè)能力提升建立科學、完善的培養(yǎng)制度，而且對學生的就業(yè)規(guī)劃也相對稚嫩尚未發(fā)展到成熟階段。基于這種情況，筆者提出以下四點就業(yè)能力提升路徑。

（一）加強就業(yè)指導，提升學生綜合素質(zhì)

高職院校在完全摒棄傳統(tǒng)就業(yè)率為主的基礎上，需要將注意力從學生的就業(yè)機會轉(zhuǎn)為關注學生的就業(yè)能力提升上。基于此，高職院校學生的目光也應該從鍛煉就業(yè)溝通技巧轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)水平的提升上。因此，高職院校在開展就業(yè)指導培訓時，需要把以能力為本的人才觀傳遞給學生，由此在學生心中種下能力提升的種子，才能使學生在求學期間通過知識和技能積累形成綜合素質(zhì)。除此之外，高職院校也可以在校園中積極開展模擬招聘、學生職業(yè)能力測試以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導等方式，為學生提供科學化、系統(tǒng)化、完善化的就業(yè)指導，從而推動高職院校學生在就業(yè)能力提升方面取得長足進步。

（二）深化校企合作，強化學生實踐動手能力

實踐動手能力是檢驗高職院校學生是否優(yōu)秀的基礎，也是高職院校學生順利畢業(yè)的前提。當前，在高職院校教學過程中，繼續(xù)進行理論培訓已難以符合就業(yè)市場的要求。因此，高職院校應將培養(yǎng)學生的實踐動手能力放在第一要義，從而幫助學生建立健全的實踐動手培養(yǎng)機制?；谶@一點，深化校企合作就是一個很好的方式。例如，在2020年，嘉興職業(yè)技術學院主動融入長三角一體化示范區(qū)建設，并借助企業(yè)化辦學為抓手，全面推動產(chǎn)教融合、校企合作等方式，持續(xù)為國家輸送信息技術、高端裝備制造、航空航天、紡織服裝、人工智能方面的優(yōu)秀人才。通過校企合作，可以讓學生深入企業(yè)一線學習專業(yè)相關知識，還能借由和企業(yè)中的老員工接觸收獲實踐經(jīng)驗。不僅如此，學生還可以通過上手操作技術設備鍛煉實踐動手能力。借助企業(yè)參與提升高職院校學生的就業(yè)能力，一方面是企業(yè)本身需要承擔一定的社會職責，另一方面企業(yè)也可以通過校企合作為自身培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的人才。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學生學習能力

較強的學習能力能幫助高職院校學生在就業(yè)市場中占據(jù)主導地位。由此，高職院校學生需要注重對學生能力的提升，才能保障自身的就業(yè)競爭力。而學習能力的提升并非一朝一夕的事情，需要高職院校學生日復一日地學習知識和技能。除此之外，高職院校本身也需要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)培訓方法，建立科學、完善的職業(yè)技能培訓體系。例如，南京工業(yè)職業(yè)技術學院一方面通過打造“全面覆蓋、精英帶動、實踐支撐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為高職院校學生構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價體系；另一方面，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項目，培養(yǎng)學生的實踐能力。與此同時，該學院還建立了眾創(chuàng)幫扶機制，為學生的創(chuàng)新項目投入基金，共支持不少于150項學生創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)實踐項目。通過這些方式，不僅能提高高職院校學生的學習能力，而且能使高職院校學生更好地滿足就業(yè)市場的需求，從而有效降低高職院校學生的就業(yè)壓力。

（四）加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

長期以來，愿意選擇創(chuàng)業(yè)的高職院校學生比例普遍偏低，這不僅是因為高職院校學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，還受到國家政策、資金、人脈、就業(yè)觀念等因素的制約。與此同時，創(chuàng)業(yè)教育在我國的受眾面偏窄，且沒有在高職院校中形成成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系。另外，高職院校對學生創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)多半通過課堂講座以及選修課的方式進行，并未將創(chuàng)業(yè)教育列入專門的教育模式中，導致創(chuàng)業(yè)教育始終缺乏科學化、系統(tǒng)化的管理?；谶@種情況，高職院校需要依托就業(yè)政策，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。只有這樣，才能不斷提高高職院校學生的就業(yè)率。

四、結語

現(xiàn)階段，就業(yè)難已成為一個不可回避和亟待解決的社會問題。高職院校學生必須通過提升就業(yè)能力來達到企業(yè)的用人標準，從而實現(xiàn)順利就業(yè)。高職院校對就業(yè)能力的培養(yǎng)一方面能減輕就業(yè)市場壓力，另一方面也能為國家提供急需的優(yōu)秀人才。為此，需要高職院校通過加強就業(yè)指導、深化校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強創(chuàng)業(yè)教育等方式來提高學生的就業(yè)能力，從而促進高職院校的健康、高質(zhì)量發(fā)展。