高職護理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略探討

文/韋清云

高職院校以培養(yǎng)技能型人才為主，但在日益激烈的市場競爭中，只擁有專業(yè)知識和實操技能是遠遠不夠的，還需要具備較強的就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，才能在眾多的求職者中脫穎而出。為此，高職院校應(yīng)通過多種途徑來培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，從而提升高職院校的就業(yè)率。

一、就業(yè)能力概述

“就業(yè)能力”一詞最早出現(xiàn)于20世紀初期，雖然當(dāng)時英國學(xué)者提出了關(guān)于就業(yè)能力一詞的概念，但一直都沒有形成一致的認可。就業(yè)能力也被稱為個人競爭能力，它是一種與工作行業(yè)和職位有一定關(guān)系的能力。就業(yè)能力不僅是指找到工作，還包括在工作中完成工作任務(wù)、獲取更好的職業(yè)發(fā)展的一種能力。而大學(xué)生就業(yè)能力是指實現(xiàn)大學(xué)生自身價值、滿足社會需求、實現(xiàn)就業(yè)理想的一種能力，體現(xiàn)在大學(xué)生在就業(yè)過程中是否有端正的就業(yè)態(tài)度、扎實的知識技能、明確的就業(yè)目標以及滿足工作崗位需求的實踐能力等，這種能力是大學(xué)生在校期間可以通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)而獲取的。

二、當(dāng)前護理專業(yè)的就業(yè)市場特征

（一）激烈的市場就業(yè)競爭

由于護理專業(yè)已經(jīng)成了大眾化教育專業(yè)，學(xué)習(xí)護理專業(yè)的學(xué)生越來越多，開設(shè)護理專業(yè)課程的學(xué)校也越來越多，尤其是本科護理專業(yè)的學(xué)生日益增多，為高職學(xué)校護理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大的壓力，也使市場就業(yè)競爭更加激烈化。目前，大多數(shù)的醫(yī)療單位在進行人才招聘時，還是將文憑作為首要考慮的基礎(chǔ)條件，因此，本科學(xué)校的學(xué)生比高職院校護理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更有優(yōu)勢，這勢必會給高職畢業(yè)生造成更大的壓力[1]?；诖?，高職院校為了能幫助學(xué)生緩解就業(yè)壓力，對市場需求進行全面分析，根據(jù)醫(yī)療行業(yè)的實際人才需求調(diào)整課程體系，提升護理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，以此來應(yīng)對當(dāng)前的就業(yè)壓力。

（二）既有有形市場，也有無形市場

畢業(yè)生就業(yè)市場是國家通過宏觀調(diào)控，以市場機制為基礎(chǔ)，將畢業(yè)生資源進行合理的、科學(xué)的配置所形成的群體。當(dāng)前的畢業(yè)生就業(yè)市場既有有形市場，也有無形市場，就業(yè)市場主要具備優(yōu)勝劣汰的正常競爭、評價專業(yè)人才實際價值、人力資源配置、傳遞招聘信息等方面的功能。其中，有形市場包括區(qū)域性就業(yè)市場、企業(yè)招聘專場以及以學(xué)校為主體的畢業(yè)生就業(yè)市場等，是一種有實際的招聘場所和實體操作流程的就業(yè)市場。無形就業(yè)市場就是沒有實際的招聘場所，需要以網(wǎng)絡(luò)平臺或媒介為載體，為畢業(yè)生提供與單位進行有效、自主的溝通的渠道，并為雙方提供各自所需的信息，是具有高效性和便捷性的一種就業(yè)市場。例如，智聯(lián)招聘、58同城等。通過就業(yè)市場的調(diào)節(jié)機制，可以對畢業(yè)生資源進行科學(xué)的配置，并將價格機制作為衡量畢業(yè)生配置的標準，從而客觀公正地對畢業(yè)生的學(xué)歷和技能進行評價，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)價，主要就是對優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生進行優(yōu)質(zhì)配置。競爭機制使畢業(yè)生的潛能得到了進一步發(fā)揮，同時也提升了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，并有效調(diào)節(jié)了畢業(yè)生與用人單位之間的供求關(guān)系。

（三）市場需要高技能、高素質(zhì)的實用型護理人才

在醫(yī)療行業(yè)不斷改革深化的前提條件下，護理專業(yè)的人才需求量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，同時也對護理專業(yè)的人才提出了更高的要求。用人單位在招聘時，不單單看競聘者的學(xué)歷，更重視競聘者的素質(zhì)、技能水平。因此，為了提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，高職護理專業(yè)應(yīng)針對崗位需求和企業(yè)要求，對課程體系和教學(xué)模式實施改進與優(yōu)化，并重視護理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學(xué)生實踐技能和人文素質(zhì)方面的培訓(xùn)，使高職院校護理專業(yè)的學(xué)生能得到全面發(fā)展，成為醫(yī)療行業(yè)所需要的高素質(zhì)、高技能、實用型人才，使他們具有較強的市場競爭力，從而提升高職院校護理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率。

三、高職院校護理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力存在的問題

高職院校護理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)能力方面存在諸多問題，包括心理承受能力不強、缺乏社會責(zé)任感、就業(yè)觀念落后、社會實踐能力弱等，其中最主要的就業(yè)能力方面的問題是執(zhí)行力不強、合作能力和溝通能力欠缺、缺乏職業(yè)認同感以及就業(yè)認知不全面等，而缺乏職業(yè)認同感、自我定位不明確和就業(yè)認知不全面是普遍存在的問題[2]。隨著老齡化的加劇，人們的養(yǎng)生意識逐漸提升，生活水平也不斷增長，在這個社會背景下，越來越多的美容養(yǎng)生機構(gòu)、養(yǎng)老院等相關(guān)行業(yè)開始關(guān)注和重用護理專業(yè)的畢業(yè)生，但由于大多數(shù)護理專業(yè)的學(xué)生對這些行業(yè)沒有正確的認知，也不了解當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢，再加上受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，他們不愿意到社會上的這些新興行業(yè)中就職。另外，護理專業(yè)的畢業(yè)生缺乏職業(yè)認同感也對自身的就業(yè)能力產(chǎn)生了一定的影響。事實上，護理專業(yè)的學(xué)生并不是都喜歡護理專業(yè)和從事護理工作，他們只是因為分數(shù)低或因服從調(diào)劑等原因才報讀的護理專業(yè)。因此在職業(yè)規(guī)劃上，許多學(xué)生不愿意從事這方面的工作。除此之外，還有一部分學(xué)生在剛開始實習(xí)時覺得護理工作具有很強的挑戰(zhàn)性，能從中學(xué)到很多知識，但到實習(xí)中后期，他們對常規(guī)的護理工作已經(jīng)有了一定的了解，并掌握了相關(guān)的技能，就會認為護理工作太過單調(diào)，會產(chǎn)生一些浮躁心理。甚至有的護理學(xué)生認為他們不需要有大量的專業(yè)知識和臨床實踐經(jīng)驗都可以很好地完成護理工作，臨床實習(xí)只是為了解決勞動力不足的問題，沒有實現(xiàn)自身的人生價值，此時的實習(xí)目的已經(jīng)從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變成廉價勞動力的填補，在很大程度上降低了學(xué)生的職業(yè)認同感，同時也限制了學(xué)生就業(yè)能力的提升。

四、高職護理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略分析

（一）深化課程改革，建立以崗位職業(yè)能力為主體的課程體系

為了提升高職護理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，將職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)能力的提升納入課程教學(xué)目標中，以專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，并依據(jù)“必需、夠用”的原則，適當(dāng)縮減藥理學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)課程學(xué)時，同時將系統(tǒng)論和整體護理應(yīng)用到教學(xué)中，進一步優(yōu)化和創(chuàng)新護理專業(yè)課程體系[3]。在課程體系改革過程中，要重視實踐能力的培養(yǎng)，圍繞崗位職業(yè)能力需求，統(tǒng)籌安排各科專業(yè)課程，將職業(yè)標準要求與能力培養(yǎng)和課程內(nèi)容結(jié)合到一起，實現(xiàn)職業(yè)教育和終身教育的對接。通過調(diào)整護理專業(yè)的課程，實現(xiàn)“職業(yè)能力+服務(wù)對象”課程體系的構(gòu)建，從而提升高職護理專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和技能應(yīng)用能力，切實提升護理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，滿足醫(yī)療行業(yè)對護理人才的需求。

（二）加強專業(yè)認知、培養(yǎng)專業(yè)情感

專業(yè)認知是指護理專業(yè)的學(xué)生對護理專業(yè)的意義、作用和目的的一種看法，對護理工作的信念和學(xué)科知識的一種理解，還包括對護理職業(yè)價值觀和護士角色的理解等。因此，高職院校護理專業(yè)的教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)加強學(xué)生的專業(yè)情感教育，從學(xué)生入學(xué)的第一天開始就要從多方面、多角度、多形式地進行情感教育和專業(yè)宣傳，例如，開展護理主題演講、組織參觀醫(yī)院、專業(yè)講座等，并通過學(xué)生社團、校園宣傳、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓護理專業(yè)的學(xué)生夠?qū)ψ约旱膶I(yè)有更加全面的了解和認識，以此培養(yǎng)專業(yè)情感，幫助護理專業(yè)的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立從事護理工作的信念。另外，要在大學(xué)生涯的整個過程中貫徹這種專業(yè)認知教育，這不僅可以影響護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會影響護理專業(yè)學(xué)生在未來的發(fā)展方向和就業(yè)規(guī)劃。

（三）提升護理專業(yè)學(xué)生的人際交往能力和溝通能力

為了提升學(xué)生的人際交往能力和溝通能力，應(yīng)積極鼓勵大學(xué)生在校期間多參加一些社會服務(wù)和志愿服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)意識，提升學(xué)生的服務(wù)能力，同時還能在與他人的交往過程中，養(yǎng)成學(xué)生主動與他人進行溝通的習(xí)慣，有助于學(xué)生人際交往能力及語言溝通能力的提升。通過教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)參加志愿服務(wù)次數(shù)多的學(xué)生的溝通能力和應(yīng)對能力較強，在求職就業(yè)的過程中具有較強的自信心，能順利找到自己心儀的工作?；诖?，高職院校應(yīng)建立相關(guān)的志愿服務(wù)平臺，讓學(xué)生積極地參與到志愿服務(wù)中，從而拓寬眼界，增加專業(yè)認同感，鍛煉溝通能力，提升就業(yè)能力。根據(jù)社會對護理人才的需求進行自我調(diào)整，輕松應(yīng)對就業(yè)壓力。

（四）強化就業(yè)指導(dǎo)，提升護理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率

高職院校要培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，應(yīng)建立與就業(yè)相關(guān)的信息平臺、QQ群、微信公眾號等，組織相關(guān)的技能大賽、護患溝通大賽、專題講座等，通過線上和線下相結(jié)合的方式，使學(xué)生能對當(dāng)前的就業(yè)形勢有一定的了解和認知，并以市場需求為導(dǎo)向，制定符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。針對護理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中面臨的問題，應(yīng)及時對其進行心理疏導(dǎo)，調(diào)整就業(yè)期望和就業(yè)心態(tài)，客觀認知自身的職業(yè)定位，避免其在求職過程中出現(xiàn)片面性和盲目性，增強護理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)信心，提升就業(yè)能力。

五、結(jié)語

由于醫(yī)療行業(yè)的快速發(fā)展以及養(yǎng)老機構(gòu)和養(yǎng)生機構(gòu)的出現(xiàn)，護理專業(yè)的人才需求量不斷提升，這對護理專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，且隨著當(dāng)前本科護理專業(yè)的學(xué)生不斷增加，高職院校護理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時需要承受巨大的就業(yè)壓力。為此，高職院校應(yīng)采取有效的措施培養(yǎng)和提升護理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，從而緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，為他們順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。