鄉(xiāng)村振興視域下高等農(nóng)業(yè)院校實踐育人新途徑

文/王春龍 張華英 張鑫琳

當前，我國高等教育大眾化進程持續(xù)開展，社會對人才的需求與以往相比發(fā)生了很大的變化。在高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作中，一定要進行多層次、多元化的人才教育和指導。觀察以往農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，實踐育人一直是農(nóng)業(yè)培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，而建構(gòu)實踐育人的體系是提高農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。在我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政策指導下，高等農(nóng)業(yè)院校一定要建設(shè)符合現(xiàn)代化教育需求的實踐育人機制，通過完善的教育活動，充分顯示農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，建設(shè)實踐育人載體，打造長效的實踐育人機制，加強對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[1]。

一、高等農(nóng)業(yè)院校實踐育人的主要步驟

（一）課內(nèi)實踐

課內(nèi)實踐是高等農(nóng)業(yè)院校實踐育人培養(yǎng)的第一個步驟，對學生來說，其實踐能力必須通過不斷的實踐活動培養(yǎng)，讓學生承擔現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技研究任務(wù)，加強對學生勞動技能的訓練和專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)[2]。相較于普通院校而言，農(nóng)業(yè)院校對學生的實踐能力要求更高，我國雜交水稻之父袁隆平說過：“書本里長不出水稻，電腦里也長不出水稻，要種植出水稻就一定要下田、下地。”

具體而言，組織教學計劃內(nèi)的實踐活動主要包括以下幾個步驟：首先，要加強學生勞動技能的培養(yǎng)，這是實踐教學的中心環(huán)節(jié)和首要步驟，其主要目的是提高農(nóng)業(yè)院校學生的動手能力，培養(yǎng)正確勞動觀念與勞動態(tài)度。院校要針對大一剛?cè)雽W的學生組織義務(wù)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，并要求學生在結(jié)束之后寫出個人心得體會，參與班級考核。同時，還要加強農(nóng)業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)訓練，專業(yè)基礎(chǔ)訓練一定要在勞動實踐的基礎(chǔ)之上才能進行，充分體現(xiàn)出“先有實踐再有認識”的規(guī)律。高等農(nóng)業(yè)院校要結(jié)合不同專業(yè)的特色組織，有針對性地進行專業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)訓練活動，包括生物訓練、應用型訓練、綜合性訓練等。專業(yè)基礎(chǔ)訓練可以在大二年級進行，根據(jù)不同專業(yè)的要求，選擇對應的實踐基地進行實踐鍛煉；其次，科研能力的訓練，這是在學生掌握了基本的勞動基礎(chǔ)和技能之上再進行的實踐操作，主要目的是培養(yǎng)學生的科學研究和創(chuàng)新精神。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)學生科研能力可以采用導師負責的制度，科研能力訓練安排在大三年級比較合適，學生可以加入自己感興趣的導師課題研究組，以不同的團隊為單位進行科學研究，獨立或合作開展科研項目的探索，了解農(nóng)業(yè)科學的前沿知識，掌握社會發(fā)展動態(tài)，對最新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技進行研究，用創(chuàng)新精神提高動手能力。除此之外，農(nóng)業(yè)院校的實踐育人體系還包括畢業(yè)實習和社會調(diào)查兩個部分，畢業(yè)實習指的是學生綜合運用所學的知識，對專項話題進行專題探究，這一階段考察的是學生能否對知識進行綜合運用和把握，用所學的農(nóng)業(yè)知識解決實際問題，在畢業(yè)實習中一定要體現(xiàn)出科學研究能力和開拓創(chuàng)新能力。社會調(diào)查指的是農(nóng)業(yè)大學生運用科學的方法論作為指導，深入探究和農(nóng)業(yè)有關(guān)的社會現(xiàn)象與社會問題，這一階段的主要目的是培養(yǎng)學生口頭表達、人際交往和專業(yè)實踐能力，也為大學生提供更多接觸社會的機會[3]。

（二）課外實踐

農(nóng)業(yè)院校實踐育人體系建設(shè)要格外重視課外實踐體系的打造，對學生的課外實踐活動可以通過課外學術(shù)研究、社團活動和學科競賽三個部分展開，課外學術(shù)研究可以采取多種多樣的形式，比如，讓學生充當導師的科研助手申請獨立科研項目，在科研活動中鍛煉自己的學術(shù)能力。院?？梢悦嫦蛉Ｔ谧x的普通本科生設(shè)立學生研究訓練基金，給獨立研究項目的學生一定的資金補助，學生則可以根據(jù)自己的興趣，選擇合適的科研平臺申請項目基金。同時，我國農(nóng)業(yè)類院?？梢怨膭顚W生參與創(chuàng)新型實驗教學項目的研究和探索中，目前已有許多學生參與了創(chuàng)新型實驗教學項目的選修課，申請了大學科技創(chuàng)新基金，并出色地完成了項目研究任務(wù)。社團活動指的是學生可以組織多種形式的活動社團，根據(jù)學生個性愛好組織的社團可以由學生自我發(fā)展和自我管理。社團活動主要分為學術(shù)型社團活動和非學術(shù)型社團活動兩個部分，學術(shù)性社團活動的主要目的是滿足學生的科研需求，通過社團的力量集中科研資源，開展具有專業(yè)性質(zhì)和學科交流性質(zhì)的學術(shù)講座、研討會，積極推動在校大學生參與農(nóng)業(yè)科研項目。學科競賽和上述兩種形式有所不同，學科競賽的主要目的是提高學生的智力和實踐能力，學科競賽的要求超出了基本的學術(shù)要求和課本的范圍，參與學科競賽的學生要具有豐富的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識，并且思維敏捷，具有敏銳的判斷能力。院校開展各種類型的學科競賽能有效激發(fā)學生的團隊精神和學習興趣，讓學生真正做到獨立解決問題。院校可以選擇不同層次的學科競賽類型，比如校級學科競賽、省級學科競賽和國家級學科競賽，為不同發(fā)展方向?qū)I(yè)層次的學生提供更多的實踐平臺[4]。

二、實踐育人是高等農(nóng)業(yè)院校培育人才的應有之意

2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這一概念，隨后國務(wù)院出臺了《關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，這一文件的發(fā)布，標志著國家對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出了重大部署，其目的是全面建成小康社會以及建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國。同時，“三農(nóng)”問題始終是新時代工作的重要抓手，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵一步。在這樣的背景之下，我國各大農(nóng)業(yè)院校積極響應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的號召，根據(jù)2014年提出的實踐育人協(xié)同體系計劃，決定貫徹實踐育人的最后一公里，加強新時代農(nóng)業(yè)院校實踐育人工作，把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略精神貫徹到實處和深處，樹立全新的思想價值觀念，強調(diào)實踐育人協(xié)同體系的打造。在這個過程中，必須認識到建設(shè)實踐育人工作體系是一個極其復雜的系統(tǒng)工程，農(nóng)業(yè)院校必須要把農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、學校、企業(yè)等各個主體的資源進行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，打造多方聯(lián)動的實踐育人體系，建設(shè)多贏合作機制，也可以通過打造校企合作平臺、校農(nóng)合作平臺，架起各個社會主體之間溝通的橋梁，通過實踐育人體系的打造，全面提升大學生的社會適應能力和學科實用能力。

三、高等農(nóng)業(yè)院校實踐育人模式的構(gòu)建建議

（一）建設(shè)實踐指導平臺

農(nóng)業(yè)院校建設(shè)專業(yè)實踐指導平臺，需要依靠輔導員和專業(yè)教師的指導，一方面要加強教學實踐課程的設(shè)置與安排，優(yōu)化課程設(shè)計，加強課程管理與指導，在原有的專業(yè)理論課程中增加實驗課程和實習課程的比重，同時要注重教師隊伍的打造和培養(yǎng)，加強優(yōu)秀青年教師的選聘，充分發(fā)揮輔導員的指揮作用。另一方面要組織學生參與社會實踐活動，將青年教師的社會實踐與學生的農(nóng)業(yè)專業(yè)實踐相結(jié)合，共同安排、共同部署。把學生實踐情況和教師的職稱評選相掛鉤，鼓勵教師用積極的態(tài)度指導學生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐活動，打造一批有管理基層工作經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，輔導員和專業(yè)教師共同指導，兼職和專職教師相互結(jié)合，全方位指導學生參加實踐育人活動，充分體現(xiàn)實踐育人平臺的實效性。

（二）堅持問題導向，發(fā)揮五位一體的作用

我國高等農(nóng)業(yè)院校建設(shè)實踐育人培養(yǎng)機制要充分堅持問題導向，發(fā)揮政府、企業(yè)、學校、社會和農(nóng)業(yè)等五個方面的共同作用。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景給農(nóng)業(yè)院校實踐育人體系的建設(shè)提供了良好的支撐和動力。國家給予農(nóng)業(yè)院校實踐育人人才培養(yǎng)大力支持和政策優(yōu)惠，農(nóng)業(yè)院校一定要融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的規(guī)劃中，充分利用教學資源，彌補傳統(tǒng)實踐教學的不足，結(jié)合當前我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的新需求，在實踐育人體系的構(gòu)造中凸顯出具有優(yōu)勢的專業(yè)特色。農(nóng)業(yè)院校要加強人才培養(yǎng)的主動意識，培養(yǎng)學生的農(nóng)民心態(tài)與工匠精神，充分發(fā)揮實踐育人體系在文化傳承中的作用與功能，利用鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景，打好人才培養(yǎng)基本功。加強實踐育人體系的內(nèi)涵建設(shè)，讓高校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興計劃更加契合，發(fā)揮“五位一體”的平臺力量，共同參與到課程體系的建設(shè)中。堅持實干創(chuàng)新原則導向，立足于本校的教學實際，整合各方資源，建設(shè)校企合作、校農(nóng)合作平臺，加強實踐育人戰(zhàn)略驅(qū)動，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指導之下大力開創(chuàng)實踐育人的全新局面。

高等農(nóng)業(yè)院校在鄉(xiāng)村振興視域下開展實踐育人，要把握鄉(xiāng)村振興計劃的大背景，發(fā)揮政策支持和導向作用，堅持問題導向，促成五位一體格局，建設(shè)實踐指導平臺，利用實踐育人提升我國農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。