探討新時代高校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才的能力培養(yǎng)途徑

文/陸妍

高校網(wǎng)絡(luò)空間安全教育直接影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作及安全防范能力、網(wǎng)絡(luò)觀及人生價值觀，間接影響我國國家安全戰(zhàn)略的實施效果和社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進而對我國社會的安定、經(jīng)濟的發(fā)展、文化的繁榮等產(chǎn)生深遠影響，但受教學(xué)目標模糊、內(nèi)容局限、方法傳統(tǒng)等因素的影響，高校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才的培養(yǎng)效果并不理想。因此，高校應(yīng)從日常教學(xué)、實踐活動、師資力量等方面來深化網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革升級，加強大學(xué)生創(chuàng)新實踐、自主發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)安全等意識，從而促進大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及高校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)教學(xué)水平的共同提升。

一、網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)目標過于傳統(tǒng)

許多教師將提高大學(xué)生理論考試成績作為其教學(xué)目標，過于強調(diào)與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全有關(guān)的定義概念的背誦，但對大學(xué)生是否喜歡該專業(yè)卻很少關(guān)注，也就是說教師過于強調(diào)大學(xué)生專業(yè)知識的掌握，而卻忽略了大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與職業(yè)發(fā)展觀的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒或畸形的價值觀，陷入重視專業(yè)知識、忽略心理健康的誤區(qū)。大多數(shù)教師會制定統(tǒng)一的宏觀教學(xué)目標，但并沒有將這些目標分解到每月、每周甚至每節(jié)課中，從而降低了教學(xué)目標對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)性與督促性。

（二）教學(xué)內(nèi)容時效弱

許多高校近幾年才增設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)，大部分是從圖書市場中挑選了經(jīng)過教師多方調(diào)研后比較認可的書籍，但由于該專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗有限、圖書市場調(diào)研時間短與調(diào)研范圍有限等多種因素的影響，其所選擇的圖書并不一定符合大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全知識水平及學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律等，進而無法滿足大學(xué)生持續(xù)性、個性化與自主性的學(xué)習(xí)訴求。同時，許多高校也不會每年都更新教學(xué)書籍，經(jīng)常使用往年的教學(xué)書籍，但是，網(wǎng)絡(luò)空間安全知識技術(shù)更新頻率較快，造成大學(xué)生在使用學(xué)習(xí)材料時缺乏最新專業(yè)知識技能，降低了教學(xué)內(nèi)容的先進性和完整性。另外，許多教師將網(wǎng)絡(luò)空間安全與專業(yè)、思想政治、信息工程等專業(yè)歸結(jié)為互不相干的專業(yè)，不僅弱化了不同專業(yè)的促進、補充作用，也壓縮了大學(xué)生專業(yè)知識技能與綜合素質(zhì)的橫向發(fā)展空間。許多高校依舊存在著理論課程數(shù)量遠遠多于實踐活動數(shù)量的問題，不僅很少組織開展網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)相關(guān)的實踐活動，也很少與其他高校、社會單位團體等進行網(wǎng)絡(luò)安全教育聯(lián)合教學(xué)，降低了社會網(wǎng)絡(luò)安全教育資源的有效利用，造成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)理論知識提升與實踐能力發(fā)展的脫節(jié)，從而限制了大學(xué)生專業(yè)知識技能縱向的發(fā)展空間。

（三）教學(xué)方法陳舊

許多教師依舊采用“解說式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，將課堂分為講解、背誦與習(xí)題練習(xí)三部分，花費大量的課堂時間來讓大學(xué)生背誦其認為比較重要的定義概念，容易造成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的單一化、教學(xué)氛圍的沉悶性及大學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的壓抑等現(xiàn)象，增加了大學(xué)生逃課逃學(xué)的幾率[1]。盡管許多教師會播放課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PPT、視頻等，卻因課件內(nèi)容較多、核心內(nèi)容不突出，進而讓大學(xué)生眼花繚亂，降低了學(xué)習(xí)效率。

（四）師資力量有限

高校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的教師大多是新招聘的，普遍存在著專業(yè)實踐與教學(xué)經(jīng)驗不足、創(chuàng)新發(fā)展與團隊協(xié)作能力不強等問題，大多會花費更多的時間和精力來推動其科研項目的開展，造成其備課時間和精力的減少。許多高校對網(wǎng)絡(luò)空間安全教學(xué)的理解出現(xiàn)偏差，既沒有創(chuàng)建專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)空間安全實驗室或?qū)嵺`中心，也沒有為大學(xué)生參加不同地區(qū)高?；虿块T組織的網(wǎng)絡(luò)空間安全比賽提供支持和幫助，更沒有積極與該專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行深度合作，限制了實踐教學(xué)的開展。

（五）教育評價結(jié)果不合理

大部分高校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的教學(xué)評價手段以閉卷考試與開卷測評為主，實踐活動評價為輔，習(xí)慣運用專業(yè)、抽象的語言來評價大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)，無法幫助大學(xué)生明確自己網(wǎng)絡(luò)空間安全知識框架中的漏洞，更無法為教師調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)節(jié)奏及大學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方案等提供真實合理的參考信息[2]。

二、高校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才的能力培養(yǎng)途徑

（一）明確培養(yǎng)目標

高校應(yīng)完善和落實網(wǎng)絡(luò)空間安全行業(yè)發(fā)展評估機制及人才供需調(diào)研機制，豐富高校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)信息庫，概括該行業(yè)發(fā)展的特點、困境及方向，明確該專業(yè)人才就業(yè)情況及相關(guān)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)空間安全崗位人才的招聘要求，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計包括思維能力、專業(yè)知識水平、創(chuàng)新實踐能力、思想道德品質(zhì)、價值觀念及心理承受能力等在內(nèi)的教學(xué)總目標，引導(dǎo)大學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)的知識技能，主動將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識技能運用到日常學(xué)習(xí)生活中，立志用自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與技能來促進經(jīng)濟社會的發(fā)展，并將高校校園文化、校訓(xùn)等融入教學(xué)總目標中，提高該專業(yè)教學(xué)總目標的人文內(nèi)涵性和綜合科學(xué)性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

高?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容分為專業(yè)知識、思想品質(zhì)、思維能力、心理素質(zhì)等四部分，其中，職業(yè)知識不僅包括網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)教材知識點及該行業(yè)最新科研成果，還包括大學(xué)生未來就業(yè)中可能用到的網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)等技能，更包括數(shù)學(xué)、法律、社會學(xué)等相關(guān)的知識；思想品質(zhì)則是指高校應(yīng)對該專業(yè)大學(xué)生進行思想政治教育，使該專業(yè)大學(xué)生形成科學(xué)、正確的人生價值觀及職業(yè)發(fā)展觀，以免其用專業(yè)知識做一些違法的事情；思維能力則是培養(yǎng)大學(xué)生人際交往、語言組織、創(chuàng)新實踐、想象創(chuàng)造等能力，鼓勵其發(fā)現(xiàn)并解決其未來學(xué)習(xí)工作中遇到的問題，幫助大學(xué)生順利適應(yīng)工作模式和社會環(huán)境。心理素質(zhì)則是指高校利用心理知識講座、實戰(zhàn)模擬及心理疏導(dǎo)等手段，提高大學(xué)生的抗壓能力及情緒調(diào)節(jié)能力。高?？梢愿鶕?jù)該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的變化來調(diào)整課程體系，促進大學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的共同提升。

（三）組織實踐活動

高校不僅要組織不同規(guī)模、主題、形式的網(wǎng)絡(luò)空間安全比賽活動，如辯論賽、演講比賽、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑戰(zhàn)大賽，也要為大學(xué)生順利參加各省市級乃至國家級的網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)比賽活動提供技術(shù)指導(dǎo)，如大學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計比賽等，讓大學(xué)生在比賽中檢驗其專業(yè)知識技能，在實踐練習(xí)中提高自己的專業(yè)知識水平，如在網(wǎng)站設(shè)計類的比賽中，大學(xué)生會運用網(wǎng)絡(luò)編程、代碼等知識。另外，高校還應(yīng)通過設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)金、幫助做好賽前準備和提高比賽成果轉(zhuǎn)化率等手段，提高大學(xué)生參加各種比賽的積極性，根據(jù)大學(xué)生參賽項目的類型、競賽規(guī)章制度等來組建比賽團隊，團隊成員之間優(yōu)勢互補，共同設(shè)計、修改和完善比賽方案，鍛煉大學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，加強大學(xué)生集體榮譽和團隊合作意識。另外，高校還應(yīng)積極與該專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行深度合作，如聯(lián)合教學(xué)、大學(xué)生實習(xí)、共同科研等，邀請合作企業(yè)中的優(yōu)秀人員到高校演講或教學(xué)，讓大學(xué)生了解其未來從事崗位的特點、要求。讓大學(xué)生到合作企業(yè)實習(xí)，了解不同崗位的工作流程與環(huán)境，幫助其對網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)形成更為具體直接的理解認知，教師要帶領(lǐng)大學(xué)生參與到校企合作科研項目中，讓大學(xué)生在具體實踐中明確自己知識框架的漏洞，促進大學(xué)生理論知識與實踐能力的轉(zhuǎn)化速度。

（四）加強師資力量

高校應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)教學(xué)的資金、技術(shù)及人員的投入，聘請網(wǎng)絡(luò)空間安全的領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者到校園講課，組織專業(yè)教師參加網(wǎng)絡(luò)空間安全、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息工程等方面的培訓(xùn)活動，鼓勵教師利用課余時間到該專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行實地考察和調(diào)研，以豐富其專業(yè)實踐經(jīng)驗。同時，高校成立學(xué)科交叉教學(xué)小組，組織各專業(yè)、各學(xué)科的教師共同尋找社會學(xué)、網(wǎng)絡(luò)空間安全知識的結(jié)合點，幫助大學(xué)生合理評估自身的專業(yè)能力及高層次專業(yè)人才之間的差距。

（五）創(chuàng)新評價體系

高校不僅要重視大學(xué)生專業(yè)知識技能的評價，而且要對大學(xué)生進行職業(yè)道德、實踐能力、自主創(chuàng)新能力、思維能力等方面的評價，通過閉卷與開卷、筆試與口試相結(jié)合的方式全面了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)知識掌握情況，明確其對不同專業(yè)問題的觀點和看法，并通過觀察、點評大學(xué)生在專業(yè)實踐活動、實驗課等中的行為表現(xiàn)來判斷其專業(yè)實踐能力的強弱，有利于教師對大學(xué)生專業(yè)知識技能和職業(yè)觀念形成更為全面準確的認知。同時，根據(jù)大學(xué)生專業(yè)課堂具體表現(xiàn)、以往專業(yè)知識水平測試結(jié)果、興趣愛好等，制定層次化的評價目標，肯定大學(xué)生課堂上認真聽課和積極回答問題的行為，表揚大學(xué)生主動創(chuàng)新和實踐的優(yōu)秀品質(zhì)，讓教學(xué)評價結(jié)果成為大學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)動力。

三、結(jié)語

面對以往高校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端，通過明確教學(xué)目標、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新評價模式等途徑，可以有效提高該專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，促進高校網(wǎng)絡(luò)空間安全教育事業(yè)及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展，為這一專業(yè)的學(xué)生走向社會、發(fā)揮作用奠定良好的基礎(chǔ)。