法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

文/高鵬

在適應新形勢的發(fā)展下，以育人為基礎，把人才培養(yǎng)作為長遠之策和固本之舉，培養(yǎng)大學生成才，是擺在高校育人工作者面前的緊迫任務。文章以法學專業(yè)學生為例，探索一條旨在推動高校學生人才培養(yǎng)工作的新思路、新模式和新途徑[1]。

一、人才培養(yǎng)模式的確立背景

在新中國成立初期，法律專業(yè)人才的培養(yǎng)方式常采用精英化模式。而開設法律專業(yè)的高校僅有幾所大學，如北京大學、武漢大學、中國人民大學等，在這期間，各高校培養(yǎng)了許多研究型精英人才。我國高校的法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要側重于理論教學，即注重培養(yǎng)學生的法學基礎和法律規(guī)范等內容。但近年來通過對各用人單位進行調查得知，其對綜合性人才的需求遠大于純學術型、研究型人才，各用人單位更加重視畢業(yè)生的綜合素質和實踐能力，加上工作中的實踐與理論存在一定的差異性，導致很多畢業(yè)生無法快速融入工作。因此，現階段高校應順應市場的實際需求，加強崗前培訓，以改變應用型人才短缺這一社會需求現狀[2]。

二、人才培養(yǎng)模式的構建

（一）明確人才培養(yǎng)目標，整理計劃、優(yōu)化體系

從市場實際需求來看，法學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)出更符合市場需求的應用型人才，因此，在法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，要將著力點偏重培養(yǎng)法學專業(yè)應用型人才。

首先，雖然法學是一套獨立的體系，但我國的高校法律專業(yè)教學內容并不能涵蓋所有的法學內容，例如《經濟法》等內容并不包含其中，所以應將法學專業(yè)的課程內容進行改革，不再是傳統(tǒng)地將法學獨立而成，而是要將其他與法學相關的內容融入法律專業(yè)教學。在教授內容時，要豐富內容的多樣性，讓學生更愿意融入其中，主動參與到法學專業(yè)的學習中來，并且要加強學生自學能力的培養(yǎng)，讓學生從被動學習轉變成自主學習，在學生自學期間激發(fā)其創(chuàng)新能力。其次，學校還要加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的整體素質，在對法學專業(yè)的學科教師進行分配時，需要遵循科學合理性原則，通過科學合理的獎罰制度和責任制度來提高教師的工作熱情和責任心[3]。

整理計劃主要體現在課程制訂上。當前，我國高校在制定法律專業(yè)課程時注重于理論教學，從而忽視了實踐的重要性，學生在實踐中缺乏機會。為了能更好地適應當今社會，高校需要合理調整課程內容，優(yōu)化課程體系，從而使整個法律課程體系從業(yè)余到專門、理論到實踐，使課程更具專業(yè)性，構建出知識、能力素質相結合的結構和體系。除了國家規(guī)定的法律課程外，還應增加實踐類的課程，以降低理論課程所占的比例。

（二）建立立體化的考評機制

在對法學專業(yè)學生進行考評時，不能僅憑書面成績來考評學生的專業(yè)度，對學生的實踐能力和對學生的實踐鍛煉更為重要。不可否認，書面成績是作為考評學生的重要指標之一，通過書面成績，可以了解每個學生對于理論的掌握程度，提高學生在理論方面的熟練程度，從而加強自身的專業(yè)水平。而結合學生實踐能力建立的立體化考評機制，能使考評更具科學性和針對性。通過考評學生的實踐能力，也能提高學生的實戰(zhàn)經驗。結合兩者優(yōu)勢，可以使法學專業(yè)學生的整體素質得到提升，從而打造出更符合市場需求的法律專業(yè)人才[4]。

（三）完善教學方法、提高教學質量

首先，法律課程應多推廣多媒體的教學方式，跳出以往的“死板教學”，充分利用多媒體的優(yōu)勢，引用新型案例或實錄視頻來實現動態(tài)教學，學到理論知識。其次，在師資力量上，做一個定性和定量規(guī)定，例如不達條件的不允許開課。很多教師在開課期間常常采用自問自答的方式，并不能很好地調動學生的積極性。案例教學有助于提升知識的趣味性，活躍氣氛，從而使學生鞏固知識、加深記憶；采用問答的方式，有助于鍛煉學生的實踐能力。

（四）設立實踐課程

案例和實踐是法律專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內容，由于傳統(tǒng)課程的局限性，大學教學過分注重理論，學生對專業(yè)課程的追求是被動的，缺乏主動學習的積極性。如果在校期間給予學生足夠的實踐機會，讓他們親身體驗現實中的利益沖突，并了解法律知識在爭議解決過程中的重要性，必然會極大地增加他們的學習動力。一方面，法學教師也感覺不自在，因為許多畢業(yè)生在社會上從事法律職業(yè)多年后，往往強烈要求返校完成法律知識，但缺乏時間和機會。另一方面，在校法學院的學生大多不重視給自身“充電”，學習熱情不高。造成這種情況的主要原因是，前者真正感受到了法律知識的重要性，而后者對法律知識的重要性還停留在概念層面，沒有經驗的形成，難以有效地衍生出學習動機。擴大學生參與實踐的機會，無疑會增加學習的信心和興趣。在解決現實生活問題的過程中，學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，主動尋找信息、研究收集證據、尋求規(guī)律、理解規(guī)律，甚至重新認識學習理論知識的重要性。此外，在實踐中，學生會逐漸確定哪些知識更重要，這樣，帶著學習的熱情和問題的意識回到課堂，自然就更有利于理論學習，讓動手學習和課堂學習真正做到相互融合、相互促進[5]。

設立實踐課是以鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐能力為目的，以法律義務咨詢、普法教育、模擬法庭、法律文書寫作等環(huán)節(jié)為內容，定位為專業(yè)必修課。在學生畢業(yè)前開課，每個環(huán)節(jié)都進行指導，并采取評分的制度來作為每個學生的學分評定方式。

（五）加強學生的畢業(yè)實習的管理

畢業(yè)前夕，學生會自主選擇實習單位。但在實習期間，學校往往不能全面了解學生的實習情況，教師也無法進行指導。學生在實習單位只涉及日常資料整理工作，很少有機會參與到某一個案件的處理工作中。在完成實習工作后，學生也無法將實踐內容與在校期間所學的理論知識相融合，自身的能力與從業(yè)要求還存在較大的差距。因此，有一部分學生在實習期過后對自己今后的職業(yè)發(fā)展方向更加迷茫。針對這一現象，高校要與公檢法單位、律師事務所進行密切合作，讓學生有機會去實踐學習。另外，對處于實習期的學生要進行有針對性的管理，指派專業(yè)教師定期與學生溝通，在其遇到問題時及時解答，以提升法律專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能，為學生就業(yè)提供更多的就業(yè)機會。

（六）培養(yǎng)法律職業(yè)與社會需要的高素質人才

以培養(yǎng)學生的職業(yè)品質為核心的教育模式，其內在表現為職業(yè)態(tài)度和責任心，外在表現為解決問題的工作能力。高校對法學專業(yè)學生的教學目標，應以培養(yǎng)高素質人才為核心，培養(yǎng)出具備豐富的理論和知識基礎、相應的社會科學背景、出眾的邏輯思維能力、優(yōu)秀的語言表達能力、專業(yè)的職業(yè)技能和身心健康的法學專業(yè)人才。

首先，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的基礎素質。我國《教育法》規(guī)定，教育的主旨意在提高國民的整體素質。所以在培養(yǎng)法律專業(yè)人才時，不僅需要培養(yǎng)學生的外語閱讀能力和日常的口語交流能力，而且還要為其講授計算機的常用軟件等知識，培養(yǎng)學生具備一定的組織策劃能力和應變能力，從而具備解決一般公共事務的能力。

其次，培養(yǎng)學生具備法律專業(yè)素質?，F階段，法律行業(yè)需要從業(yè)人員具備一定的專業(yè)基礎知識、具備獨立分析和解決各類案件等能力，同時也要求從業(yè)者具備嚴謹的邏輯思維能力、優(yōu)秀的分析能力和清晰的表達能力，掌握司法文書的技巧與寫作規(guī)范，熟練地運用法律相關知識去解決各種問題。

最后，培養(yǎng)具備專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的法律專業(yè)人才。高校在向學生傳授專業(yè)知識時，不能忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，要讓學生掌握調查取證、詢問、審問、調解、代理、辯護等一些專業(yè)技能；具有簽訂合同、與人談判、履行的實際能力和技巧；對刑事偵查技術的掌握，包括照相、現場進行勘查、現場進行制圖、指紋遺留等痕跡的采集和鑒別。

三、結語

隨著社會的快速發(fā)展，社會越來越需要法律專業(yè)人才，以保障市場經濟的穩(wěn)定運轉。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，傳統(tǒng)的教學方式已無法讓畢業(yè)生快速融入工作崗位，因此，高校要對自身的教育模式進行革新，通過對人才培養(yǎng)的改革，培養(yǎng)出具有深厚法律實踐基礎、具有良好的職業(yè)道德的法律專業(yè)人才，使畢業(yè)生能夠快速地融入工作崗位中，將專業(yè)素養(yǎng)轉化為實踐，為構建公平、公正的社會貢獻應有的力量。