后疫情防控背景下高職院校畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)對策略

文/谷曉坡 韓麗芳

職業(yè)教育是我國高等教育中的重要一環(huán)，其為各行業(yè)輸送了大量專業(yè)化技術(shù)人才，有效推進了我國各行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級[1]。隨著國家對高職教育的重視程度逐漸提升，高職院校的招生規(guī)模也在不斷增大，相較于本科教育，高職教育更加重視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以高職學(xué)生往往具有較強的實踐能力，這也是許多高職院校畢業(yè)生廣受各類企業(yè)歡迎的原因。盡管高職畢業(yè)生的就業(yè)率整體呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，但隨著高職畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，以及新冠肺炎疫情對經(jīng)濟的沖擊，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐步增大。本文針對高職畢業(yè)生的就業(yè)問題開展了具體分析，首先對高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行了介紹，隨后具體分析了造成高職畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因，最后針對后疫情防控背景下高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題給出了相應(yīng)的策略，希望能為高職院校學(xué)生就業(yè)工作的開展提供參考[2]。

一、后疫情防控背景下高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口的情況普遍存在

許多高職院校的學(xué)生在入學(xué)之初對所學(xué)專業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識，導(dǎo)致其在求學(xué)過程中往往出現(xiàn)對自己所學(xué)專業(yè)的興趣不足，最后在求職過程中就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口的問題。相應(yīng)地，其在高職院校中學(xué)到的知識也未能得到很好的應(yīng)用，這就使得一些畢業(yè)生在求職過程中就業(yè)競爭力較弱。此外，隨著國家經(jīng)濟快速發(fā)展，各行業(yè)發(fā)展的速度都在不斷加快，許多院校在進行專業(yè)教學(xué)中并未能很好地緊跟實際產(chǎn)業(yè)動態(tài)，這就使得許多學(xué)生在高職院校中所學(xué)到的技能并不能將其很好地應(yīng)用于實踐，導(dǎo)致一些學(xué)生在就業(yè)中選擇脫離所學(xué)專業(yè)，選擇了與自身所學(xué)專業(yè)并不相符的就業(yè)崗位，從而大大削弱了自身的就業(yè)競爭力。

（二）就業(yè)學(xué)生工資待遇較低

高職學(xué)生所就職的崗位往往是處于生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位，這些崗位的工作環(huán)境通常較差，工資待遇較低，這極大地打擊了高職院校畢業(yè)生的求職熱情。新冠肺炎疫情使得許多企業(yè)的產(chǎn)能受到較大緊縮的影響，為了更好地保障企業(yè)生存，企業(yè)對技術(shù)崗位的招聘數(shù)量也有了一定的限制，同時給高職學(xué)生提供的實習(xí)崗位也在減少，許多高職學(xué)生不能通過實習(xí)工作來初步了解工作崗位所需的技能，這給高職畢業(yè)生的就業(yè)增加了較強的阻力。

（三）頻繁跳槽的畢業(yè)生較多

許多高職畢業(yè)生在校期間沒有去企業(yè)崗位實習(xí)，對實際的工作環(huán)境和工作崗位并沒有一個預(yù)先的認(rèn)知，對崗位所要求的一些專業(yè)技能也未能較好地了解與掌握，從而導(dǎo)致許多學(xué)生進入企業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作。在崗位中，許多畢業(yè)生遇到工作上的困難往往不能堅持，從而出現(xiàn)頻繁跳槽的情況，這不僅不利于畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展，同時對畢業(yè)生職業(yè)技能的培養(yǎng)也會產(chǎn)生消極影響。

二、造成高職畢業(yè)生就業(yè)難的原因

（一）低學(xué)歷使畢業(yè)生缺乏信心

隨著我國高等教育的普及以及高校擴招，許多用人單位對學(xué)歷的要求也在逐步地提升，一些企業(yè)對員工的招聘門檻往往是以本科學(xué)歷為基礎(chǔ)，這給求職過程中的高職畢業(yè)生帶來了很大的心理壓力。許多高職畢業(yè)生未能很好地認(rèn)識到自身相較本科院校學(xué)生具有較強的實踐能力等優(yōu)勢，因此在求職過程中常常出現(xiàn)不自信的情況，未能很好地發(fā)揮實際能力，導(dǎo)致面試失敗。而求職的失敗又會加重高職學(xué)生的心理壓力，從而給高職畢業(yè)生的求職過程帶來較多的阻力[3]。

（二）缺乏職業(yè)規(guī)劃

在進入工作崗位之前，根據(jù)自身實際情況進行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，是高職學(xué)生擁有良好職業(yè)發(fā)展前景的重要前提。只有走出校園，才能對實際工作崗位情況以及工作崗位的技能要求具有一個清晰的了解，才能更好地根據(jù)崗位要求來調(diào)整自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而更好地適應(yīng)未來崗位的需要。但許多高職畢業(yè)生在就職之前并未能進行充分的職業(yè)規(guī)劃，不愿意從事一些基礎(chǔ)性的工作，但是對一些具有一定技術(shù)門檻的工作，很多高職畢業(yè)生又不能很好地勝任，這就使很多高職畢業(yè)生陷入求職的困境，無法找到適合自己的工作。導(dǎo)致這一問題的主要原因是許多高職學(xué)生未能進行合理、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，未能根據(jù)自身的實際能力來選擇適合自己的崗位，從而規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路。

（三）畢業(yè)生專業(yè)特長不突出

相較于普通本科教育，高職教育更重視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而學(xué)校在教學(xué)過程中所開展的培訓(xùn)往往是針對一般操作技能，這些只是職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生要想進一步強化自身的專業(yè)特長，需要積極參加一些技能競賽，通過在競賽過程中加強與教師的溝通學(xué)習(xí)，提高自身對專業(yè)技能的掌握和理解，但許多高職學(xué)生在從事職業(yè)技能學(xué)習(xí)的過程中往往不能積極主動地去加強自身的專業(yè)特長，對課程之外的技能與知識未能主動地予以學(xué)習(xí)和掌握，因此許多高職畢業(yè)生在求職過程中出現(xiàn)了專業(yè)特長不突出的情況，由此對工作崗位的適應(yīng)能力較差，導(dǎo)致許多高職學(xué)生在求職過程中很難找到理想的職業(yè)。

三、后疫情防控背景下高職院校畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)對策略

（一）加強以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方針

為了更好地改善高職畢業(yè)生的就業(yè)情況，必須在課程設(shè)置和培養(yǎng)方案制定初期對所開設(shè)的相關(guān)行業(yè)進行充分的調(diào)研和了解。與普通本科教育相比，高職教育更為注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此加強以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)是高職教育的重要發(fā)展方向。學(xué)校應(yīng)時刻關(guān)注當(dāng)下相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，尤其在當(dāng)今信息技術(shù)和科技高速發(fā)展的大背景下，許多行業(yè)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出日新月異的態(tài)勢，這就需要高職院校根據(jù)實際行業(yè)的發(fā)展情況，及時地調(diào)整對學(xué)生技能培養(yǎng)的方案，讓學(xué)生能在高職院校中學(xué)到先進的行業(yè)技術(shù)，進而使高職院校的畢業(yè)生能快速地適應(yīng)實際工作崗位的需求，滿足各企業(yè)對高水平技術(shù)人才的要求，從而增強高職畢業(yè)生的求職競爭力。

（二）高職教育過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識

針對高職學(xué)生的培養(yǎng)不僅是對學(xué)生的職業(yè)技能進行培養(yǎng)，也應(yīng)加強對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，其重點方向是讓學(xué)生更好地了解所學(xué)專業(yè)的整個行業(yè)動態(tài)，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到自己所學(xué)的專業(yè)在社會運轉(zhuǎn)過程中所扮演的職能，從而增強學(xué)生的職業(yè)使命感。許多學(xué)生在進行職業(yè)教育的過程中對自身所學(xué)專業(yè)及技能的真正作用未能具有一個較為清晰的認(rèn)識，這就會導(dǎo)致很多學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的過程中陷入迷茫，無法明確自身未來發(fā)展的方向。通過加強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解，可以讓學(xué)生更好地明確自身未來職業(yè)的發(fā)展方向。有了明確的發(fā)展方向，學(xué)生便能夠有更為強烈的動力去學(xué)習(xí)專業(yè)所需的技能，從而有效地強化自身專業(yè)特長，進而使高職畢業(yè)生在求職過程中具有一定的信心和實力去競爭理想的職業(yè)崗位。

（三）開展技能競賽及培訓(xùn)

要想更好地提升學(xué)生的專業(yè)技能，高職院校需要積極組織一些技能競賽，而競賽的開展往往需要同學(xué)間的相互協(xié)作，這也能很好地培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力，為學(xué)生日后走上工作崗位進行項目組成員間的協(xié)作打下良好的基礎(chǔ)。在競賽過程中，學(xué)生通過與教師的溝通與學(xué)習(xí)，可以很好地提升對專業(yè)技能的掌握和理解，進而增強對工作崗位的適應(yīng)能力和求職競爭力。

（四）加強學(xué)校和企業(yè)的合作

培養(yǎng)過程中，高職院校應(yīng)加強與相關(guān)企業(yè)的合作和聯(lián)系，在制定學(xué)生培養(yǎng)方案時，高職院校應(yīng)充分了解各行業(yè)對高水平技術(shù)人才的實際需求，甚至可以聘請一些相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家和管理人員參與到學(xué)生培養(yǎng)計劃的制定中，對學(xué)生技能水平考核也應(yīng)遵循用人單位對員工技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠更好地培養(yǎng)出適合實際的崗位需要的高水平技術(shù)人才。在高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，將企業(yè)實習(xí)作為學(xué)生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實習(xí)能夠真正接觸到一線的工作崗位，從而很好地了解在實際工作中所需要的專業(yè)技能，繼而在日常的學(xué)習(xí)中會具有更為清晰的學(xué)習(xí)方向以及更為充足的學(xué)習(xí)動力。

（五）實施創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要方向，高職院校在針對學(xué)生進行教育的過程中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，高職院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺，通過定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使得學(xué)生在參與比賽的過程中既能鍛煉自身的專業(yè)技能，又能提升自己的創(chuàng)新能力。對較為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生通過創(chuàng)業(yè)孵化平臺進行技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，進而提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性。

總之，高職畢業(yè)生就業(yè)崗位不理想等問題需要從學(xué)校、學(xué)生以及各產(chǎn)業(yè)對崗位的需求等多方面進行考慮。為此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中還應(yīng)從多方面提升學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，加強高職院校與企業(yè)聯(lián)系，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種渠道來實現(xiàn)就業(yè)。同時在開展學(xué)生職業(yè)教育的過程中，應(yīng)增強學(xué)生所學(xué)技能與行業(yè)的貼合度，從而培養(yǎng)出能勝任實際工作崗位、滿足企業(yè)要求的高水平專業(yè)技術(shù)人員。