著眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 共建校企協(xié)同育人新模式

金 沙

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化系，錦州 121001）

為深入貫徹執(zhí)行黨的十九大精神，貫徹落實(shí)《深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述》精神，按照教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》要求，不斷深入研究和創(chuàng)新校企合作協(xié)同育人模式，做好產(chǎn)教融合特色專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)校企合作協(xié)同育人模式改革。工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合的探索與實(shí)踐，就是落實(shí)和實(shí)施《遼寧省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，推進(jìn)校企深度合作，建設(shè)校企深度融合協(xié)同育人，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。

一、實(shí)施背景

2009年，工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)借助學(xué)院與中國石油錦州石化公司（以下簡稱“錦州石化公司”）的校企合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)錦州石化公司儀表檢修隊(duì)的工程技術(shù)人員和能工巧匠參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，開始嘗試實(shí)施“技能主線，三階遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。2012年，開始實(shí)施“學(xué)工交替，學(xué)隨工動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，即采用彈性、靈活的教學(xué)組織形式，全程實(shí)現(xiàn)“學(xué)工交替”。2018年，工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)作為遼寧省高水平現(xiàn)代化高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，針對(duì)畢業(yè)生調(diào)研中反饋的崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)和職業(yè)素養(yǎng)不足問題，以深化教學(xué)改革為中心，提升學(xué)生職業(yè)技能為抓手，依托遼寧石油化工職業(yè)教育集團(tuán)，與省內(nèi)石油和化工類對(duì)口企業(yè)合作，開展校企深度產(chǎn)教融合，根據(jù)崗位需求優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、主要目標(biāo)

在廣泛的行業(yè)企業(yè)和遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，以崗位需求為主線，充分利用企業(yè)資源和學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地資源，將學(xué)習(xí)過程與工作任務(wù)和設(shè)備結(jié)合，提高畢業(yè)生的崗位工作能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)的完整性，即學(xué)生到崗位工人的全過程培養(yǎng)。在校企協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制下，學(xué)生針對(duì)具體工作任務(wù)，按照崗位規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過“做中學(xué)、學(xué)中做”的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)方式，將思想品德、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、崗位技能、職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)融入學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)中，為企業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

三、實(shí)施過程

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)思路

近年來，工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位以石化企業(yè)儀表維護(hù)崗位居多。該專業(yè)以錦州石化公司、北方華錦化學(xué)工業(yè)集團(tuán)有限公司、恒力石化（大連）有限公司、遼寧寶來生物能源有限公司等實(shí)習(xí)基地，以及校內(nèi)石油和化工行業(yè)示范性實(shí)訓(xùn)基地為依托，與近10家畢業(yè)生主要就業(yè)企業(yè)密切合作，重點(diǎn)圍繞這些企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)企業(yè)中的能工巧匠作為專業(yè)骨干教師，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和參與教學(xué)。該專業(yè)將企業(yè)工作任務(wù)引入教學(xué)情境，以儀表工崗位典型案例為主線，實(shí)施以學(xué)生為主導(dǎo)、教師指導(dǎo)的與崗位工作一致的項(xiàng)目化教學(xué)。

（二）“工學(xué)結(jié)合，兩位一體”的人才培養(yǎng)方案

基于合作企業(yè)提供的崗位需求、崗位標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮校企“雙主體”作用，以“五個(gè)對(duì)接”為依據(jù)，積極探索并推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合，兩位一體”的人才培養(yǎng)模式。按照企業(yè)崗位需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)工程師和技師共同探討專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、崗位能力分析、課程體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教材開發(fā)。通過校內(nèi)學(xué)生基本能力培養(yǎng)、專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)、校企教師合作指導(dǎo)的學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)、企業(yè)工程師和技師指導(dǎo)的專項(xiàng)崗位實(shí)習(xí)，在校企協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制下，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合、學(xué)生培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合，以及使學(xué)生身份實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒的有效轉(zhuǎn)換。

根據(jù)石油化工生產(chǎn)車間提供的儀表工崗位需求、崗位標(biāo)準(zhǔn)，采用校企雙負(fù)責(zé)人制，將培養(yǎng)過程與蒸餾、催化、加氫、重整等生產(chǎn)裝置的儀表維檢修、安裝和校驗(yàn)崗位工作緊密結(jié)合。充分利用實(shí)訓(xùn)基地資源，按照儀表工崗位需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，由校企雙負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師與儀表車間技術(shù)員、車間班長和重要崗位的技師共同探討專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、儀表工崗位能力分析，制定“工學(xué)結(jié)合，兩位一體”的人才培養(yǎng)方案，即專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練、自動(dòng)化儀表和執(zhí)行器單向技能訓(xùn)練、DCS（集散控制系統(tǒng)）和化工單元控制系統(tǒng)訓(xùn)練、儀表工崗位專項(xiàng)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)四階段人才培養(yǎng)模式。在校企協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制下，學(xué)生通過學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、企業(yè)的專項(xiàng)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”，使學(xué)生身份實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒的有效轉(zhuǎn)換。

（三）“工學(xué)結(jié)合，兩位一體”的實(shí)施過程

以恒力石化（大連）有限公司儀表車間為例，按照學(xué)生從操作員到技術(shù)員，從普通員工到班長的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，由工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)雙負(fù)責(zé)人牽頭，相關(guān)人員針對(duì)本崗位的人才需求共同開展崗位能力分析，進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合，兩位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)儀表工崗位工作任務(wù)，選擇典型案例，共同編寫符合儀表工崗位需求的理論和實(shí)踐教材。恒力石化（大連）有限公司校企合作教學(xué)分四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，通過專業(yè)共享平臺(tái)實(shí)施公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本能力培養(yǎng)；第二階段，實(shí)施專業(yè)教師主責(zé)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，包括在自動(dòng)化控制儀表技術(shù)中融入安全因素，如裝置安全標(biāo)識(shí)、防爆儀表、防爆標(biāo)志等；第三階段，開展企業(yè)教師主責(zé)的學(xué)生就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)、校企教師合作指導(dǎo)的學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，如雷達(dá)液位計(jì)和超聲波料位計(jì)的正確使用、現(xiàn)場儀表聯(lián)鎖的摘除與投用等訓(xùn)練項(xiàng)目；第四階段，開展企業(yè)技術(shù)人員主責(zé)的專項(xiàng)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，在恒力石化（大連）有限公司“蒸餾、催化、加氫、重整、焦化、苯乙烯、污水處理、儲(chǔ)運(yùn)罐區(qū)”等重點(diǎn)裝置和崗位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)儀表車間具有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員指導(dǎo)，實(shí)習(xí)期滿對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的崗位工作能力、職業(yè)素質(zhì)和日常行為規(guī)范，學(xué)生考核通過，進(jìn)入該崗位的頂崗實(shí)習(xí)。

四、取得的成效

專業(yè)群負(fù)責(zé)人通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋，以及與高職院校交流，完成并制定具有石化和裝備制造業(yè)特色的、符合遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。借助校企合作管理平臺(tái)，建立“崔永鋼大師工作室”，專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師達(dá)到96 %，企業(yè)兼職教師占專業(yè)教師比例為51 %。

近年來，工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率超過98 %，專業(yè)對(duì)口率超過90 %。根據(jù)第三方評(píng)價(jià)提供的《遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告（八年版）》，自動(dòng)化系畢業(yè)生在就業(yè)滿意度、教學(xué)滿意度、核心課程的有效性、培養(yǎng)目標(biāo)的了解、獲職業(yè)資格證書比例、畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度等多方面均給出好評(píng)。

結(jié) 語

要使高等職業(yè)院校的專業(yè)更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，校企合作協(xié)同育人是前提和保證。專業(yè)對(duì)準(zhǔn)就業(yè)，課程對(duì)準(zhǔn)崗位，專業(yè)要適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，才能辦好。只有采用“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式，才能使學(xué)生順利完成從學(xué)生到員工的有效轉(zhuǎn)換，真正為企業(yè)培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上”且實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。