高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考分析

崔偉春

（華北電力大學(xué)，北京 102206）

一、高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）實(shí)踐教育能夠有效培養(yǎng)法律專業(yè)人才

高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)并沒有參與到社會(huì)工作當(dāng)中，如果高校法律專業(yè)課堂僅僅停留在書本上，就會(huì)造成學(xué)生在畢業(yè)后參與工作時(shí)與社會(huì)脫軌的情況，而實(shí)踐教學(xué)能很好地避免這一情況的發(fā)生。首先，知識(shí)是從日常實(shí)踐中獲取而來的，能力也需要在實(shí)踐中才能得到必要的鍛煉和培養(yǎng)，因此實(shí)踐教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)能讓學(xué)生在書本中學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用的條件，對(duì)培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及問題解決能力都有著重要促進(jìn)作用；其次，因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)不是一個(gè)閉門研究的專業(yè)，它與社會(huì)實(shí)踐密不可分，有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此法學(xué)專業(yè)的教學(xué)不能僅停留在課本上，必須讓學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以利用進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深刻的理解；最后，實(shí)踐教學(xué)還能讓學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用在真實(shí)的案件中，這不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)力，更能使學(xué)生從事法律職業(yè)的能力得到提升。因此，高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是法律人才培養(yǎng)的重要途徑［1］。

（二）實(shí)踐教育能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)道德

我國(guó)有句老話叫：“學(xué)藝先學(xué)德。”意思就是說，如果想要學(xué)習(xí)一門手藝，那么就要先提升自己的職業(yè)道德。這句話放在法學(xué)專業(yè)中也同樣適用。在法律職業(yè)中道德修養(yǎng)是維護(hù)法律職業(yè)的一種必不可少的重要因素，要有法律的道德，才有資格來執(zhí)行法律。因此，這就要求高校法學(xué)專業(yè)在對(duì)法律專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要注意法律職業(yè)道德的培養(yǎng)。而又因?yàn)榉陕殬I(yè)道德不是憑空產(chǎn)生的，是在大量的法律實(shí)踐中得以形成。因此，必須有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)才能將法律職業(yè)道德深深扎根于學(xué)生的思想中。在過去傳統(tǒng)的高校法學(xué)教育中更重視學(xué)生對(duì)法律條文的理解，而甚少進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生只能在字面上對(duì)法律世界進(jìn)行探索而不能真正融入其中，這就致使法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺少一個(gè)法律工作者應(yīng)該具備的法律職業(yè)道德，也無法承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。而實(shí)踐教學(xué)能有效地避免這一狀況的發(fā)生，在實(shí)踐中學(xué)生能夠看到真實(shí)的案件，并在案件處理過程中體會(huì)到法律的真諦以及自己肩膀上所扛著的是社會(huì)的正義。從而使學(xué)生能夠?qū)?shí)踐中得到的法律職業(yè)道德深深地記在腦海中，時(shí)刻規(guī)范自己的行為操守和堅(jiān)定法律信仰，最終使高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德得以提升。

二、高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足

（一）實(shí)踐教學(xué)中理論指導(dǎo)存在不足

由于我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開始的時(shí)間較短，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育模式下法學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響，再加上對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究還比較薄弱，所以我國(guó)目前高校在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面還欠缺科學(xué)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)。不管是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還是學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)體系，都沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化模式，還處于摸著石頭過河的狀態(tài)，沒有一個(gè)科學(xué)全面的理論指導(dǎo)，這是高校法學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中還有一定程度上的欠缺。

（二）實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置不科學(xué)

目前我國(guó)高校法律專業(yè)教學(xué)中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)理論教學(xué)關(guān)注度較高，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)較為輕視。在高校法律專業(yè)的課程設(shè)置中大多以理論課程為主，給實(shí)踐教學(xué)留下的課程安排較少。雖然很多高校在實(shí)踐教學(xué)方面有意識(shí)地進(jìn)行提高，但是除了必要的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，其他實(shí)踐教學(xué)課程大多比較零散不能構(gòu)成一個(gè)完整的體系，比如社會(huì)調(diào)查以及模擬法庭等，這些實(shí)踐課程在整體課程中所占的比例也較低，以至于法學(xué)專業(yè)的師生都不能對(duì)實(shí)踐教學(xué)有足夠的重視，甚至以為這是課堂教學(xué)以外的“業(yè)余活動(dòng)”［2］。

（三）實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間得不到保障

高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是由多個(gè)主體之間相互配合進(jìn)行互動(dòng)來完成的，注重的是學(xué)生的參與度和對(duì)理論知識(shí)運(yùn)用的過程性，這些特性就決定了實(shí)踐教學(xué)需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。但是在現(xiàn)階段的高校法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間都得不到充分保障。舉個(gè)例子來說，模擬法庭是備受法學(xué)專業(yè)學(xué)生喜歡的實(shí)踐教學(xué)模式，但是模擬法庭實(shí)施的難度較高，它要求學(xué)生具備一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)和法學(xué)技能，在此基礎(chǔ)上才能使模擬法庭活動(dòng)順利展開。但是在具備這些知識(shí)和技能的高年級(jí)學(xué)生中，由于畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)占據(jù)了學(xué)習(xí)生活的大量時(shí)間而無法開展，而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)時(shí)間較短，還沒能充分具備這些必要的理論知識(shí)和法律技能，進(jìn)而導(dǎo)致模擬法庭無法順利開展，更重要的是在模擬法庭中學(xué)生能夠扮演的角色較少，在有限的時(shí)間內(nèi)并不能使每個(gè)學(xué)生都得到充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，致使高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)名存實(shí)亡。

三、完善高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

（一）完善高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程體系

高校法學(xué)專業(yè)的設(shè)立是為了培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)的法律專業(yè)人才，這樣的要求就決定了高校法學(xué)專業(yè)課程不能只停留在課本表面，而是要給予學(xué)生嚴(yán)格的法律職業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的法律專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)。因此，高校法學(xué)專業(yè)在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須拋棄原有的傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整體課程中所占的比重，建立起科學(xué)完善的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；除此之外，高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育應(yīng)該具備系統(tǒng)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)大綱，并且高校應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐教學(xué)課程納入高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中計(jì)算學(xué)分，協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起。這樣才能使高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出真正符合當(dāng)今情勢(shì)下社會(huì)所需求的法學(xué)專業(yè)人才［3］。

（二）完善傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式并加以創(chuàng)新

我國(guó)各高校法學(xué)專業(yè)目前所使用的實(shí)踐教學(xué)模式一般以審判觀摩、模擬法庭、刑事偵查、物證技術(shù)試驗(yàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文這些形式為主。這些傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式能夠從各個(gè)角度為高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供理論結(jié)合實(shí)際的機(jī)會(huì)，雖然在加深高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于法律理論知識(shí)的理解以及對(duì)法律專業(yè)技能能力的培養(yǎng)上起到了有效地促進(jìn)效果，但是在這些傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中依然存在著諸多不足之處，基于以上原因，對(duì)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的完善和創(chuàng)新工作迫在眉睫。首先，想要對(duì)傳統(tǒng)的高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)加以完善，就需要建立一個(gè)兼具多元化和立體性的動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)模式。比如，在教學(xué)計(jì)劃的制定中要有意識(shí)地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重，而且在面對(duì)不同學(xué)年的學(xué)生時(shí)實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)出一定的差異性，做到“量體裁衣”，根據(jù)不同學(xué)年學(xué)生的實(shí)際情況加以制定；還要對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的局限性和有限性，拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道，豐富實(shí)踐教學(xué)的體系，并由此促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提高。這樣一來，高校法學(xué)專業(yè)才能培養(yǎng)出真正符合當(dāng)今社會(huì)需求的應(yīng)用型法學(xué)人才。因此，對(duì)傳統(tǒng)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的完善和創(chuàng)新是新時(shí)代下社會(huì)的必然選擇，不僅能滿足對(duì)法學(xué)教學(xué)的改革，也能使高校法學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量更高，滿足中國(guó)法治建設(shè)的需求［4］。

綜上所述，我們可以看出高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)以及中國(guó)法律事業(yè)的建設(shè)都有著極其重要的促進(jìn)作用。所以要加強(qiáng)對(duì)高校法學(xué)教育體制的完善，才能加強(qiáng)法治建設(shè)。因此，高校法學(xué)專業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的作用是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能替代的，這是法學(xué)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)能得到實(shí)踐鍛煉的唯一途徑，必須予以高度重視。