角色游戲在學(xué)前體育教學(xué)活動中的有效應(yīng)用

杜文宇 銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校

從整體角度看，學(xué)前體育教學(xué)對專業(yè)學(xué)生未來教育能力具有重要影響，更是推進(jìn)“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略的重要方面。在學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位后，往往容易受到固定、傳統(tǒng)思維的限制，直接扮演幼兒的管理者、指揮者，未能充分關(guān)注和尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。比如，在組織幼兒參與游戲活動中，容易出現(xiàn)物品擺放散亂的現(xiàn)象，這時，教師往往會承擔(dān)管理員角色，很難引導(dǎo)幼兒形成自主整理、歸納的習(xí)慣。再如，在開展“出租車”游戲活動時，對于兩名幼兒同時爭做司機(jī)的現(xiàn)象，部分教師未能及時采取干預(yù)舉措，影響了問題和沖突的解決。為了提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育能力、游戲組織和干預(yù)能力，本文結(jié)合學(xué)前體育教育實際，對角色游戲特征、角色游戲應(yīng)用于體育教學(xué)的意義進(jìn)行分析，并提出了有效應(yīng)用策略。

一、角色游戲的特征

角色游戲主要有想象類、模仿類游戲，將現(xiàn)實生活轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性游戲。通過開展角色游戲活動，能夠促進(jìn)幼兒情感、社會、語言等適應(yīng)能力得到提高。

（一）重現(xiàn)幼兒積極活動行為

從本質(zhì)角度看，角色游戲是真實生活的再現(xiàn)，能夠讓幼兒在游戲中積極地進(jìn)行活動。例如，在角色設(shè)定、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、主題設(shè)定等方面，都需要遵循幼兒思維發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展經(jīng)驗。在開展娃娃家角色游戲時，需要演繹“媽媽”角色的幼兒去模仿積極的行為，而“寶寶”角色則需要積極地配合。角色游戲活動開展水平取決于幼兒個人思維、生活經(jīng)驗。

（二）突出幼兒最近發(fā)展區(qū)程度

在角色游戲活動中，幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”情況可以得到體現(xiàn)。對于小班幼兒，其容易因接觸新環(huán)境產(chǎn)生焦慮情緒，所以可通過開展“娃娃家”游戲，提高幼兒的環(huán)境舒適感，緩解其“分離焦慮”情緒；對于中班幼兒，正值語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以角色游戲主要是鍛煉幼兒的交際能力、應(yīng)變能力等，需要幼兒學(xué)會“以物代物”，如揉皺的紙團(tuán)視為米飯。在幼兒年齡增長的同時，其同伴協(xié)同意識、自主操作意識也在增強(qiáng)，所以大班幼兒多參與社會類、創(chuàng)造型游戲，不論是餐廳還是超市等角色環(huán)境，主要是幼兒進(jìn)行自主分工、角色扮演。上述表現(xiàn)都與幼兒發(fā)展、生活情況相關(guān)，教師可以通過觀察制定和完善教學(xué)目標(biāo)。

二、將角色游戲運(yùn)用于學(xué)前體育教學(xué)的意義

角色游戲在學(xué)前體育教育中發(fā)揮著重要的作用，對幼兒教育管理、幼兒教師專業(yè)發(fā)展、幼兒身心健康成長等方面來說都具有不可忽視的作用。

（一）促進(jìn)活動設(shè)計能力提升

首先，通過在學(xué)前體育教育中應(yīng)用角色游戲，能夠提高專業(yè)學(xué)生的教育水平，促使其活動設(shè)計思維和能力得到發(fā)展。通過將角色游戲、實驗融入學(xué)前體育教學(xué)，能夠刺激學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)整體學(xué)生參與體育活動的積極性得到調(diào)動，更能深入地體會活動中的隱蔽性知識。同時，在活動中，學(xué)生們能夠直接地獲得情感體會，他們的關(guān)注度能夠轉(zhuǎn)移到集體行為層面，在活動和實驗中提高活動效果，促進(jìn)學(xué)生的游戲設(shè)計能力得到提高。

（二）促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)

其次，將角色游戲運(yùn)用于學(xué)前體育活動，能夠促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變和革新，促使其積極地創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容，為個人職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。角色游戲與學(xué)前體育的結(jié)合，是拉進(jìn)學(xué)生與未來職業(yè)距離的重要渠道，能夠讓學(xué)生們在游戲中體驗游戲樂趣，了解實施教育的目的，更能促進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)改進(jìn)和發(fā)展。通過組織角色游戲?qū)嶒灮顒?，能夠全面地?qiáng)化學(xué)生對游戲活動價值的認(rèn)知，以靈活變換游戲要求、游戲規(guī)則的形式，增強(qiáng)學(xué)生對游戲內(nèi)涵的認(rèn)知。角色游戲的融入能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。在體育活動中，教師可以營造良好的游戲氛圍，切實尊重學(xué)生個性，能夠讓學(xué)生自覺參與、體驗和感受，促使其游戲組織、設(shè)計能力、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。

（三）促進(jìn)幼兒和教師關(guān)系和諧發(fā)展

在整個游戲活動中，教師發(fā)揮著重要媒介作用。其中，若缺乏專業(yè)教師的引導(dǎo)和提示，學(xué)生們很容易忽視這些問題。通過將角色游戲與學(xué)前體育結(jié)合，能夠發(fā)展專業(yè)學(xué)生的保育能力，使其注重與幼兒和諧相處的問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠從各個維度了解角色游戲活動的分工、協(xié)作關(guān)系，更好地幫助幼兒扮演和轉(zhuǎn)變社會角色，促進(jìn)幼兒和未來幼師關(guān)系和諧發(fā)展。

三、角色游戲在學(xué)前體育教學(xué)活動中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生引導(dǎo)身份，精準(zhǔn)把握介入時機(jī)

在“十四五”期間，幼兒體育將向競技體育、素質(zhì)教育、健康促進(jìn)的方向發(fā)展。這就需要初入職業(yè)崗位的學(xué)生發(fā)揮個人引導(dǎo)作用，兼顧好角色游戲的素質(zhì)育人功能、健康促進(jìn)功能。因此，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在介入游戲時，必須要關(guān)注以下幾方面。首先，要在尊重幼兒個人意愿的前提下進(jìn)行干預(yù)、介入。比如，幼兒在扮演“工程師”搭建房屋時，需要找準(zhǔn)融入游戲的定位，如從“質(zhì)檢員”角度進(jìn)行觀察，詢問幼兒搭建房屋的目的，引導(dǎo)其關(guān)注地勢、天氣等因素。在這樣循循善誘的指導(dǎo)方式下，幼兒更容易產(chǎn)生對教師的信服感。其次，要抓住介入時機(jī)，幫助幼兒獲取新經(jīng)驗，提高角色游戲活動效果。例如，在幼兒將玩具視為香煙等事物時，需要認(rèn)識到幼兒的想法來自于個人生活經(jīng)驗。然后，要及時圍繞香煙的好壞開展角色討論活動，讓幼兒形成正面、積極的思想和經(jīng)驗。此外，要關(guān)注到幼兒的響應(yīng)程度。在學(xué)生參與實習(xí)時，其往往直接站在教師角度觀察、分析幼兒，積極地與幼兒互動，這就容易出現(xiàn)無效介入和互動的情況，甚至干擾幼兒的游戲思維和進(jìn)度，導(dǎo)致其產(chǎn)生反感情緒。因此，要讓學(xué)生注重個人支持程度、幼兒響應(yīng)程度，幫助幼兒進(jìn)行活動和創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒得到全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生組織能力，合理選取游戲內(nèi)容

在角色游戲內(nèi)容設(shè)計上，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生組織能力、教學(xué)能力的提高。諸多學(xué)前專業(yè)學(xué)生即將走向幼教崗位，若缺乏一定的組織能力，在面向不同幼兒開展教育實踐時，往往很難保障教學(xué)工作順利開展，更不利于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。因此，在學(xué)前體育教學(xué)中，在學(xué)生們關(guān)注游戲內(nèi)容設(shè)計、教具制作等內(nèi)容時，教師要強(qiáng)調(diào)尊重和了解幼兒的重要性，讓學(xué)生們認(rèn)識到角色游戲是通過模仿促進(jìn)幼兒發(fā)展的。在教育實踐中，幼兒的知識獲取往往來自實際經(jīng)驗，實際生活是幼兒游戲的來源。在進(jìn)行角色游戲創(chuàng)設(shè)時，教師要讓學(xué)生們多關(guān)注幼兒日常生活，而不是一味地注重創(chuàng)新。例如，在開展“旅行社”游戲活動時，由于部分幼兒缺乏參與旅行社的經(jīng)驗，在材料充分的情況下，幼兒也無法順利與教師進(jìn)行互動，使得角色游戲的創(chuàng)設(shè)難以滿足幼兒需求。為了打造符合幼兒心意的游戲，必須要打造具有活力的游戲內(nèi)容，保證游戲活動環(huán)節(jié)與幼兒生活相銜接。通過提高學(xué)生組織能力、游戲教學(xué)能力，幫助其盡快掌握角色游戲的組織和設(shè)計方法，為今后職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)實踐操作指導(dǎo)，提高游戲組織能力

在學(xué)前體育教學(xué)活動中，實踐性內(nèi)容占據(jù)的比重較大。同時，對于不同類型的游戲操作內(nèi)容，需要學(xué)生以實地演示的形式掌握操作技巧。所以，在將角色游戲融入學(xué)前體育教學(xué)活動時，教師不應(yīng)局限于游戲內(nèi)容設(shè)計、活動開展等方面，還應(yīng)通過實踐操作和演示，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。例如，在講解理論知識后，學(xué)生們往往能夠掌握角色游戲規(guī)則方式、選材等知識。為幫助學(xué)生實現(xiàn)知行合一，讓學(xué)生能夠?qū)⑾到y(tǒng)化知識轉(zhuǎn)化為游戲組織能力，形成多樣化的游戲方案，教師要注重實踐環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。其一，要讓學(xué)生調(diào)查并定位班級幼兒的發(fā)展情況，再進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)和材料投放。例如，在培養(yǎng)幼兒排序意識時，不能僅發(fā)放排序插片、圖形，還要向幼兒展示部分半成品的卡片，讓幼兒有意識地去扮演“組裝小能手”有目的地進(jìn)行玩耍。其次，在進(jìn)行材料投放時，要堅持層次性、計劃性原則。比如，在開展“小劇場”角色扮演游戲時，需要一整套服裝道具，但將服裝道具直接呈現(xiàn)到游戲場景中，是缺乏計劃性的。因此，在開展劇場表演活動時，要求根據(jù)幼兒表演的具體劇目進(jìn)行投放，還要根據(jù)演出時間、效果調(diào)換和更新服裝，這樣就能增強(qiáng)幼兒的體驗感。通過這樣的形式，能夠有效地激發(fā)幼兒自主活動熱情，促進(jìn)學(xué)生游戲組織能力得到提高。

（四）關(guān)注幼兒年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價

在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的提出的背景下，如何針對幼兒園各個年齡段的幼兒特點開展體育教學(xué)活動，促進(jìn)“全民健康”政策的落實，成為社會關(guān)注的焦點。作為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，必須要了解班級幼兒的年齡特點，讓幼兒們在喜愛的游戲環(huán)境中發(fā)展。同時，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，教師要讓學(xué)生運(yùn)用好信息化支持、評價等手段，以合理的方式幫助幼兒進(jìn)步和發(fā)展，并在指導(dǎo)、評價中不斷地積累經(jīng)驗，逐步發(fā)展為一名優(yōu)秀、合格的幼兒教師。例如，在“快遞公司”角色游戲中，幼兒需要分別扮演“快遞員”“客人”“住戶”“理發(fā)店店長”等角色，并有序地幫助快遞員掌握取貨、送貨的流程。在游戲活動初期，要先支持幼兒們嘗試送貨的意愿，讓幼兒們在角色對話中感受快樂。其后，為了幫助幼兒形成有秩序的送貨氛圍，需要聯(lián)合幼兒共同制作取貨、送貨單據(jù)，將簡單的日期、門牌號等信息填寫在單子上。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)、評價的作用，多鼓勵幼兒說出送貨區(qū)域，并將各個送貨地址的信息打印出來，支持幼兒們進(jìn)行尋找。在角色游戲活動結(jié)束環(huán)節(jié)，要對幼兒們的表現(xiàn)尤其是送貨員的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，對規(guī)范的動作、禮貌用語給予鼓勵，讓其他幼兒主動學(xué)習(xí)。通過結(jié)合幼兒年齡特點進(jìn)行支持和評價，能夠進(jìn)一步地幫助幼兒參與角色游戲，提高學(xué)生支持、評價能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)角色游戲與學(xué)前體育教學(xué)的融合，是全面提高學(xué)前人才職業(yè)能力和素養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)前體育教學(xué)內(nèi)容的重要渠道。因此，學(xué)校和教師要將專業(yè)領(lǐng)域知識與體育課程進(jìn)行結(jié)合，通過強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)身份、規(guī)劃游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)、注重實踐引導(dǎo)、強(qiáng)化活動評價等方式，在體育教學(xué)中突出學(xué)前人才培養(yǎng)特色，促使學(xué)生成為具備較強(qiáng)的動手實踐能力、教學(xué)組織能力的學(xué)前人才。