“支架式”教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用研究

王強(qiáng) 濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部

足球運(yùn)動深受大學(xué)生喜歡，成為高校體育教學(xué)的一項(xiàng)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。然而，高校足球教學(xué)中，不少教師不注重教學(xué)方式創(chuàng)新，訓(xùn)練形式單一，主要采用重復(fù)性訓(xùn)練。這種訓(xùn)練形式不僅不利于調(diào)動大學(xué)生參與足球運(yùn)動的積極性，也導(dǎo)致足球教學(xué)效率低下，長期處于停滯不前的狀態(tài)。教師應(yīng)基于自身主導(dǎo)性作用和學(xué)生主體性，合理地運(yùn)用支架式教學(xué)模式，充分發(fā)揮支架式教學(xué)模式的優(yōu)勢，突出學(xué)生訓(xùn)練主體地位，從而提高足球教學(xué)效率，讓足球運(yùn)動在高校得到進(jìn)一步的推廣。

一、“支架式”教學(xué)模式及在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）“支架式”教學(xué)模式

1.“支架式”教學(xué)模式的內(nèi)涵

支架式教學(xué)模式是指教師在實(shí)施教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺、創(chuàng)造條件，以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方法、技巧和策略，從而從未知走向已知的一種教學(xué)模式。

2.“支架式”教學(xué)模式的特點(diǎn)

支架式教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論為支持，它表現(xiàn)出以下幾個(gè)顯性特點(diǎn)：

生本化。支架式教學(xué)法不同于一般的教學(xué)方法，它以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生中心，課堂教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生學(xué)科理論建構(gòu)，并提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用能力發(fā)展；

循序性。支架式教學(xué)模式需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，教師通過搭建支架，一步步地給學(xué)生學(xué)習(xí)以提示，學(xué)生根據(jù)教師的提示或提供的線索循序漸進(jìn)地獲得理論，逐步地掌握自主建構(gòu)的方法、技巧和策略等；

實(shí)踐性。支架式教學(xué)模式不同于一般的教學(xué)模式，它改變灌輸式教學(xué)做法，突出學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生在活動和實(shí)踐中探索自主建構(gòu)的方法，以更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，不斷提高學(xué)生實(shí)踐技能。

（二）“支架式”教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.提高學(xué)生綜合技能

高校足球教學(xué)中，支架式教學(xué)模式的運(yùn)用將突出學(xué)生主體性，通過給學(xué)生提供支架的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師提供的支架，不僅能夠提高自身足球理論水平，而且能夠運(yùn)用所學(xué)到的理論指導(dǎo)足球?qū)嵺`活動。同時(shí)，學(xué)生在支架式教學(xué)活動過程中，也將基于支架式學(xué)習(xí)的需要，學(xué)會與人合作與溝通，更好地促進(jìn)大學(xué)生足球綜合運(yùn)動技能發(fā)展。

2.活躍課堂教學(xué)氣氛

高校足球傳統(tǒng)教學(xué)模式下，足球理論教學(xué)主要以教師講解為主，課堂教學(xué)氛圍不濃，學(xué)生缺乏主動參與意識。足球活動設(shè)計(jì)則以教師示范為主，學(xué)生根據(jù)教師的示范再進(jìn)行模仿，課堂教學(xué)較為死板。支架式教學(xué)模式下，教師將基于自身主導(dǎo)性作用，根據(jù)足球教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生搭建支架，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，充分地與學(xué)生進(jìn)行互動，課堂教學(xué)氛圍比較活躍，優(yōu)化了足球教學(xué)環(huán)境，有助于提高高校足球教學(xué)實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生參與足球訓(xùn)練的熱情。

3.激發(fā)學(xué)生主體潛能

支架式教學(xué)模式的一個(gè)顯性特征是突出學(xué)生主體性，它改變了足球教學(xué)中學(xué)生被動接受的現(xiàn)狀。教師根據(jù)學(xué)生主體性，優(yōu)化足球教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，積極地探究足球運(yùn)動理論和運(yùn)動技巧，積累足球運(yùn)動的基本經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生成為足球運(yùn)動的主人，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會分析問題，不斷提高自身解決問題的能力。通過支架式教學(xué)模式，學(xué)生主體潛能將得到有效的激發(fā)，真正成為足球運(yùn)動的主人。

4.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

足球教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系是提高足球教學(xué)質(zhì)效的重要途徑。教師將改變傳統(tǒng)師生觀，教師不再是課堂的主宰，而是將課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會留給學(xué)生，積極地給學(xué)生足球?qū)W習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生在教師提供的支架下，主動地配合教師，主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如此，教師和學(xué)生之間形成了和諧的關(guān)系，他們既是師生關(guān)系，又是親密的朋友。教師和學(xué)生之間和諧的關(guān)系，將拉近兩者之間的距離，更好地促進(jìn)足球教學(xué)。

5.促進(jìn)教師素養(yǎng)發(fā)展

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”不是孤立的，而是互相促進(jìn)，互為支持的。支架式教學(xué)模式下，教師將基于支架式教學(xué)模式實(shí)施的需要，積極地轉(zhuǎn)變高校足球教學(xué)理念，不斷提高自身教學(xué)理論素養(yǎng)，精準(zhǔn)把握支架式教學(xué)模式的理論依據(jù)，在足球教學(xué)實(shí)踐中積極探索支架式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，不斷總結(jié)支架式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法等。教師通過運(yùn)用支架式教學(xué)模式，自身素養(yǎng)將得到較好的發(fā)展，不斷提高足球教學(xué)供給能力。

二、“支架式”教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）搭建支架

1.深入解讀教材，分析學(xué)情特點(diǎn)

支架式教學(xué)模式的首要任務(wù)是搭建腳手架，這就需要教師在足球教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式時(shí)，深入解讀教材內(nèi)容，根據(jù)教材知識體系，精準(zhǔn)把握足球教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)足球教學(xué)內(nèi)容提煉知識要點(diǎn)，從而根據(jù)足球知識和技能選擇合適的腳手架；其次，支架式教學(xué)模式還應(yīng)分析學(xué)情特點(diǎn)，學(xué)生是支架式教學(xué)的主體，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。教師應(yīng)基于學(xué)情特點(diǎn)，包括學(xué)生足球理論水平、足球運(yùn)動興趣和足球運(yùn)動技能等，考慮合適的腳手架，讓腳手架與知識點(diǎn)、學(xué)情保持高度的一致性。

2.圍繞教學(xué)主題，搭建教學(xué)支架

教師在深入分析教材內(nèi)容和學(xué)情基礎(chǔ)上，應(yīng)對碎片化的足球知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)。這就需要教師提煉足球教學(xué)主題，并基于教學(xué)主題的統(tǒng)攝效應(yīng)，搭建合適的教學(xué)支架。教學(xué)支架可以是教師的示范，也可以是教學(xué)視頻，足球教學(xué)案例和足球運(yùn)動項(xiàng)目等。如足球教學(xué)中的射門教學(xué)，教師可以用足球聯(lián)賽的視頻為腳手架，引導(dǎo)學(xué)生觀摩視頻，在視頻支持下，學(xué)生主動地探究足球射門的基本動作、策略與技巧等，從而掌握射門的基本動作與關(guān)鍵要領(lǐng)等，讓足球理論教學(xué)做到化難為易，化抽象為具體。

（二）進(jìn)入情境

在搭建足球教學(xué)支架基礎(chǔ)上，教師應(yīng)基于所搭建的教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)支架的可持續(xù)性。情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重情境結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，并配合情境設(shè)計(jì)問題，讓情境與問題有機(jī)結(jié)合。

1.設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化情境

高校足球教學(xué)中，教師應(yīng)基于情境在支架式教學(xué)模式中的價(jià)值，對情境進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入足球教學(xué)，讓學(xué)生漸入佳境。如射門技術(shù)動作訓(xùn)練，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)足球場自由地踢球。通過自由踢球活動，營造寬松的足球教學(xué)氛圍，也通過自由踢球活動，讓學(xué)生獲得熱身的機(jī)會；然后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行傳球訓(xùn)練，將自己腳下的球傳到對方腳下。通過傳球訓(xùn)練，逐步地增強(qiáng)學(xué)生踢球的目的性，為射門進(jìn)行必要的鋪墊。最后，再進(jìn)行射門教學(xué)，讓學(xué)生自主探究如何提高射門的命中率。結(jié)構(gòu)化的情境，讓學(xué)生從自由踢球自然地進(jìn)入足球教學(xué)，再一步一步地將學(xué)生引向射門訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)歷射門的動作與技術(shù)生成過程。

2.情境問題化設(shè)計(jì)

配合結(jié)構(gòu)化的情境，教師應(yīng)給學(xué)生思考創(chuàng)造條件。問題是一種有效的途徑，教師可以結(jié)合情境設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題驅(qū)動下積極主動地思考，從而提高支架式教學(xué)模式的運(yùn)用效果。配合自由踢球情境，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：踢球訓(xùn)練中，如何有效地掌控腳下的足球，如何根據(jù)足球運(yùn)動時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用腳力。配合傳球情境，教師可以讓學(xué)生思考如何精準(zhǔn)地將球傳到對方腳下。問題和情境的有機(jī)結(jié)合，有效地將情境直觀性和問題驅(qū)動性結(jié)合起來，足球訓(xùn)練效果顯著。

（三）自主探索

支架式教學(xué)模式以學(xué)生為主體，這就需要在實(shí)施支架式教學(xué)模式時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。

1.自主探索

高校足球教學(xué)中，支架式教學(xué)模式不是簡單的灌輸，而是基于學(xué)生足球?qū)W習(xí)的需要，給學(xué)生提供必要的提示。這需要學(xué)生進(jìn)行自主探索，自主經(jīng)歷足球知識與理論建構(gòu)的過程。射門訓(xùn)練時(shí)，通過教師提供的支架，讓學(xué)生認(rèn)識到起跑點(diǎn)、皮球、目標(biāo)等保持在一條直線上，再通過膝蓋位置向目標(biāo)輕輕地助跑，腳跟則保持在皮球的側(cè)近，小腿再自然地向后提起，眼部則關(guān)注足球的頂部。學(xué)生由于經(jīng)歷了自主探索的過程，對射門動作認(rèn)識就更加深刻，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生足球運(yùn)動。

2.獨(dú)立反思

自主探索過程中，教師應(yīng)基于支架式教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立反思的機(jī)會。如足球射門教學(xué)過程中，教師可以一邊結(jié)合學(xué)生的自主探索，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對射門的動作進(jìn)行高度的概括，引領(lǐng)學(xué)生利用一些關(guān)鍵詞匯概括足球射門的動作要領(lǐng)。再結(jié)合學(xué)生思考，給學(xué)生提供視頻作為案例，讓學(xué)生在視頻比較活動中，進(jìn)一步探索射門的秘訣。如球速的快慢，不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為是依靠大腿力量，通過視頻比較活動，幫助學(xué)生從錯(cuò)誤認(rèn)識中走出來，更好地掌握射門的動作要領(lǐng)。

（四）互動學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是足球教學(xué)中最主要的兩種形式，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)的機(jī)會。

1.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作是互動學(xué)習(xí)的一種常見形式，教師可以基于搭建的支架，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動。如圍繞提供的視頻支架，讓學(xué)生探究錯(cuò)誤動作和正確動作之間的區(qū)別。通過互動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生集體智慧，讓學(xué)生更好地理解射門動作要領(lǐng)，擺脫日常訓(xùn)練中的錯(cuò)誤。

2.線上互動學(xué)生

信息化時(shí)代，教師還應(yīng)善于利用互聯(lián)網(wǎng)拓展合作學(xué)習(xí)空間。教師可以將學(xué)生射門訓(xùn)練過程拍攝成視頻作為支架，讓學(xué)生圍繞課堂訓(xùn)練展開互動學(xué)習(xí)，討論訓(xùn)練過程中存在的不足，以及取得的成就。線上互動學(xué)習(xí)不僅拓展足球教學(xué)空間，而且也通過互動學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，從而提高支架式教學(xué)模式的運(yùn)用效果。

三、結(jié)語

總之，支架式教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的運(yùn)用具有積極的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)基于支架式教學(xué)模式的運(yùn)用優(yōu)勢，重構(gòu)高校足球教學(xué)，給學(xué)生提供合適的支架，發(fā)揮情境在足球教學(xué)中的作用，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓足球教學(xué)更加出彩，讓足球運(yùn)動在高校中更富有影響力。