現(xiàn)階段“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式下太極拳課程思政有效開展研究

王義偉 黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院

構(gòu)建符合我省中高職學(xué)校狀況和學(xué)生認(rèn)知能力“3+2”培養(yǎng)模式下的兩個(gè)階段的太極拳課程思政和教學(xué)方法體系，實(shí)現(xiàn)在“3+2”培養(yǎng)模式下中高職太極拳課程思政內(nèi)容體系的優(yōu)化與整合，形成符合實(shí)際的有效機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)中高職教育階段完成個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)終身體育意識，培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣，提供強(qiáng)有力的課程保障。在實(shí)施路徑與方法中要深入推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式在線下課堂教學(xué)中，充分利用釘釘、微信等平臺，開展自學(xué)、探究、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。采用任務(wù)驅(qū)動法，落實(shí)課前課中課后三環(huán)節(jié)在教學(xué)中，“3+2”中高職貫通模式下太極拳課程思政采用任務(wù)驅(qū)動法等方法，認(rèn)真做好中職和高職兩個(gè)教學(xué)階段的太極拳課程思政的有效銜接。

中職階段通過教師設(shè)計(jì)太極拳的教學(xué)環(huán)境、發(fā)布簡單易于感知的教學(xué)任務(wù)等手段促進(jìn)學(xué)生掌握的太極拳課程思政的教學(xué)內(nèi)容，將思政教學(xué)相關(guān)內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，收集整理信息，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的傳遞。在高職教學(xué)階段太極拳課程思政建設(shè)方向?yàn)橥ㄟ^建立三位一體的思政課程體系，以推進(jìn)思想政治課程、專業(yè)課程、通識課程的有效結(jié)合，進(jìn)一步對課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展合理規(guī)劃，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，并建立完善評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)思政課程與其他課程的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

本論文就我國目前“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式下太極拳課程思政的現(xiàn)狀和有效開展建議作出以下陳述。

一、“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式太極拳課程思政國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

目前關(guān)于“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式太極拳課程有效銜接的研究在國內(nèi)尚屬首次，對與“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式體育課程設(shè)置借鑒的文獻(xiàn)資料十分有限。通過在中國知網(wǎng)和萬方文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，查找“中高職體育課程有效銜接”為主題的相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)論文僅有20余篇，在“3+2”貫通培養(yǎng)模式的太極拳課程銜接領(lǐng)域更是只有一篇文獻(xiàn)，這足以證明在這個(gè)領(lǐng)域我國的專家學(xué)者研究和關(guān)注不足，通過查找還未發(fā)現(xiàn)關(guān)于我省教育專家和相關(guān)人士在“3+2”貫通培養(yǎng)模式的體育課程領(lǐng)域出版相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。在查找其他學(xué)科在“3+2”貫通培養(yǎng)模式的課程思政領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)中，英語學(xué)科方面出現(xiàn)60余篇學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，語文學(xué)科方面出現(xiàn)50余篇學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，從這個(gè)現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)在“3+2”貫通培養(yǎng)模式的課程思政領(lǐng)域體育學(xué)科是明顯研究和關(guān)注不足的，這也表明我們在這個(gè)領(lǐng)域的研究是非常迫切的。通過知網(wǎng)文獻(xiàn)和百度文獻(xiàn)查閱了解到國外的中高職貫通培養(yǎng)模式的職業(yè)教育開展較早，其中中高職教育的課程已經(jīng)建立了以適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展為基礎(chǔ)的“文化素養(yǎng)+職業(yè)技能”的培養(yǎng)方式，尤其是體育課程考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平、身體素質(zhì)、學(xué)科邏輯體系等因素。尤其以英國為代表的以單元課程為主的體育教學(xué)模式，我深感到國外中高職貫通體育課程領(lǐng)域已經(jīng)明顯的領(lǐng)先于我國，他們的課程設(shè)置的理念和經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，這對我國“3+2”中高職體育課程體系建立發(fā)展有很好的促進(jìn)和導(dǎo)向意義。

二、關(guān)于“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式太極拳課程思政研究的意義

（一）“3+2”模式太極拳課程思政是社會對人才培養(yǎng)和質(zhì)量的要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整更多依賴于科技進(jìn)步管理創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，因此，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的職業(yè)教育也從注重外延和規(guī)模的擴(kuò)張，走向提高人才質(zhì)量和層次內(nèi)涵建設(shè)之路。“3+2”模式體育課程思政是實(shí)現(xiàn)中高職體育課程內(nèi)容質(zhì)量，提高學(xué)生身心發(fā)展和社會適應(yīng)能力的有效途徑，滿足社會對高端型人才的需求。

（二）“3+2”模式太極拳課程思政是學(xué)生終身教育和建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求

在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展下，建立和完善的終身體育教育體制是我國經(jīng)濟(jì)有效持續(xù)發(fā)展的重要保障，中高職體育課程思政有效開展是構(gòu)建職業(yè)教育的橋梁，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生構(gòu)建終身體育思想的重要舉措，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識，形成健康的運(yùn)動習(xí)慣，滿足各時(shí)期培養(yǎng)階段的學(xué)生不同的需求，更大程度發(fā)揮體育育人效能，真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)職業(yè)教育時(shí)期體育教育均衡發(fā)展的重要保障。

（三）“3+2”模式太極拳課程思政是提高學(xué)生對體育教育的認(rèn)同感的要求

“3+2”培養(yǎng)模式是中高職協(xié)調(diào)發(fā)展促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，體育教育作為重要的組成部分也受到社會各界認(rèn)可，中高職體育課程思政的有效銜接和開展，是保證體育教育多樣化、個(gè)性化、高效率的途徑，是保證各個(gè)教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和落實(shí)體育教學(xué)的任務(wù)。

三、有效開展“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式太極拳課程思政建設(shè)概覽

（一）“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式太極拳課程建設(shè)定位

太極拳課程思政是為了解決高等教育方向性問題，是高校思想政治工作的重要組成部分?，F(xiàn)階段體育課程思政已經(jīng)正式納入高校思政教育的重要的組成部分，課程思政是培養(yǎng)高校大學(xué)生價(jià)值觀，是引領(lǐng)學(xué)生與民族共命運(yùn)共呼吸，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠的接班人重要保障，課程思政是解決高校大學(xué)生思想政治教育的連貫性問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)提升政治覺悟。課程思政是當(dāng)今社會發(fā)展的需要，我們目前正是發(fā)展的關(guān)鍵期，需要加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育和素養(yǎng)。

（二）“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式太極拳課程思政建設(shè)方針

“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式太極拳課程思政要做到思政理念與體育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，了解和掌握授課對象與學(xué)情分析。在制定太極拳課程思政的教學(xué)計(jì)劃前，教師首先要及時(shí)掌握學(xué)生的身心狀態(tài)和需求，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對性的制定和選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。比如中專、中職院校的學(xué)生在體育課堂上優(yōu)點(diǎn)是動作模仿學(xué)習(xí)和短時(shí)記憶再現(xiàn)能力較強(qiáng)，思維和智力已經(jīng)趨向于成熟穩(wěn)定有利于教師教學(xué)的實(shí)施。但是缺點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)持續(xù)力不足、學(xué)習(xí)自律性偏弱，但對體育運(yùn)動學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)；遇到困難畏手畏腳不敢展現(xiàn)自我，這些都需要有效開發(fā)與深入引導(dǎo)。在高職階段學(xué)生的心理和身體進(jìn)一步趨向于成熟，有自己的獨(dú)立思考能力，所以教師要尊重學(xué)生的主體地位選擇適應(yīng)學(xué)生和社會要求的教學(xué)方法，調(diào)動教師和學(xué)生的主動意識，探索和創(chuàng)新各種方法組合。另一方面太極拳課程要做體育教學(xué)、學(xué)科專業(yè)和思政教育達(dá)到三位一體方向。在教學(xué)過程中，利用教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境、教學(xué)評價(jià)中找出思政教學(xué)元素，提高學(xué)生的思政教育。在教學(xué)過程中，利用教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境、教學(xué)評價(jià)中找出思政教學(xué)元素，提高學(xué)生的思政教育。還有太極拳課程要做到身心發(fā)展與德育教育相結(jié)合，在學(xué)生生活中發(fā)生的事件、新聞、人物等要素，貼近學(xué)生認(rèn)知，符合學(xué)生的情感，能在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生思政意識和思政行為。

（三）“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式太極拳課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)

太極拳課程目標(biāo)設(shè)置依據(jù)要發(fā)展學(xué)生終身體育，發(fā)展學(xué)生終身體育適應(yīng)社會需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)中了解體育健康的基本概念和理論，懂得體育健康知識的實(shí)際運(yùn)用?；菊莆仗珮O拳的起源和發(fā)展，知道太極拳的門派和體系，了解太極拳的基本術(shù)語和規(guī)則，以及太極拳的發(fā)展趨勢了解身體健康的概念，懂得健康的相關(guān)知識，并在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用。了解心理健康的概念和心理健康的內(nèi)容，掌握心理健康的危害。在生活中要養(yǎng)成健康的意識，并形成健康生活態(tài)度。了解太極拳的歷史形成，并通過學(xué)習(xí)太極拳的課程養(yǎng)成正確的歷史觀。建立正確的審美觀，知道太極拳的外在美的觀念，從而了解中國傳統(tǒng)美學(xué)特點(diǎn)。在學(xué)生情意領(lǐng)域目標(biāo)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)體育課的學(xué)習(xí)動機(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)太極拳的樂趣。形成喜歡體育運(yùn)動并養(yǎng)成主動參與體育活動的習(xí)慣。了解集體學(xué)習(xí)和思考的價(jià)值，提升合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的能力，推動創(chuàng)新的能力。養(yǎng)成學(xué)習(xí)體育課的學(xué)習(xí)動機(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)太極拳的樂趣，形成喜歡體育運(yùn)動并養(yǎng)成主動參與體育活動的習(xí)慣。了解集體學(xué)習(xí)和思考的價(jià)值，提升合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的能力，推動創(chuàng)新的能力。養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)體育課程形成職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)觀念，為將來職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。養(yǎng)成合作意識和競爭的觀念，了解合作與競爭的辯證關(guān)系，以達(dá)到職業(yè)的適應(yīng)能力。

（四）“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式太極拳課程思政教育方法的選擇原則

教學(xué)原則應(yīng)該符合課程內(nèi)容的特點(diǎn)，太極拳是有氧套路運(yùn)動形式，應(yīng)該采用講解與示范相結(jié)合的教學(xué)方法形式。在選用教學(xué)原則時(shí)要考慮教學(xué)的階段，在課程的上半段考慮用講授等知識技能學(xué)習(xí)方法，在下半段用探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，在教學(xué)原則的選擇時(shí)，應(yīng)注重教育教學(xué)規(guī)律，應(yīng)有教學(xué)理論依據(jù)。教學(xué)原則第一任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生完成課程與教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向 在應(yīng)用教學(xué)原則時(shí)應(yīng)有課堂思政的要求，注意學(xué)生價(jià)值觀、愛國觀、認(rèn)識觀的培養(yǎng)，多選擇情境教學(xué)法。選擇教學(xué)原則時(shí)注意學(xué)生的認(rèn)知水平，從感官模仿能力提升構(gòu)建知識能力。

由于“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式在我省是剛剛起步，關(guān)于“3+2”模式太極拳體育課程思政研究在我省的職業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐和理論研究尚屬空白時(shí)期，通過“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式太極拳課程思政有效研究，可以使高職院校體育教學(xué)更好地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。通過黑龍江省中高職學(xué)校在“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模下實(shí)施太極拳課程思政和教學(xué)中，不斷積累和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以為我省其他中高職院校在“3+2”貫通培養(yǎng)模式職業(yè)教育的體育課程思政設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和參考。