高校成教學生藝術素質教育研究

張茹茹，王 丹

(東北林業(yè)大學，哈爾濱 150040)

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》將提高教育質量作為主題，將立德樹人作為教育事業(yè)發(fā)展的根本任務，全面實施素質教育。[1]《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》提出，學生審美能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的塑造是當前高等教育的重要任務。[2]素質教育與應試教育相較，更注重受教育者的思想、個性、心理等方面的培養(yǎng)。素質教育不局限于某一時段，是隨著個人不斷成長學習逐漸培養(yǎng)累積的教育。高校作為成教學生素質教育的主要陣地，在提升學生專業(yè)知識與能力的同時，應更注重學生價值觀、心理素質、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。[3]

高校成教學生教育的受眾人群以成年人為主，包括已經(jīng)工作或正在就業(yè)的人群，他們從社會再次走進校園是其工作崗位的職責需要獲取專業(yè)知識和技能，進一步更新和擴展專業(yè)知識范疇，或者是學習一門新的專業(yè)，最終獲取學歷證書。[4]高校成人教育的培養(yǎng)目標是針對成教學生有目的、有計劃的專業(yè)性培養(yǎng)，使成教學生通過專業(yè)化的學習后提升工作能力，拓展生存能力，使其工作能力和生活質量進一步提高。在高校成教學生素質教育中，應通過藝術素質的培養(yǎng)，加深學生對藝術內涵的理解，建立對“美”的正確認知，使其在專業(yè)知識、技術能力和職業(yè)規(guī)劃中得到有益助力。

隨著當今社會競爭日益激烈，成年人擔負著來自家庭、社會的多方面責任。一個人的藝術素養(yǎng)取決于長期的藝術教育和藝術實踐，與個人的世界觀、美學觀、人生觀等有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過對藝術的學習，可強化成年人的心理承受能力、提升個人藝術素養(yǎng)、形成創(chuàng)新思維，更好地在工作、生活中發(fā)揮創(chuàng)造力，追求求真、向善、愛美的生活。

一、高校成教學生藝術素質教育現(xiàn)狀

1.藝術素質教育重視程度不夠

高校層面：由于高校成人教育對象的特殊性，有些高校認為成人不需要藝術素質教育或者忽視了藝術素質教育。高校對于學生的藝術素質教育重視程度低，導致藝術素質方面的教育少之又少。另外，有些高校對于成教學生的教育地位、教學目標、教學作用以及未來發(fā)展趨勢并不明確，辦學理念錯誤，致使成人教育以營利性為目的、以經(jīng)濟效益為主導，忽視了社會效益；只注重專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，忽視了對成教學生藝術素質的培養(yǎng)；重眼前的畢業(yè)要求，而輕成教學生未來自身藝術素養(yǎng)的提升。

學生層面：隨著普通高校學生畢業(yè)人數(shù)的增加，社會對高校成教畢業(yè)生認可度降低，成教學生的工作壓力、職業(yè)競爭與日遞增，導致成教學生的心理壓力增大，走入以專業(yè)知識作為未來工作唯一考核標準的誤區(qū)。對于成教學生來講，高校成人教育是以獲取學歷為目標的教育，而學習變成具有目的性、功利性的過程，學習目標單一，只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了藝術素質對于個人全面發(fā)展的重要性。成人教育作為國民教育的重要組成部分，接受教育的學生以成年人為主，多數(shù)人已經(jīng)步入社會并具有一定的社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，對社會具有自己獨特的認識，已經(jīng)形成了個人價值觀、審美觀。因此，大多數(shù)成教學生認為在校期間不需要藝術素質教育，最終導致成教學生對藝術素質教育不夠重視。

2.課程體系設置不合理

相較于普通教育，高校成教學生的藝術素質教育欠缺，藝術素質教育體系不完善。藝術素質教育依賴于藝術類課程，藝術類課程大多作為選修課程開設。高校開設的藝術素質選修課類型較少，多以電影、音樂及美術賞析為主，課程所對應的藝術門類單一，無法滿足學生對于藝術的多元化需求。因藝術類課程是選修課，相較于專業(yè)課程，成教生對待此類課程態(tài)度不夠重視，以修得學分為目的，忽視了這類課程可以提升自身藝術修養(yǎng)的作用。

受傳統(tǒng)教育模式影響，藝術素質教育教學模式過于單一，為單向輸入式教學，學生參與度低。教師單方面講解的課堂模式阻礙了學生學習的主動性的發(fā)揮，缺少對于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生難以將課堂內容內化為自身的藝術修養(yǎng)。藝術類課程作為選修課程，在排課方面學時少，時間短，學生對于課程的學習流于表面，無法深化深層次的藝術知識，導致原本對某一藝術領域感興趣的學生失去了學習熱情。

各門類藝術類課程教學質量及教學效果參差不齊，缺乏全面普及藝術理論知識的藝術素質課程，使學生的藝術素質培養(yǎng)缺少基礎理論學習。對于藝術素質教育，高校缺乏系統(tǒng)性、全面性的教育培養(yǎng)方案。不同的教師對于教學內容、課程考核有不同的要求，還存在某些教師按照自身的喜好培養(yǎng)學生的現(xiàn)象，導致學生無法連貫、系統(tǒng)地學習同門類的藝術課程，最終導致藝術素質教育的教學水平低、教學效果差等問題。

3.教學方式不匹配

師資隊伍在素質教育中承擔著重要的職責和使命，教學模式對于成人的藝術素質教育起著至關重要的作用。多數(shù)高校成教學生藝術素質教育教師受傳統(tǒng)辦學理念影響，照搬普通高等教育的藝術素質教育教學模式，或照搬藝術生的藝術素養(yǎng)教學方式，開展成教學生的藝術素質教育，導致在教學方式方法上具有較大的局限性，缺乏教學針對性。在教學過程中，并沒有針對成教學生學習基礎參差不齊、年紀相差過大且具有獨立的自我意識、定向學習意識等特點建立與之相對應的藝術素質教育教學方式，導致最終的教學效果并不理想。

二、加強高校成教學生藝術素質教育的路徑

1.樹立藝術素質教育觀

作為國民教育重要組成部分的成人教育，是培養(yǎng)高素質人才的有效途徑，為社會輸送了大量的優(yōu)質人才。[5]成教學生的藝術素質培養(yǎng)應當受到和普通高等教育學生同樣的重視。當代社會對于人才的綜合素質有了更高的要求，藝術素質教育應通過提升個人的審美能力、構建個人藝術素養(yǎng)、塑造完善的人格品質，從而實現(xiàn)個人綜合素質的全面提升。高校成人教育應轉變傳統(tǒng)觀念，加強對藝術素質教育觀的認識與理解，樹立以大眾普及教育為主、培養(yǎng)終身學習習慣的藝術素質教育觀。因此，應結合高校成人教育教學規(guī)律和特點，從培養(yǎng)方案、教學計劃、教學目的、教學過程等多個方面對藝術素質教育進行全方位、多角度的改革。要引導成教學生樹立對藝術素質教育的正確觀念，使其意識到藝術素質教育對于自身綜合素質提升的重要性。通過藝術素質教育的改革，加強高校成人教育綜合型人才的培養(yǎng)，提升我國人才綜合素質和競爭力。

2.完善課程體系

當前，高校成人教育多以專業(yè)知識培養(yǎng)為主，很少涉及藝術素質教育方面內容。首先，可以根據(jù)不同專業(yè)需求、學科特點，將與專業(yè)相關的藝術類課程作為相應專業(yè)成教學生的必修課程。其次，可以根據(jù)成教學生的自身特點或喜好進行分類教學，相同的藝術素質培養(yǎng)類課程可以讓不同班級、不同專業(yè)、不同年級學生一起上課，既打破了班級、專業(yè)和年級的限制，也為學校節(jié)約了資源。再次，學?？梢蚤_設多門類的成人藝術素質培養(yǎng)類課程，開設開放課堂，學生可以按照自身需求自由選擇，進而完善和提高自身的藝術素養(yǎng)。最后，學?？梢葬槍Τ山虒W生進行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后引導學生根據(jù)自身專業(yè)或工作、生活環(huán)境，拓展適合自己的藝術素質方向和內容，補充和完善藝術素質教育教學體系。

由于藝術形式具有多樣性，成教學生藝術素質教育教學不應拘泥于大眾化的課堂教學，應構建多樣化的教學模式。例如，構建對話式教學，由學生分享學習成果，增強學生在課堂上的互動，提高成教學生藝術知識學習的自主性。在課程內容設置上，應根據(jù)成教學生的需求設置藝術素質教學的具體內容，調整傳統(tǒng)意義上以藝術理論和藝術賞析為主的教學內容，側重將藝術知識運用與成教學生學習專業(yè)實踐相結合，培養(yǎng)學生學習的主動性和工作中的創(chuàng)造能力。

3.拓展教學方式

成教學生定向學習的意識很強，返回校園學習是為了提升自身專業(yè)水平并獲得相應學歷。高校成人教育以專業(yè)知識培養(yǎng)為主，可以根據(jù)不同專業(yè)需求及學科特點，將與專業(yè)相關的藝術類課程作為必修課程，使藝術類學科與其他學科融會貫通，幫助學生從不同的藝術角度深入學習專業(yè)知識，拓展學生的創(chuàng)新思維，提升其專業(yè)能力。積極完善成教學生藝術素質教育體系，針對不同的藝術形式開設更加豐富的藝術課程，從而滿足學生的學習需求。分別從宏觀和微觀的角度設置藝術類的必修課和選修課，把藝術理論、藝術賞析為主的宏觀藝術課程設置為必修課，整體提升成教學生的審美能力和鑒賞能力。選修課可偏重選擇與成教學生所學專業(yè)相關的藝術類課程進行深入教學，以實踐為主，使成教學生通過藝術課程加深對專業(yè)的學習和理解。

4.創(chuàng)新教育傳播方式

成教學生大多已經(jīng)是在職員工或是需要更換工作崗位的成年人，他們已經(jīng)擁有豐富的社會閱歷和工作經(jīng)歷?；诔山虒W生的特殊性，在成教學生藝術素質教育中需要解決工學矛盾的問題，使成教學生在不影響工作的情況下得以順利完成藝術素質教育?！罢n堂+多媒體”的教育傳播方式并不是高校成教學生藝術素質教育的最佳途徑，新時代的科學技術有效地推動了新媒體的不斷發(fā)展，高校的成人學生藝術素質教育應探索新的教學渠道，廣泛利用新媒體作為主要的傳播媒介。運用微博、抖音、快手、嗶哩嗶哩手機app等傳播手段，將教學環(huán)境從線下拓展到線上，使成教學生可以隨時隨地利用移動終端設備接受線上教育。在線上教育中，成教學生可以根據(jù)自己的專業(yè)選擇相關的藝術素質課程，推動藝術素質教育更加個性化。成教學生可以自行在APP上獲取相關學習及視頻資料，通過新媒體平臺獲取各藝術領域的專家、學者的學術講析，更直接、更廣泛地學習專家和學者的藝術素質的知識給養(yǎng)，達到對藝術進行學習與鑒賞的目的，豐富和充實自身的藝術素質。新媒體的應用融合藝術素質教學，以多元化的傳播方式改變傳統(tǒng)教學上信息的單向輸入，可使藝術素質教育在傳播方式上得到更全面的拓展。