高中美術課程對學生提升人文素養(yǎng)的影響

張豪

摘要：在高中教學中，美術教學非常重要，在高中美術課程教學中，可以讓學生接觸到古今中外許多不同類型的優(yōu)秀美術作品，讓他們在了解不同地域文化藝術的同時，增長見識、開闊視野，提升人文素養(yǎng)。文章主要從三個方面探討了高中美術課程對學生提升人文素養(yǎng)的影響。

關鍵詞：美術課程;人文素養(yǎng);高中

引言

高中美術教學不僅要讓學生揮動手中的畫筆、運用各種繪畫技巧描繪出一個色彩斑斕的世界，還要從提升學生的人文素養(yǎng)入手，培養(yǎng)學生的美術鑒賞力。在欣賞一幅美術作品時，能夠深刻體會到作品中的思想內涵和創(chuàng)作意圖，從而形成愈加健全完善的人格品質和內心世界，同時具備較強的藝術素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

1人文素養(yǎng)的內涵

人文素養(yǎng)是一種普遍存在于文學學科中的，具有培養(yǎng)價值的學習能力和精神品質的展現，在文學、美學、政治、哲學等人文科目的學習中多有涉獵。而素養(yǎng)則更側重于指人對于以上這些學科的學習和認知程度，能否深入地掌握學科知識的重要內涵，此外還需要具備對于人文的感悟能力，能夠從表面化的角度探究出其所具備的精神內核。對于高中學生而言，之所以要提升他們在這些方面的素養(yǎng)，既是教學的要求，也是學科教育中所體現出的終極價值。正如學習理科學科時學生應該具備科學精神一樣，人文素養(yǎng)在學科中的教學滲透也應該占據重要的位置。尤其是在美術這種抽象性和藝術性較強的科目中，學生對于每一個藝術作品的理解都需要經過基礎知識的學習和經驗的積累，才能夠發(fā)掘其中的藝術之美。

2當前高中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

在我國部分地區(qū)，小學階段和初中階段的美術課程安排較少，部分學生缺乏基本的動手能力和繪畫能力，美術基礎比較薄弱;部分學校對美術教育和人文教育不夠重視，只注重學生的文化知識學習，以致學生的知識面不夠寬廣，影響了學生綜合素質和綜合能力的增強。如：有的學生知道繪畫的種類，但不知道不同種類的繪畫形式間的差別是什么;有的學生只對國內知名美術作品有所了解，而對世界知名畫作認知不足;等等。

3在美術課程教學過程中踐行提好學生人文素養(yǎng)的策略

3.1藝術與文學結合，提高人文素養(yǎng)

在眾多的藝術作品中，有不少的美術作品與文學作品存在著聯(lián)系，在學習體會此類美術作品的內涵和意義時，學生不僅可以學習到相關的美術技巧，還可以了解到與之相關的文學知識，從而更好地提高學生的人文素養(yǎng)。例如，美術作品《洛神賦圖》是作者根據文學作品《洛神賦》而創(chuàng)作的，《寒江獨釣圖》的創(chuàng)作靈感也是由相應的文學作品中獲得的，對于此類美術作品，在介紹時若只是一味地對美術作品進行介紹，那會使作品內容太過于抽象，可能會出現學生對作品要表達的意境難以理解的情況。在這時，引入文學作品，結合美術作品相關的詩句進行分析和講解，可以讓學生身臨其境。將美術作品與文學作品結合，不僅可以讓學生學習美術知識，還可以提高其文學素養(yǎng)，成功激起學生的學習熱情，提高人文素養(yǎng)。

3.2激發(fā)學生的探究精神

在今后的高中美術教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的探究意識與探究能力，使學生在遇到自己感興趣的問題時，具備較強的探究精神。比如，教師可以給學生展示一些用廢舊材料制作的作品。這些作品往往都非常富有創(chuàng)新，而且構思新穎，具有極強的視覺沖擊力，對提高學生的創(chuàng)新能力、想象力、表現力和美術鑒賞能力都具有非常高的教學價值。在欣賞完這一類作品之后，教師可以讓學生自行準備一些廢舊材料，例如，易拉罐、舊報紙、破損的泡沫保溫板、紐扣、襪子等，在課堂上制作一些富有創(chuàng)意的手工作品。這樣一來，既激發(fā)出學生的創(chuàng)意欲望，還增強了學生的實踐能力和探究精神，使學生在美術創(chuàng)作時融入更多的個人主觀色彩，從而獲得多樣化的學習體驗和心得體會。同時，還能讓學生樹立環(huán)保意識。生態(tài)環(huán)境保護已經成為當前一個世界性問題。保護環(huán)境就是保護生產力，改善環(huán)境就是發(fā)展生產力。在美術鑒賞教學中，教師要結合相關教材，強化保護環(huán)境的重要性，讓學生樹立保護環(huán)境從我做起、保護環(huán)境人人有責的意識，積極加入保護環(huán)境的行列。比如，在鑒賞環(huán)保作品時，通過錄像片和圖片的方式，讓學生深刻認識到當前環(huán)境存在的問題以及保護環(huán)境的緊迫性和重要性，從而進一步增強學生保護環(huán)境的意識。這樣，學生的環(huán)保意識就會更加深入。其次，高中美術鑒賞教學需要在美術知識講授過程中，關注美術史的發(fā)展，有效將美術鑒賞發(fā)展史和人文教育思想融合在一起，幫助學生建立對美術課程學習的濃厚興趣，掌握美術鑒賞課程學習的重要方法，提高學生在美術鑒賞學習中的技能。

3.3激發(fā)學生對社會人文的興趣

高中美術課程可以有效激發(fā)學生對社會人文的興趣，進而提高學生自身的人文素養(yǎng)。在高中美術教學實踐過程中，老師可以為學生創(chuàng)設一些學習情境，依據美術作品所出現的歷史背景，在高中美術課堂當中展開歷史背景的再現，通過對大量資源的采集，描述和分析美術作品創(chuàng)作背景。就比如，在講授《現代雕塑、繪畫和工業(yè)設計》一課的時候，老師就可以展開教學情境的創(chuàng)設，充分激發(fā)學生對于美術作品的歷史環(huán)境以及當時經濟環(huán)境的興趣，幫學生更好地了解美術作品的創(chuàng)作背景。學生對于社會的人文環(huán)境有了比較濃郁的興趣，才能夠積極主動地學習美術，從而提升自身的人文素養(yǎng)。

結語

隨著時代的飛速發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，人們對學生人文素養(yǎng)的提高愈發(fā)重視。高中美術課程不僅僅是為學生提供了一個接觸中外優(yōu)秀美術作品的途徑，更是為其開闊視野、增長見識，帶領他們體會世界各地的民俗文化、體會世界多元化發(fā)展搭建了橋梁，讓學生在感受美術作品中蘊含人文情懷的同時，有效提升學生的人文素養(yǎng)。

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