淺談提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略

廖春玲

摘要：由于各種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)依然存在種種問題，在課程思政背景下，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)路徑進行有效探索，可以極大改變現(xiàn)有教學(xué)困難。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)更要依托學(xué)校各科教育資源，以提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)為主要導(dǎo)向，突出課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新語文教學(xué)方式，把語文課程的“三全育人”功能完全發(fā)揮出來，讓語文學(xué)科真正成為知識的載體和育人的課程。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)主體難以改變

近年來，由于家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求增大，加之城區(qū)教師招考等方面的因素影響，農(nóng)村小學(xué)生源質(zhì)量急劇下降，師資隊伍減少，相當(dāng)一部分學(xué)校的班級僅僅是三四個學(xué)生的班額，在這種情況下，小組合作、交流學(xué)習(xí)等教學(xué)方式淪為一種教育口號，語文課堂教學(xué)方式依然停留在應(yīng)試教育階段，更多時候還是以教師為主體，以“滿堂灌”為主要授課形式，學(xué)生的主體地位難以凸顯，積極性無法調(diào)動，語文教學(xué)質(zhì)量難以提升。越是這樣，教師越是以“自我”為主體，強制學(xué)生學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致語文教學(xué)進入一個怪圈。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式難以改變

由于受教學(xué)方式和教學(xué)主體的影響，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)依然停留在簡單的讀寫背等機械循環(huán)的階段。目前，在本縣的農(nóng)村學(xué)生絕大部分屬于留守兒童，這部分學(xué)生在家庭中既要主動學(xué)習(xí)，又要承擔(dān)家務(wù)，二者很難有效調(diào)和，甚至在很大程度上是一種沖突。他們本來就是因為缺少條件無法進入城區(qū)學(xué)校享受優(yōu)質(zhì)教育資源，在家中更是缺少與學(xué)習(xí)相關(guān)的教育設(shè)備，特別是電子教育設(shè)備和部分教輔讀物，唯一的教育資源就是教材，在這種教育背景下，教師難以通過其他方式提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也難以通過其他教育資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）提升教師的學(xué)科素養(yǎng)

要增強農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該重視建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，不僅要讓農(nóng)村教師具有新型的教育理念和專業(yè)的教學(xué)技能，還要讓教師具備終身學(xué)習(xí)發(fā)展的理念和素養(yǎng)。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時改變教學(xué)方式，如要采用多樣化的教學(xué)手段和幽默詼諧的語言讓語文教學(xué)變得更有趣，教學(xué)更接地氣。要具備獨特的人格魅力，使學(xué)生能信任教師，能夠與教師成為好朋友。教師同時還要時刻注意自己的言行，力圖為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。所以要提升教師的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)?？梢远嘁M一些城市內(nèi)的優(yōu)秀教師，或是為農(nóng)村教師提供自我晉升的空間，讓農(nóng)村教師有機會與城市內(nèi)的教師交流教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念。同時，還可以開展“專家進校園”活動，多展開一些針對教師的專題講座，不斷提升教師的素養(yǎng)。最后農(nóng)村學(xué)校也可以進行內(nèi)部培養(yǎng)，比如定期組織同一學(xué)科的教師互相交流教學(xué)心得，互相總結(jié)分析教學(xué)存在的優(yōu)勢與不足等。只有教師具備這些能力，才可以根據(jù)實際情況隨時靈活應(yīng)變，才可以努力挖掘?qū)W生的潛能。

（二）引進信息化的教學(xué)設(shè)備

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量無法有效提升的因素之一就在于農(nóng)村學(xué)校擁有的信息化教學(xué)設(shè)備太少，教師即便知道更高效的教學(xué)方式，可是巧婦難為無米之炊，教師缺乏對應(yīng)的教學(xué)工具，仍舊只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段展開語文教學(xué)。這就導(dǎo)致教師會花費大量的時間在板書上，在講述抽象的內(nèi)容時，也只能用文字語言來描述，學(xué)生如果在課堂上不能理解教師的思維，在課后也無法高效復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。所以只有農(nóng)村學(xué)校多引入一些現(xiàn)代信息設(shè)備，比如電腦，多媒體等，教師才可以將翻轉(zhuǎn)課堂融入語文教學(xué)中，才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置個性化的課件，讓學(xué)生在課前課后都可以觀看課件，高效預(yù)習(xí)新知識，鞏固舊知識。比如在講述《慈母情深》這篇課文時，課文主要圍繞“我”買書這件事，塑造了一個勤勞堅忍，關(guān)愛兒女的母親形象，展現(xiàn)了母愛的無私，表達(dá)了作者對母親的感激之情。課文中有著大量的場景描寫，要讓學(xué)生通過一邊朗讀一邊想象畫面，感受畫面所呈現(xiàn)出來母親工作的艱辛。這時教師可以在網(wǎng)上找一些圖片，給學(xué)生強烈的視覺沖擊，深化學(xué)生的感受。這樣學(xué)生在閱讀細(xì)節(jié)描寫時，才能觸動學(xué)生的心弦。同時，為了加深學(xué)生的情感體驗，教師在講解課文時還可以播放歌頌?zāi)赣H的音樂，為學(xué)生營造出一個真實的教學(xué)情境，有助于調(diào)動學(xué)生的情緒，能夠進一步勾起學(xué)生的美好回憶，讓學(xué)生直觀地感受到母親無私的愛與辛苦。

（三）開展豐富化的趣味活動

農(nóng)村語文教學(xué)與城鎮(zhèn)語文教學(xué)的差異之一在于農(nóng)村語文教師比較注重理論知識的講述，而城鎮(zhèn)教師則注重培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)能力，開展的語文教學(xué)活動更豐富，更具有趣味。因此農(nóng)村教師也要積極向城鎮(zhèn)教師看齊，要多開展一些趣味活動，以活動來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時滲透德育教育，使學(xué)生全面發(fā)展。比如在《父愛之舟》這篇課文中，課文借夢境來回憶往事，以時間為序，圍繞父親送“我”報考學(xué)校與上學(xué)這一求學(xué)主題，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，寫出了父親濃濃的父愛，抒發(fā)了作者對父親的懷念和對父愛的深深感激之情。教師可以重現(xiàn)課文中敘述的故事情境，比如利用多媒體播放盛大的廟會視頻，給學(xué)生具備毽子，引導(dǎo)學(xué)生在課后進行踢毽子比賽;或是給學(xué)生觀看一些小舟的圖片，對此進行拓展延伸，讓學(xué)生談一談自己是否有坐船的經(jīng)驗，再與課文敘述的場景進行對比。在講述課文時，教師還要進行合理的德育化教育，讓學(xué)生知道感恩，使學(xué)生具備家國情懷。這樣一來，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量就能得到提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不高主要是因為農(nóng)村學(xué)校缺乏信息化的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有誤，教師的教學(xué)方式有待完善，所以只要能夠提高農(nóng)村學(xué)校語文教師的學(xué)科素養(yǎng)，讓教師堅持素質(zhì)教育，重視開展豐富的趣味學(xué)習(xí)活動，同時重視在語文教育中合理滲透德育教學(xué)，這樣就能彌補師資力量不足的問題。多年來，盡管課程改革取得了良好的效果，但我們不能否認(rèn)目前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題，只有正視問題，而且主動解決教學(xué)中存在的問題，才能讓語文學(xué)科教學(xué)走上行穩(wěn)致遠(yuǎn)的道路。

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