初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略探究

丁紅

摘要：初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生對閱讀的探究，讓學(xué)生理解閱讀、熱愛閱讀，在閱讀中獲得發(fā)展。學(xué)生參與到課堂閱讀中，可以了解到更多的知識，看到更多的場景，熟悉英語表達，學(xué)會使用英語這門語言來分享自己的喜怒哀樂，走進英語世界。

關(guān)鍵詞：初中英語;策略;閱讀理解能力

閱讀，是學(xué)生觀察世界的窗口，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的助力，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。初中英語教師在引領(lǐng)學(xué)生參與英語閱讀時，要加強對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。這是由于部分學(xué)生在閱讀過程中，存在囫圇吞棗、一知半解的問題，這種問題影響了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。教師要立足于學(xué)生在閱讀中存在的問題，對學(xué)生開展閱讀培養(yǎng)。本文分析了初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略，以供廣大教師參考。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在生活中應(yīng)用的范圍十分廣泛。除此之外，英語還是一門世界性語言，對于學(xué)生交流、對話等都起著重要作用。但是，部分學(xué)生認(rèn)識不到英語的價值，對英語存在偏見，難以積極投身到英語閱讀中，這就使得學(xué)生無法從內(nèi)心深處接受英語，需要教師對學(xué)生展開思想教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度。

閱讀，是需要學(xué)生靜下心來思考和分析的。但是，部分學(xué)生在閱讀英語文章的時候，會因為不熟悉單詞、讀不懂句子、閱讀內(nèi)容枯燥等，導(dǎo)致他們閱讀的動力不足，他們更喜歡依賴教師，等待教師講解閱讀，給出答案，久而久之，學(xué)生無法擁有足夠的勇氣來應(yīng)對學(xué)習(xí)中的挫折。

閱讀，應(yīng)該是豐富的、多樣化的。但是，部分學(xué)生在閱讀的時候缺乏靈活性，存在死記硬背的問題，他們不能將自己積累的英語知識運用到實際問題的解決中，導(dǎo)致學(xué)生的體驗感不強。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀平臺，促進學(xué)生對英語閱讀的理解。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）設(shè)置閱讀問題，促使學(xué)生梳理內(nèi)容框架

學(xué)生在參與英語閱讀時，不能一味逃避，過度依賴教師，而是要主動思考，動腦分析。教師為學(xué)生設(shè)置課堂問題，引領(lǐng)學(xué)生閱讀，可以助學(xué)生一臂之力，使學(xué)生擁有梳理閱讀內(nèi)容的能力。學(xué)生在思考問題的時候，會熟悉閱讀內(nèi)容，了解閱讀的細(xì)節(jié)從而得出答案。由此，初中英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，要設(shè)置閱讀問題，促使學(xué)生梳理內(nèi)容框架。

在學(xué)習(xí)“Beauty in Common Things”時，筆者為了使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生能夠利用自己的頭腦來進一步理解閱讀內(nèi)容，于是筆者在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題：文中主要介紹了哪些傳統(tǒng)藝術(shù)形式？你能介紹其中一種藝術(shù)形式的制作方法嗎？你還了解哪些傳統(tǒng)藝術(shù)？你認(rèn)為人們應(yīng)該怎樣對待傳統(tǒng)藝術(shù)？學(xué)生帶著問題，走進了英語閱讀，知道了文章介紹了孔明燈、剪紙、泥人等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，突顯了勞動人民的智慧。其中一個學(xué)生介紹了孔明燈的制作方法：由紙糊成，在點亮孔明燈內(nèi)的蠟燭后，孔明燈會慢慢升到半空中，就像是熱氣球一樣，是人們表達祝福的一種象征。學(xué)生了解了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，熟悉了課文內(nèi)容，給出了合理的答案。

（二）良好習(xí)養(yǎng)成與慣促進能力提升

養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后發(fā)展奠基，這是英語閱讀理解過程學(xué)習(xí)的初衷。

1. 形成良好閱讀習(xí)慣的閱讀模式

結(jié)合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，閱讀理解教學(xué)模式一般分三步走。第一步，結(jié)合英語前置作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)有兩個目的，一是使學(xué)生對閱讀內(nèi)容有所了解，尤其是認(rèn)識到自己的閱讀難點，形成帶著問題進入閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的心理狀態(tài)，這也是調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生有主動閱讀的要求。二是通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，集中體現(xiàn)為學(xué)生運用所掌握的知識和所習(xí)得的閱讀方法開展閱讀預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動。第二步，課堂整體教學(xué)。要設(shè)計好針對閱讀內(nèi)容的整體教學(xué)思路。

例如，針對故事題材的閱讀內(nèi)容，教師可以先向?qū)W生介紹閱讀文本的背景，尤其是英美文化元素，再通過多元化的閱讀活動，通過特殊疑問句（何時when，何地where，何人who，何事what）、學(xué)生互動、提取文本內(nèi)容主題等來檢測學(xué)生對閱讀文本的理解程度，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)緊緊圍繞中心問題有效展開，在閱讀活動中使學(xué)生建立詞與句，句與文的思維模式，促進學(xué)生透過語言的表層意思認(rèn)識到深層次表達的意義，幫助學(xué)生習(xí)得圍繞閱讀文本的main idea or topic sentence展開閱讀活動的良好習(xí)慣。第三步，精講多練。對于閱讀內(nèi)容的講解，教師不僅要精講，還要分主次落實教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上的精講。各種練習(xí)形式要多樣化，時間與數(shù)量要均衡，如，進行句型訓(xùn)練時，就可以通過復(fù)述課文、改寫課文等進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

2.閱讀習(xí)慣提升閱讀效率

閱讀習(xí)慣決定閱讀的效率。不良閱讀習(xí)慣有：指讀，有的學(xué)生一定要手指指著單詞一個單詞一個單詞地讀出;聲讀，有的同學(xué)一定要出聲朗讀，或者在腦海里將單詞轉(zhuǎn)化為聲音;停讀，有的同學(xué)一碰到陌生的單詞，就要停下來查閱這個單詞的意義……這些不良閱讀習(xí)慣都會影響學(xué)生閱讀的速度。為此，教師要進行正確的閱讀指導(dǎo)，

例如，分層次的任務(wù)型的閱讀，有利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的緊迫感，從而迫使他們采取適當(dāng)?shù)拈喿x策略;又如，后進生可以側(cè)重作答What， Where ，Who ，When的問題，而英語基礎(chǔ)更好的學(xué)生則要側(cè)重對main idea和purpose進行閱讀。分層次閱讀的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)情與其閱讀習(xí)慣，教師要向不同學(xué)生推薦適合其個性化的不同閱讀內(nèi)容，以達到不同的閱讀目的;特別是對閱讀能力不理想的學(xué)生通過這一目的可以幫其建立自信心，充盈學(xué)生的文化知識內(nèi)容，為提高學(xué)生的閱讀理解能力提供有力的支持。

三、結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，既需要英語教師適應(yīng)新課程改革更新教育教學(xué)理念，又需要教師在教學(xué)實踐中不斷地探索以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情優(yōu)化教學(xué)模式，以服務(wù)于學(xué)生閱讀理解能力發(fā)展的實際需求。

參考文獻：

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