情景教學(xué)策略在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

楊松妹

摘要：在開展初中英語教學(xué)過程中，對語法教學(xué)的把握，有利于使學(xué)生對語言的規(guī)則進(jìn)行把握，從而提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。初中英語圍繞語法教學(xué)工作開展，要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語法規(guī)則和內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解，以提升語法學(xué)習(xí)的效果，有效地提升學(xué)生的英語能力。本文立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣視角，將情景教學(xué)法與初中英語語法教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，借助于情景教學(xué)，促進(jìn)初中語法教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;情景教學(xué);語法教學(xué)

引言：

初中英語教學(xué)工作中，語法教學(xué)一直是其中的重點與難點，初中英語教師傳授英語知識的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語交流習(xí)慣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)生今后向著國際化方向發(fā)展。同時，根據(jù)當(dāng)前初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與形式較為單一、乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對英語這門課程，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往采用死記硬背的方法，這樣的學(xué)習(xí)效果微乎其微，無法做到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。因此，在英語語法教學(xué)活動中，英語教師應(yīng)用情景教學(xué)策略可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的教學(xué)效率。

一、基于情景開展初中英語語法教學(xué)的重要性

首先，基于情景開展初中英語語法教學(xué)能吸引學(xué)生融入課堂之中，體會語法學(xué)習(xí)的樂趣。教師通過呈現(xiàn)聲音、圖片、視頻等形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實、生動的教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的有效互動，從而營造輕松、愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建高效英語課堂。其次，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃其學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動地位接受教師灌輸?shù)闹R，開始時沒有機(jī)會說話，久而久之就變得不敢說也不想說，對語法學(xué)習(xí)提不起興趣。而教學(xué)情景，尤其是學(xué)生喜歡的生活化情景、游戲情景、角色扮演情景等，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，脫離原本枯燥的語法課堂，融入情景之中享受學(xué)習(xí)過程，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。最后是鍛煉學(xué)生的各項能力，提升其核心素養(yǎng)。在情景教學(xué)中，教師的權(quán)威被淡化，學(xué)生才是課堂的主人，這種情況下他們敢說、敢想、敢做，勇于嘗試、自主探索從而獲得進(jìn)步。而且學(xué)生在參與各種課堂活動的過程中可以充分挖掘自身潛力，鍛煉自己的思維能力、合作能力、語言表達(dá)能力等各方面的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展與個性發(fā)展。

二、基于情景開展初中英語語法教學(xué)的有效策略

（一）加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)精講精練

在初中英語語法教學(xué)過程中，要注重進(jìn)行精講精練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，對初中語法知識點進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和認(rèn)知，提升語法教學(xué)的效果和質(zhì)量。在這一過程中，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實際生活，注重將學(xué)習(xí)生活與社會實踐緊密結(jié)合，以此來挖掘語法教學(xué)的素材和情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，結(jié)合實際情景對語法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，拉近語法知識與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語語法能夠有效地應(yīng)用。

在教學(xué)過程中，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力，并且對語法知識有效地理解和認(rèn)知。同時，借助于情景創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對語法想象的理解，使語法教學(xué)氛圍變得更加輕松。

（二）設(shè)計角色扮演情景，幫助學(xué)生體驗語法

為了更好地實現(xiàn)英語語法教學(xué)，初中教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材中的語法、句子對話等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌柜一定的語法知識后，積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮對話交流，可以通過角色扮演的方式實現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓初中生充分領(lǐng)悟到英語語法的作用。對于各模塊中所涉及的語法內(nèi)容，教師可以事先進(jìn)行歸納與總結(jié)，然后在通過角色扮演的情景再現(xiàn)進(jìn)行模擬，以便提高學(xué)生的語法應(yīng)用能力。

比如教師在講解《Shopping》中的購物語法對話時，在進(jìn)行角色扮演語法訓(xùn)練前，應(yīng)事先做好相關(guān)的基礎(chǔ)知識教學(xué)工作，讓初中生掌握該節(jié)相關(guān)的核心詞匯，如“mall、gift、money”等詞匯以及“buy sb sth”等詞組，另外還有掌握“I need you to carry all the bags”等句型。當(dāng)同學(xué)們掌柜了一定的詞匯與句型后，教師便可在課堂上創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的課堂教學(xué)角色扮演情景，讓學(xué)生通過對話交流感受其中的語法應(yīng)用特點。

（三）引入生動的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們無疑都是愛玩的，尤其是正處于青春期的初中生，與單純的聽課相比，在玩的過程中學(xué)生會自主、自愿地投入其中，而且會想盡辦法克服遇到的困難，這也是寓教于樂的教學(xué)方式往往更受歡迎、效果也更好的原因。在初中英語語法教學(xué)中，教師可以引入生動的游戲活動，創(chuàng)設(shè)一個游戲情景，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，既能享受學(xué)習(xí)的樂趣，又能掌握語法知識，還能滿足其多元化的學(xué)習(xí)需求。

比如，講解《What does he look like？》時，教師可以提前收集班內(nèi)所有學(xué)生和任課教師的照片，然后在課堂上將學(xué)生分為若干個小組，每組4～5人，各組的水平相當(dāng)。教師在講臺前的計算機(jī)上隨機(jī)選擇一張照片，每組選一名代表作為描述者，抽簽決定描述順序，而座位上的其他成員則根據(jù)描述猜測照片上是誰。學(xué)生可以用“He is a teacher.”“He is a little fat.”“He is tall and thin.”等句子描述，但不能說到具體的名字或所教科目。代表描述時，只有本組的成員可以猜，描述時間限制為10秒，猜錯后輪到下一組，最先猜出來的得十分。游戲開始后，課堂氣氛十分活躍，各組代表爭分奪秒地描述，其他成員則認(rèn)真猜測，教學(xué)效果十分理想。

結(jié)論：

在初中英語教學(xué)中，情境教學(xué)方式可以起到良好的教學(xué)效果。自該教學(xué)模式發(fā)展至今，在情境創(chuàng)設(shè)等方面都有了很大發(fā)展。為了更好的適應(yīng)新時代下的英語教學(xué)活動，教師必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合初中英語教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到情境學(xué)習(xí)中?？傊挥袑⑶榫辰虒W(xué)模式與實際英語教學(xué)活動充分結(jié)合到一起，才能提升初中英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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