淺析小學數(shù)學小組合作教學策略

李明

摘要：課程標準指出，自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式.小組合作學習模式既改變了教師的教學方式和策略，又改變了學生的學習方式，還提高了學生的學習興趣和自信.小組合作學習模式被應用到小學數(shù)學教學中，不僅有利于學生與學生之間，以及學生與教師之間的溝通交流，而且能營造出積極的學習互動氛圍，可以成功調(diào)動班級中所有學生的課堂參與熱情.本文立足于小學數(shù)學教學角度，分析了小學數(shù)學小組合作教學策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;課堂教學

引言：

新課程改革對數(shù)學教師的教學模式提出了全新的要求，呼吁教師在課堂教學中要注重學生個體的學習能力，并積極采用合作探究的方式開展教學.小組合作的學習模式在小學數(shù)學高年級中的應用已有一段時間，但是由于部分教師對小組合作學習模式理念的理解不透徹，或者小組劃分的不科學，小組合作學習效果不佳.隨著知識難度的不斷增加，教師采用小組合作學習模式可以有效規(guī)避教學中的諸多困惑，給學生帶來高質(zhì)、高效的學習體驗.隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于小學數(shù)學小組合作教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小組合作學習模式的運用優(yōu)勢

在小學數(shù)學教學中，運用小組合作學習模式有著明顯的優(yōu)勢，小學合作學習能充分激發(fā)學生的探索意識，讓學生在學習中暢所欲言表達自己的想法，從而構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學生的自主性。同時，運用小組合作學習的模式，充分激發(fā)學生的學習興趣，教師可以引導學生在數(shù)學知識的海洋中暢游，小組探索中，學生可以充分發(fā)揮自我思維，從不同的角度認識數(shù)學知識，提升學習的有效性，在學習過程中，教師進行科學的引導，可以迅速指導學生掌握解決問題的方法，可以有效降低學習上的難度。此外，在小組合作學習中，學生要扮演不同的角色，協(xié)調(diào)不同的意見，避其鋒芒，可以有效激發(fā)學生的合作意識，了解團隊合作的重要性，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。

二、小學數(shù)學小組合作教學策略

（一）合理應用多媒體提高備課效率

在小學數(shù)學課堂教學的過程中，如果教師的備課活動準備得不是很充分，那么實際的教學效率將會大打折扣，并且小組小團隊合作學習模式的應用也會受到影響。因此，作為小學數(shù)學教師，更應該合理地應用多媒體來提高備課效率。對于教學視頻和教學課件的使用更是如此，教師可以根據(jù)小組小團隊合作學習的相關(guān)需求，進行有針對性的準備以切實保障學生的實際需求，并且在備課的過程中可以考慮采取開放式的備課方式，讓學生根據(jù)自己在小組小團隊合作學習過程中的實際需求提出有針對性的建議，從而為教師的備課活動提供更多的幫助和支持。相信教師如此備課可以取得學生的積極配合，同時也會為小組小團隊合作學習模式的應用奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置合適的探究目標以及方向

在小組小團隊合作學習模式的實踐過程中，數(shù)學教師首先應當考慮的事情就是為學生的探究確定相應的方向，設(shè)置合適的團隊協(xié)作目標，才能促進該學習模式的順利應用，提高學生的學習效率和合作探討的效率。在此過程中，教師要按照科學性、漸進性以及主體性的原則來進行目標的設(shè)置。對于小組合作的內(nèi)容進行精心設(shè)計以及科學規(guī)劃，幫助學生充分認識到數(shù)學課堂知識的重要性，并且開展積極的實踐活動。學生探究的方向可以有很多，但是要和整體的探究方向保持一致，以加強下一階段的交流協(xié)作活動，并且可以取得積極的探索成果。

例如，在對于“圓”及其相關(guān)知識進行講解時，數(shù)學教師不應只是進行半徑、直徑以及周長、面積相應知識的講解，而是考慮將學生劃分成相應的團隊開展探討活動。教師可以設(shè)置這樣的教學目標：嘗試著從教室中或者從家庭環(huán)境中尋找和圓形相關(guān)的圖形，并且進行準確的記錄，探索的方向是教室和家庭環(huán)境，目標是尋找更多的圓形物體。在此基礎(chǔ)上，所開展的小組小團隊合作學習探討會取得積極的成果。

（三）科學地劃分小組小團隊

“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”，作為小學數(shù)學教師，更應當對于這些現(xiàn)象和問題進行了解，對于如何開展合作學習和共同探討進行相應的積極探索。在此基礎(chǔ)上，科學地劃分小組以及小團隊，相信可以保障學生的實際需求，提高學生的整體學習效率。例如，有的教師會進行有針對性的課前調(diào)研活動，將學生按照個人學習意愿強烈與否、數(shù)學學習的綜合水平以及個人的實際狀況進行有針對性的劃分，切實突出以學生為主體的原則，積極保障學生的實際需求。進行小組劃分以后再推進相應的教學活動以及設(shè)置相應的教學目標，做到了有條不紊，積極推進。對于學生學習效率的提高有著重要的保障作用，同時也促進了小學數(shù)學小組小團隊合作學習模式的實踐。

結(jié)論：

綜上所述，小組合作學習模式是一種非常有效的課堂教學方法，但并不是只要采用小組合作學習模式就能起到相應的教學效果.在實際的小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師要充分了解小組合作學習的優(yōu)勢和應用技巧，針對班級中學生個體的差異性做出合理搭配、分工，并結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，合理安排小組合作學習的具體任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)探究性的數(shù)學問題或者布置創(chuàng)意性的合作任務(wù)，豐富和完善小組合作學習的內(nèi)容.只有這樣，才能真正發(fā)揮小組合作學習模式的教學優(yōu)勢.教師采用小組合作學習模式，可以調(diào)動班級中每一名學生的自主學習意識，引導他們在集體合作探究的氛圍中，提高數(shù)學成績，提升數(shù)學素養(yǎng).

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