中職計算機教學(xué)中引入智能制造的研究

孔春剛

摘要：將先進的信息知識引入到教學(xué)之中，這對中職院校而言是非常有必要的。在中職計算機專業(yè)的課程教學(xué)過程中，針對其專業(yè)可以將智能制造專業(yè)有關(guān)課程引入到計算機課程中。本文研究了如何在中職計算機專業(yè)的教學(xué)課程中，將智能制造專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容引入到計算機教學(xué)中，對其存在的困境以及如何進行解決進行了詳細(xì)研究分析。

關(guān)鍵詞：中職院校;智能制造專業(yè);計算機專業(yè)

引言：

在培養(yǎng)中職學(xué)生的計算機操作能力的過程中，需要將智能制造課程的內(nèi)容引入到計算機專業(yè)的教學(xué)中，使兩者進行有效地融合，以融合的方向為出發(fā)點，教師進行針對性地授課，實現(xiàn)智能制造知識與計算機技能的完美結(jié)合。在這個過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提升學(xué)生自身的操作能力為目的進行有效地授課。

一、突破計算機教學(xué)引入智能制造課程的困境

計算機專業(yè)相關(guān)的知識，有著一定的復(fù)雜性以及抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)智能制造的內(nèi)容時，往往會使用到有關(guān)物理以及數(shù)學(xué)的部分知識，來幫助解決并掌握所遇到的計算機問題。如何學(xué)生對涉及到的數(shù)學(xué)以及物理知識掌握較為薄弱，那么學(xué)生在進行該方面學(xué)習(xí)時，勢必有造成一定的影響。同時，每一個與智能制造有關(guān)的計算機工程，往往是涉及多方面知識的，包含著多個工程，是多方面的結(jié)合。對此，學(xué)生需要掌握每一個工程，可以進行逐一分析，并且要具備有一定的大局觀，可以將多個方面以及各個工程進行聯(lián)系起來。例如，教師在引入智能制造相關(guān)內(nèi)容的時候，可以將自動控制原理進行詳細(xì)分析，而不是在將這方面知識一帶而過，單純地把理論灌溉給學(xué)生，在學(xué)生有一定的理論支撐下，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀有關(guān)智能制造方面的知識。在實際的授課時，教師可以將智能制造作為出發(fā)點，先通過多媒體設(shè)備，投放與自動化控制相關(guān)的視頻，講解智能制造的實例與過程，使學(xué)生更好地了解并掌握該方面的知識。同時，教師在進一步進行授課時，可以根據(jù)內(nèi)容的難易程度，由淺入深地進行講解，使學(xué)生逐一掌握其中的知識。

二、優(yōu)化中職院校計算機專業(yè)課程教學(xué)的方式

對于中職院校的大多數(shù)學(xué)生而言，基礎(chǔ)差，底子薄弱是常見的問題，在其進行計算機專業(yè)的課程學(xué)習(xí)時，往往會感覺到力不從心，久之，便會失去對學(xué)習(xí)的信心以及興趣，乃至影響學(xué)習(xí)的效率，甚至于造成學(xué)生自暴自棄的行為。盡管目前的大多數(shù)家庭中都配備得有電腦等各種設(shè)備，然而對于大多數(shù)學(xué)生而言，僅僅只是將電腦當(dāng)成娛樂用品，對其中的各種計算機應(yīng)用不甚了解，更多的是對游戲以及聊天軟件的使用。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行授課，可以先邁小步子進行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)當(dāng)中的方式，提升教學(xué)質(zhì)量，在安排課程的時候可以先從簡單開始講解，隨著學(xué)生水平的提升而進一步開展相對較難的部分。例如，在進行智能制造相關(guān)課程的授課時候，學(xué)生僅僅只是對于各種設(shè)備有了一些模糊的概念，甚至于不理解什么是智能制造，這就需要教師進行先從基礎(chǔ)的理論開始授課，在學(xué)生對智能制造以及各種計算機工程有了一定理解之后，進一步讓學(xué)生先學(xué)會如何使用一些簡單的制造工具，了解一些簡單的計算機編程，使學(xué)生們逐步掌握。

三、及時開拓課堂教學(xué)的相關(guān)知識

較之于課本知識而言，計算機領(lǐng)域的發(fā)展是跟隨著時代的步伐的，而課本的更換以及課本知識的更新是相對緩慢的，往往跟不上計算機的發(fā)展速度。對此，教師在授課時所講解的不僅僅是課本上的內(nèi)容，也需要把先進的計算機技術(shù)以及信息理論介紹給學(xué)生，將計算機課程的授課內(nèi)容與實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生可以對各種新知識以及新技術(shù)進行不斷學(xué)習(xí)，如此，學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)之中進行進步，而不是因為技術(shù)落后才被社會所淘汰的。同時，教師可以通過給學(xué)生講解各種有關(guān)計算機方向的新知識，使學(xué)生對計算機的運用技術(shù)得以建立完善的體現(xiàn)，進而使學(xué)生自身的計算機素養(yǎng)得以提升。例如，在進行智能制造課程的授課時，教師可以通過多媒體投放視頻，進而展示計算機技術(shù)如何在智能制造之中進行應(yīng)用，以及講述智能制造的發(fā)展趨勢，使學(xué)生得以明白計算機技術(shù)在此方向的優(yōu)勢。同時，教師應(yīng)給學(xué)生介紹并講解如何使用智能制造在計算機上所運用的主要軟件Matlab，進而使學(xué)生有關(guān)智能制造的知識得以拓展。然后，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生通過使用Matlab軟件完成相關(guān)圖形的繪制，從而達到拓展知識的真正效果。

四、加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

對于中職院校而言，教學(xué)的目的便是把學(xué)生培養(yǎng)成能為社會提供積極發(fā)展的專業(yè)性人才。對此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力使是至關(guān)重要的，因此教師需要根據(jù)學(xué)生本身的計算機能力，采用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生的實踐操作能力得以提升。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自身的定位，不僅僅只是把在課堂講授理論知識作為教育的真正目的，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自覺培養(yǎng)自身的實踐操作能力，再加之以教師的指導(dǎo)，為學(xué)生提供培養(yǎng)實踐能力的方向，如此，學(xué)生方可有效地提升自身實踐操作能力。例如，在智能制造知識的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)使學(xué)生對于基礎(chǔ)的操作能力加以培養(yǎng)，為開展下一步學(xué)習(xí)建立初步的輪廓。在學(xué)生熟練掌握計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用之后，教師可以設(shè)計相應(yīng)難度的問題讓學(xué)生獨自或者分組完成，使學(xué)生能進行獨自思考以及在小組中進行討論，運用學(xué)到的知識與操作方法而使教師留下的問題得以解答。教師借助各種問題或者任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成對計算機工程的建立，使學(xué)生在實踐之中得以對計算機的相關(guān)知識有更加深入地了解。即以實踐的方式使學(xué)生得以完成對知識的深入解析，同時提升自身的實踐操作能力。

結(jié)束語：

綜上可見，在中職院校的計算機專業(yè)之中引入智能制造課程是有著必要性的，計算機技術(shù)與智能制造技術(shù)的相互結(jié)合，對學(xué)生的培養(yǎng)以及課堂的授課質(zhì)量有著有效地促進作用。教師根據(jù)實際情況進行優(yōu)化教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)的目的，針對性地進行引導(dǎo)，進而培養(yǎng)出多能的復(fù)合型人才。

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