初中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新策略探究

韋天習(xí)

摘要：隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷進(jìn)步，社會(huì)人民群眾對(duì)教育行業(yè)也隨之提出了較以往更高的要求。為此，初中歷史的教學(xué)方法也需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)從全新的角度來(lái)分析研究其創(chuàng)新策略，摒棄傳統(tǒng)模式下老舊的教學(xué)理念，注重于學(xué)生綜合素質(zhì)水平與核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升，從而讓學(xué)生成為新時(shí)代下的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)方法;創(chuàng)新策略探究

引言：

歷史學(xué)科是初中階段課程中重要的學(xué)科組成部分之一，一直處于新教育理念下改革發(fā)展的前沿。歷史的學(xué)習(xí)也可讓學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象以及中外歷史人物、歷史事件等有較以往更為正確的判斷，提高學(xué)生的思維評(píng)判能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀?；谝陨锨闆r，歷史學(xué)科對(duì)初中教育來(lái)說(shuō)是極為重要的，教師需重視其教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

1.初中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

與傳統(tǒng)教育模式相比，初中歷史課堂是多樣化的課堂，有利于學(xué)生未來(lái)拓展自身思維觀念，去看待認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中歷史課堂更多注重于應(yīng)試教育體系，目的大多是為獲取更高的成績(jī)結(jié)果，忽略學(xué)生自身的邏輯思維拓展能力，課堂教學(xué)過(guò)程也變得枯燥乏味，極大的阻礙了學(xué)生思維評(píng)判能力與綜合思維能力的發(fā)展。

教師需明確初中歷史教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)φn本教材以外的歷史知識(shí)進(jìn)行了解，從而樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)外界事物也較以往有了更為科學(xué)合理的正確認(rèn)知能力。為此，教師應(yīng)活躍歷史課堂氛圍，增加學(xué)生對(duì)初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的專注度與積極性，激發(fā)其對(duì)初中歷史課堂的興趣愛(ài)好，使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下能夠更加投入的去學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)，去切實(shí)體會(huì)到汲取新的歷史知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，注重科學(xué)性與思想性的結(jié)合，讓初中歷史課堂煥發(fā)出新的活力生機(jī)，使歷史學(xué)科的文化性以及其延續(xù)性、階段性有了更加深入的發(fā)展，既提高了學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升。

2.初中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新策略

2.1更新教學(xué)理念

不同的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)策略的實(shí)施有著重要影響，教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所具有的觀點(diǎn)與看法，在對(duì)初中歷史課堂進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，需要結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，逐漸滲透核心素養(yǎng)理念，并借鑒其他優(yōu)秀教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況，不斷創(chuàng)新初中歷史教學(xué)理念，重視學(xué)生對(duì)過(guò)去歷史人物與歷史事件等的情感領(lǐng)悟能力，讓其思維評(píng)判能力與對(duì)外界事物的正確認(rèn)知能力得到有效提升。教師也可以借助多媒體投影等手段，結(jié)合圖片、音樂(lè)、視頻等素材直觀增加學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知與理解力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)歷史知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，設(shè)置歷史辨析主題，結(jié)合當(dāng)下時(shí)政對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確歷史觀念，加深學(xué)生對(duì)歷史課堂的認(rèn)知與理解能力，繼而提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí)，部分教師往往過(guò)于注重應(yīng)試教育體系，為了應(yīng)對(duì)考試通常根據(jù)考試內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)課程，被動(dòng)的生硬灌輸初中歷史理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其印象就是生硬背誦，缺少對(duì)歷史在知識(shí)的學(xué)習(xí)以及具體情感領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也皆是死板的，學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)皆存在于表面，具有一定的形式化特點(diǎn)。為此，教師需更新初中歷史的教學(xué)理念，樹(shù)立理想的教學(xué)目標(biāo)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下令學(xué)生處于被動(dòng)灌輸初中歷史知識(shí)的生硬狀態(tài)。

2.2尊重學(xué)生的主體地位

教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，也需將學(xué)生放到歷史教學(xué)的主體地位，將鍛煉學(xué)生的思維能力作為教學(xué)重點(diǎn)，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在歷史課堂中敢于表達(dá)自身的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，使其對(duì)歷史問(wèn)題中的因果關(guān)系以及實(shí)際的聯(lián)系性有較以往更為客觀、更為正確的掌握能力，在課堂的歷史觀點(diǎn)探討中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維評(píng)判能力，從而使學(xué)生的正確歷史觀念以及歷史鑒別能力得到有效提升。

教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生之間個(gè)人能力與學(xué)習(xí)能力的差異性，做好每位學(xué)生的基礎(chǔ)能力調(diào)研，爭(zhēng)取為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造最適合其自身的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)計(jì)劃，使其與教師的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度契合度較高，保障學(xué)生對(duì)歷史課堂的積極性與興趣愛(ài)好，從而營(yíng)造和諧活躍的初中歷史課堂教學(xué)氛圍，以此從根源上解決學(xué)生處于被動(dòng)灌輸歷史知識(shí)的不良現(xiàn)象，繼而有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略需要更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平與思維評(píng)判能力。同時(shí)，教師也需切實(shí)提升自身的專業(yè)水平與能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以引導(dǎo)者的身份去積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自身的思考與見(jiàn)解，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，做好學(xué)生的能力調(diào)研，選擇更為適合學(xué)生的歷史教學(xué)方法，從而有效提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀琴.如何深入體現(xiàn)歷史課的價(jià)值引領(lǐng)：探究學(xué)習(xí)方法在實(shí)踐運(yùn)用中的思考[J].文教資料，2017（9）.

[2]徐瑋.地方史史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用：以歷史文化名城南京為例[J].華夏教師，2015（2）：59.