現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合策略

賈豫琳

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)。在素質(zhì)教育的大背景下，初中物理教學(xué)需要與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，為學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)充滿科技的智慧課堂。受傳統(tǒng)教育模式影響，初中物理課堂上教師與學(xué)生幾乎無(wú)有效溝通，學(xué)生在課堂上活躍度不高，課堂氛圍松散，學(xué)生學(xué)習(xí)效率差，而現(xiàn)代信息技術(shù)給初中物理教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)新的課堂體驗(yàn)，使其學(xué)習(xí)過(guò)程中不再受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生參與參與率高，課堂氛圍活躍，提高了初中物理教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息;初中物理;整合策略;物理教學(xué);現(xiàn)狀措施

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于物理學(xué)科具有的抽象知識(shí)及復(fù)雜的計(jì)算方法，學(xué)生在課堂上一時(shí)跟不上就可能出現(xiàn)整堂課跟不上的情況。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在物理課堂上能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提升課堂的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用還能為教師解決一些傳統(tǒng)課堂上不能實(shí)現(xiàn)的講課方式，提升了初中物理課堂的教學(xué)效率。本文就關(guān)于初中物理課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的有效策略展開(kāi)論述。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式上，教師自身進(jìn)行枯燥的講解，學(xué)生在講臺(tái)下方與老師不能進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，由于初中階段學(xué)生思維發(fā)展不完善，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，容易在課堂上分神，導(dǎo)致教師的整體講課效率不高。針對(duì)初中階段學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以利用現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助，現(xiàn)代設(shè)備能夠給學(xué)生帶來(lái)新的課堂體驗(yàn)，一些抽象的難以理解的初中物理知識(shí)教師可通過(guò)現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行深度的解析，學(xué)生通過(guò)更直觀的方式理解抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中還能夠促進(jìn)師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師所用設(shè)備感興趣，能夠積極參與課堂，帶動(dòng)課堂氛圍，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代設(shè)備的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造出針對(duì)堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在課堂上每節(jié)課都能體驗(yàn)到新鮮感，能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。初中物理教師在課堂前準(zhǔn)備好講課的課件，在課堂上用現(xiàn)代設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生現(xiàn)在課堂上積極參與課堂學(xué)習(xí)，推動(dòng)教師的教學(xué)進(jìn)度，提升教師的教學(xué)效率。

例如，初中物理教師在講解《物態(tài)變化》時(shí)，由于教師在課堂上難以實(shí)現(xiàn)三態(tài)的變化，通過(guò)教師自身的講解學(xué)生又不能直觀的感受到三態(tài)變化的具體狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的參與度不高。教師在課前準(zhǔn)備好三態(tài)變化的視頻資料，在課堂上為學(xué)生播放一些三態(tài)變化的資料，在課堂上學(xué)生能夠直觀的感受到三態(tài)變化的具體形態(tài)，能夠迅速理解變化的相關(guān)條件及加深記憶，在教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于提升教師的教學(xué)效率。

三、利用現(xiàn)代設(shè)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富

由于教材所給內(nèi)容教少，設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)不夠深，初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)僅依靠教材不能進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提升，而現(xiàn)代教學(xué)信息設(shè)備的應(yīng)用，為教師及學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行豐富，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，初中物理教師在講解《物體的沉浮條件及應(yīng)用時(shí)》，教材所給的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，所給的具體例題和相關(guān)例子較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容時(shí)，缺少一些相對(duì)拔尖的學(xué)習(xí)資料。教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好一些相關(guān)的拔尖學(xué)習(xí)資料，在課堂上也可以為學(xué)生播放一些關(guān)于沉浮條件和沉浮應(yīng)用的相關(guān)視頻資料，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供基本的支持?，F(xiàn)代設(shè)備的應(yīng)用，極大的豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，為教師提升教學(xué)效率提供了基本的保障。

四、充分發(fā)揮多媒體的音像成象效果

由于物理學(xué)科的特殊性，初中物理學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中需要講解大量的抽象知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中使用教材單一的案例很難讓學(xué)生理解教師的講課內(nèi)容，教師可以在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于本堂課的視頻資料，通過(guò)對(duì)視頻資料的講解，學(xué)生能夠更直白的了解教師所講的內(nèi)容，順利的跟進(jìn)教師的講課進(jìn)度，集體活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效果。教師在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮多媒體等設(shè)備的音像效果，提升教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理教學(xué)有多種有效的整合策略，教師要利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);利用現(xiàn)代設(shè)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富;充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的成像效應(yīng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)和中學(xué)物理課程的融合是新課程改革的必然需求，為老師和學(xué)生都提供了新的教學(xué)環(huán)境和契機(jī)，所以老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中就要重視對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生的科學(xué)思維能力和探索能力獲得更良好的發(fā)展。老師在教學(xué)過(guò)程中也需要增進(jìn)與老師間的共同溝通，并共同探討出現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)初中物理課程的最有效融合方式。

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