職高鋼琴分層教學(xué)的嘗試

王聰

摘要：由于職高學(xué)生在鋼琴運(yùn)用能力方面存在很大的差異，為了更好地跟上時(shí)代教育發(fā)展的需求，職高教師應(yīng)學(xué)會(huì)將“以人為本”作為主要的鋼琴教育思想，來采取具有針對(duì)性科學(xué)性的分層教學(xué)模式，它能夠在職高鋼琴教學(xué)的過程中，充分地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么究竟如何有效地職高鋼琴課上實(shí)施分層教學(xué)模式，筆者將根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行重點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：職高;分層教學(xué);鋼琴課;教學(xué)模式

引言：

教學(xué)的組織形式將直接影響職高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高，所以教師在職高鋼琴課上開展分層教學(xué)活動(dòng)前，可以按照學(xué)生們的智力測試分?jǐn)?shù)以及鋼琴學(xué)業(yè)中的成績來將班級(jí)學(xué)生分成不同的班組，這樣能夠使不同組的學(xué)生都能夠及時(shí)地改正自身不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠優(yōu)化職高鋼琴教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境。因此，職高教師應(yīng)學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用各種分層教學(xué)方式，來使學(xué)生們盡快地達(dá)到一流的鋼琴演奏水平。

一、在職高院校鋼琴課中實(shí)施分層教學(xué)的必要性

由于同一個(gè)班級(jí)學(xué)生在音樂天賦、個(gè)人成長環(huán)境、家庭教育背景等方面都有所不同，盡管他們所處的年齡段和所接受的教學(xué)方法有所類似，但是職高學(xué)生們?cè)趯?duì)待鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度以及鋼琴學(xué)科成績、愛好、興趣等方面，仍然存在巨大的差異，因此作為一名鋼琴教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生們整體情況來制定和實(shí)施不同層次的教學(xué)方法，這樣才能夠更好地滿足不同學(xué)生真正地鋼琴學(xué)習(xí)需求。同時(shí)職高教育不同于高中教育，很多學(xué)生不僅要掌握文化課知識(shí)，而且還要學(xué)好專業(yè)課中的知識(shí)點(diǎn)，但是班級(jí)中的有些學(xué)生的綜合素質(zhì)仍然比較低，尤其在文化成績上也與其他同學(xué)的距離比較遠(yuǎn)，通過開展分層教學(xué)，能夠有效地減少不同學(xué)生之間的差異性，通過在職高鋼琴課上開展分層教學(xué)模式，教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異性，來采取不同的教學(xué)措施，這樣全面地提高職高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，同時(shí)也有助于增強(qiáng)他們使用知識(shí)的水平以及解決問題的能力，這樣能夠全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上的可持續(xù)進(jìn)步。

二、職高鋼琴課上實(shí)施分層教學(xué)的基本原則

職高教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)潛力來按照個(gè)性化的分層教學(xué)原則為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂練習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)分層教學(xué)也要充分地體現(xiàn)出綜合性的教學(xué)原則來采取分層次教學(xué)方法，這樣能夠讓學(xué)生們更加充分地發(fā)揮自己的潛力。教師也可以按照動(dòng)態(tài)發(fā)展原則，來實(shí)時(shí)的收集學(xué)生們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)后的潛力。同時(shí)教師也要按照動(dòng)態(tài)發(fā)展原則來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在職高鋼琴課上實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)主體性教學(xué)原則，來充分地發(fā)揮學(xué)生們主觀能動(dòng)性，這樣能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力性。

三、職高鋼琴課上開展分層教學(xué)的措施

（一）按照班級(jí)人數(shù)、鋼琴程度以及專業(yè)方向進(jìn)行分層教學(xué)

很多教師在劃分教學(xué)人數(shù)方面，會(huì)出現(xiàn)小課人數(shù)過多的情況，所以學(xué)校會(huì)將鋼琴課分成上下兩節(jié)課，這就為專業(yè)化的分層教學(xué)提供了教學(xué)方面的可能性。教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行隨機(jī)抽取分組，比如，可以將甲乙組在經(jīng)過一段時(shí)間后進(jìn)行對(duì)調(diào)，也可以按照他們的鋼琴考試成績的等級(jí)情況來進(jìn)行分組，這樣能夠更好地劃分出各個(gè)小組的分配情況。同時(shí)教師可以按照學(xué)生們的鋼琴程度和專業(yè)化方向進(jìn)行分層分組，這樣能夠減少兩極分化的教學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，有效地彌補(bǔ)了鋼琴教學(xué)方面的缺陷，從而有效地達(dá)到教師的鋼琴授課效果。

（二）在備課內(nèi)容和教學(xué)方法上采取分層教學(xué)方法

確定好不同層次的小組成員后，教師還應(yīng)該在開展鋼琴教學(xué)前開展不同層次備課教學(xué)任務(wù)。比如，分層教學(xué)內(nèi)容前期應(yīng)該講解哪首歌曲，教師應(yīng)該為哪個(gè)小組訓(xùn)練哪首歌曲，以及課后作業(yè)方面也應(yīng)該體現(xiàn)出分層教學(xué)的目的。這就需要教師必須要合理地處理好整個(gè)組的教學(xué)共性與個(gè)性化教學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)教師也要注意處理好分層教師與整個(gè)鋼琴教學(xué)計(jì)劃之間的關(guān)系。在實(shí)施分層次教學(xué)方法上，教師可以采取分層次之外的融合教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生們通過合作開展四手彈奏的方式，來提高學(xué)生之間的相互默契程度以及配合關(guān)系，同時(shí)也能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生們的彈奏控制能力。這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們的樂感和對(duì)音樂的理解程度。并且教師也要加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)奏能力。這樣出來能夠增加學(xué)生們的彈奏鋼琴興趣，同時(shí)也不會(huì)使分層教學(xué)顯得格外的枯燥乏味，這樣就能夠使不同組的學(xué)生都能夠更好地接受分層學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師也可以運(yùn)用遞進(jìn)式鋼琴教學(xué)方法來深化分層教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以為每名學(xué)生都設(shè)置一項(xiàng)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以為學(xué)生們安排一些需要近期完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師通過采取層層遞進(jìn)的職高鋼琴教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生們具有明確的鋼琴學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也有利于學(xué)生在取得階段性目標(biāo)后，能好地改正自身的鋼琴學(xué)習(xí)缺陷，這樣能夠有效地促進(jìn)職高學(xué)生們的綜合發(fā)展水平。

（三）實(shí)施分層考核計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)課時(shí)，會(huì)展現(xiàn)出不同的天賦和潛力，比如，有的學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力比較好，也有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力較強(qiáng)，教師在對(duì)不同組進(jìn)行考核時(shí)也可以為他們提供分層次的考核內(nèi)容。這樣能夠更好地檢驗(yàn)出他們的鋼琴學(xué)習(xí)水平。當(dāng)考核完成后，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的整體情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。比如，可以讓學(xué)生們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以讓組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)，或者讓教師對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，這樣能夠更好地發(fā)掘不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴充滿自信心和熱情，這樣能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多有用之才。

結(jié)束語：

在職高鋼琴課堂上開展分層教學(xué)研究，能夠有效地彌補(bǔ)班級(jí)授課制的不足之處，同時(shí)也能夠更好地展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性這對(duì)提高職高鋼琴課堂的教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑜.高職院校鋼琴分層教學(xué)的實(shí)踐研究[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，10（2）：37-39.

[2] 高翯.高職鋼琴分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2012，31（7）：96.