讓幼兒音樂回歸幼兒園教育

劉芳 李小栓

摘要：幼兒園課程的改革強調(diào)對電子信息、音樂、舞蹈、音樂節(jié)拍以及節(jié)奏感等多項能力的運用，因此，在音樂教學環(huán)節(jié)，應當以音樂回歸幼兒園教育為主，開展幼兒音樂教學，這樣的教學方式，不僅會使得幼兒園的音樂開展得更為切合教學主題，同時也會增強幼兒音樂的實效性。教學更能夠契合教育發(fā)展的需要。

關鍵詞：幼兒音樂;回歸;幼兒園教育

一、引言

音樂是幼兒歡樂的源泉。幼兒在很小的階段，會因為聽到音樂變得快樂，載歌載舞。音樂對兒童身心的發(fā)展具有非常重要的影響作用，著名的教育學者，對音樂的地位給予過高度的評價。他曾經(jīng)指出，在幼兒階段，開展良好的音樂教育，會使得幼兒的音律得到啟蒙，幼兒的音樂天賦得到開發(fā)。但在最近幾年，因幼兒園課程所強調(diào)的是綜合性的主題與變革，導致幼兒園教師對幼兒的音樂活動在教學調(diào)整方面出現(xiàn)一些問題，難以滿足教育改革的需求。

二、幼兒園音樂遠離幼兒教育的全新表現(xiàn)

在中國的幼兒教育階段，幼兒園音樂出現(xiàn)了教育與生活偏離的問題。一些幼兒園因國內(nèi)兒童音樂的缺乏，只能傳唱國外的音樂。在解放后，我國逐漸出現(xiàn)了一些被幼兒所喜愛的音樂，后面不斷伴隨著教育的改革，童謠、兒童音樂會出現(xiàn)得越來越多。但是音樂的發(fā)展與改革之路，還是存在一定的曲折性，幼兒園的音樂教育因師資、教材等多方面的因素出現(xiàn)一些困難，這些問題也使得中國的幼兒教育工作難以得到克服。

隨著幼兒教育課程改革的不斷深入，音樂在被重視與忽視間反復，使得部分幼兒園教師對幼兒教育工作面臨較大的困境與障礙，使得幼兒園的師資力量整體上已經(jīng)出現(xiàn)失衡。因此，加強兒童主題性音樂教學的創(chuàng)造與發(fā)展，主張幼兒園的課程以主題化的方式進行開展，通過幼兒教育的引進到自我成長與發(fā)展，經(jīng)過了漫長的發(fā)展，比如，初期部分教師擔心上音樂課，到后續(xù)的喜歡上音樂課，也是積累了較多的經(jīng)驗，而且在音樂教學中逐漸形成了一種完善的音樂教學體系，也出版了關于眾多音樂教育心理學、音樂幼兒學習方面的書籍與素材，從而使得幼兒音樂教育逐步地深入到全國的幼兒園中。當前幼兒音樂與當代幼兒生活脫離的幾大因素：

第一，因地域化的因素差異，導致幼兒的生活與知識存在部分差距，加上部分學科之間的知識獨立，使得教師在教學中，對鄉(xiāng)土教材滲入比較多，導致教師的教學脫離了生活實際，在很大程度上，體現(xiàn)出了靈活性的缺乏，造成這部分的根本因素是幼兒的音樂教育長期忽略了創(chuàng)造性思維，在教學的過程中，過分的重視技能、紀律維持等問題，導致這種音樂教學活動與當代的教育理論觀點不相符合，尤其是在一些環(huán)節(jié)，音樂教育對兒童的教育與影響，受到了西方理論的影響，限制了幼兒的教育，值得幼兒的音樂教育與主題的關聯(lián)性，未得到開發(fā)與利用，一線的教師所采取的音樂教育方式，是大同小異的。造成了音樂與生活的脫離。

第二，幼兒所學習的歌曲，受到大眾音樂的沖擊，過于成人化，缺少時代特色，缺乏兒童的樂趣，會影響幼兒的教育與大戰(zhàn)，特別是在一些常見的音樂教育中，音樂的結構性缺乏，符合兒童音樂歌唱的音樂作品較少。

第三，幼兒音樂與當代音樂素養(yǎng)的提升。隨著音樂功能的不斷完善，幼兒園的音樂教育對幼兒的教師發(fā)展也產(chǎn)生了相應的要求，大多數(shù)幼兒教師在師范院校畢業(yè)后，對于音樂知識與技能、合唱、指揮等方面的教學與研究，缺少一定的專業(yè)性，對幼兒教學的實際應用需求也不夠。雖然當前，幼兒教師在教育中，對教師的音樂素養(yǎng)需求比較低，但是有對教師具備專業(yè)性的音樂素養(yǎng)需求。

三、讓幼兒音樂回歸幼兒園教育的可行性策略

（一）對幼兒園音樂教育的學科方式進行創(chuàng)新

雖然在教學中，對幼兒園綜合主題課程強調(diào)幼兒的全面性發(fā)展，強調(diào)以兒童的主體性與課程的生成特征進行融合，這種將相對比較獨立的幼兒園教育放置于一個比較尷尬的處境，在堅守音樂教育的過程中，融合傳統(tǒng)的音樂教育。因此，幼兒的音樂教育需要結合時代對幼兒發(fā)展的需求，讓幼兒音樂教學回歸到幼兒園教育的可行性之內(nèi)。

（二）對幼兒園的音樂教師培養(yǎng)進行體制改革

新時代下對幼兒園音樂教師的素質(zhì)提出了更高的要求，需要通過高效的音樂教育制度進行改革，提高教師素質(zhì)，另一方面，應當以學前教育環(huán)節(jié)的改革與面試環(huán)節(jié)進行調(diào)整，通過優(yōu)質(zhì)化的教師選拔，為幼兒園的音樂教育回歸，尋找優(yōu)秀的教育人才。

（三）通過相應的音樂教育機構，進行音樂教學資源的升級

幼兒園音樂教學環(huán)節(jié)，缺少一些可以唱的歌曲，究其根本是相應的機構應當運用當前的媒體渠道，動用社會不同的力量比如歌唱家、作曲家，為幼兒創(chuàng)作合適的作品，促進幼兒音樂與生活的聯(lián)系，這也是社會進步的需求。

總結：

幼兒園的音樂教育確實是一個值得關注的社會問題，讓音樂教育回歸到幼兒教育，是為了促進幼兒更好的發(fā)展。應該通過各種渠道對幼兒音樂教育問題進行關注與分析，從社會問題、媒體關注以及教師資源優(yōu)化方面進行改進，通過豐富幼兒教育資源，讓幼兒園的歌聲更為嘹亮，更能體現(xiàn)兒童色彩。

參考文獻：

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