初中作文評(píng)改方法

章云麗

摘要：作文評(píng)改方法單一，一定從以前單一的老師評(píng)改，向老師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)評(píng)改轉(zhuǎn)變。采取多種評(píng)改方法，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中作文;評(píng)改方法

一、 初中作文評(píng)改現(xiàn)狀

目前教師的作文批改，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。一是反饋慢。學(xué)生將自己的精心構(gòu)思的作文交給教師，他多么希望立即知道老師對(duì)它的評(píng)價(jià)，特別是肯定性的評(píng)價(jià)。而教師批改作文至少需要一個(gè)多星期。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的希望逐漸減弱，最終消失。二是激不起學(xué)生的興趣。

二、 新課標(biāo)要求

新課標(biāo)（新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)）中明確要求學(xué)生要“養(yǎng)成修改本身作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文通字順，能與他人交流寫(xiě)作體會(huì)，互相評(píng)改作文，以分享體會(huì)，溝通認(rèn)識(shí)和看法”。從中可以看出課標(biāo)對(duì)學(xué)生作文評(píng)改方面已經(jīng)開(kāi)始重視，并且也在制訂相應(yīng)的方法進(jìn)行改革。作為語(yǔ)文老師，一定從以前單一的老師評(píng)改，向老師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)評(píng)改轉(zhuǎn)變。這種變化體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

三、作文評(píng)改方法

（一）教師評(píng)改

作為目前最主流的評(píng)改方式，教師評(píng)改有著它的不可取代性。首先，這是由教師的主導(dǎo)性地位決定的。作為在學(xué)習(xí)過(guò)程中和學(xué)生關(guān)系最為密切的人，教師的言語(yǔ)深刻地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在學(xué)生心目中有著非常大的影響力，如果教師能夠及時(shí)正確的給予學(xué)生評(píng)價(jià)，將會(huì)有助于學(xué)生進(jìn)步。

如七下第三單元，學(xué)了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，學(xué)生學(xué)會(huì)了記敘文寫(xiě)法之欲揚(yáng)先抑時(shí)，我教學(xué)生練習(xí)這一寫(xiě)法，評(píng)改時(shí)我設(shè)定統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：在文章或者文段開(kāi)始時(shí)貶低了這一事物;在文章或者文段后面褒揚(yáng)了這一事物;語(yǔ)句通順;無(wú)錯(cuò)別字。而不是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的憑感覺(jué)判斷。又如七上學(xué)了《春》，學(xué)生練習(xí)“虛實(shí)結(jié)合”這一寫(xiě)法。在評(píng)改“虛實(shí)結(jié)合”的習(xí)作時(shí)，我將文中有沒(méi)有虛和實(shí)作為評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)之一，然后再判斷學(xué)生的虛和實(shí)用得恰不恰當(dāng)。在評(píng)改過(guò)程中要盡量克制主觀性，多采用客觀可行的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。

（二）學(xué)生自評(píng)自改

目前初中生的作文評(píng)改隨意性較大，方式也單一，評(píng)改基本由老師說(shuō)了算，甚至出現(xiàn)只有分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，而沒(méi)有具體描述和指導(dǎo)的情況。有時(shí)教師會(huì)給學(xué)生一些星星點(diǎn)點(diǎn)的指導(dǎo)，學(xué)生多是一看了之，不能引起重視，更談不上改正。因此，在評(píng)改這一環(huán)節(jié)中引進(jìn)學(xué)生自評(píng)自改尤為重要。學(xué)生通過(guò)自評(píng)自改可以充分了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)加以總結(jié)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行改正。同時(shí)也可以對(duì)自己的水平加以檢測(cè)，知道自己的寫(xiě)作水平，搞清之后的改進(jìn)方向。

（三）同學(xué)互評(píng)

學(xué)生是最了解學(xué)生生活狀況的人，在互相評(píng)改的過(guò)程中既能豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又能夠取人之所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)好的表達(dá)技巧。把別人想到自己沒(méi)有想到的加以綜合，便能形成新的知識(shí)。對(duì)于不同的主題，生生的互動(dòng)對(duì)于拓展材料的積累量很有用。而對(duì)于相同的主題，則非常有利于開(kāi)發(fā)主題和交流技巧。同時(shí)，在互動(dòng)過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋想出改進(jìn)的辦法，既可以改進(jìn)作文，又可以激發(fā)思維，一舉多得。

評(píng)改過(guò)程中，教師同樣要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如指出對(duì)方作文中的優(yōu)秀之處，提出自己的方法，使之更優(yōu)秀。找出對(duì)方作文中的不足之處，提出自己的彌補(bǔ)方法。或者在別人作文的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)修改，寫(xiě)出一篇自認(rèn)為比別人更好的文章。老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，不同的寫(xiě)作要求有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如七上我教給學(xué)生《人物閃亮登場(chǎng)方法》后，我提出：

1作文批改要求：

（1）按老師的要求各組交換作文本;

（2）進(jìn)入批改，1—6號(hào)同學(xué)各負(fù)其責(zé)，流水作業(yè)，每人必須把六篇作品都認(rèn)真讀完，再酌情打分;

（3）正確使用批改符號(hào)，保留批改痕跡;

（4）每位同學(xué)根據(jù)自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，寫(xiě)1句簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)。1號(hào)同學(xué)最后寫(xiě)出綜合性評(píng)價(jià)，15字以上，語(yǔ)言中肯，鼓勵(lì)為主，避免消極打擊;

（5）完成批閱，選出優(yōu)秀習(xí)作并把作文本交還原組，準(zhǔn)備互評(píng)。

2作文批改標(biāo)準(zhǔn)：

1號(hào)同學(xué)：能用所學(xué)的方法，讓人物閃亮登場(chǎng)（30分）

2號(hào)同學(xué)：語(yǔ)言具有吸引力，恰當(dāng)切入主題。（20分）

3號(hào)同學(xué)：主題鮮明，思想積極陽(yáng)光（20分）

4號(hào)同學(xué)：文從字順，錯(cuò)別字少（10分）

5號(hào)同學(xué)：書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面整潔（10分）

6號(hào)同學(xué)：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成完整的開(kāi)頭（10分）

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)得積極主動(dòng)，效果非常好。

（四）師、生互動(dòng)評(píng)改

師、生互動(dòng)評(píng)改就是師生共同參與的批改方式，通過(guò)師生的碰撞，生生的影響，能極大地豐富學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)改世界，讓學(xué)生從中獲得自信與快樂(lè)，同時(shí)豐富自己的寫(xiě)作方法和主題內(nèi)容，進(jìn)一步提高自身的寫(xiě)作水平。

（五）學(xué)生與家人之間的互動(dòng)評(píng)改

家人不同的生活經(jīng)歷可以為學(xué)生提供更多的材料以及對(duì)事件的不同看法，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。通過(guò)了解家長(zhǎng)的想法，學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)事件的意義，認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展變化，這種潛移默化的影響最終都會(huì)在學(xué)生的文字之中流露出來(lái)。另一方面，家長(zhǎng)評(píng)改學(xué)生的作文也是一種增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)系的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的閱讀，家長(zhǎng)可以知道學(xué)生心中所想，可以及時(shí)知道他們的心理動(dòng)態(tài)，從而更好地處理與學(xué)生之間的關(guān)系。輕松愉悅的家庭關(guān)系也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展，反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如七下我教給學(xué)生心理描寫(xiě)方法，讓學(xué)生自己先完成心理描寫(xiě)的片段，然后讓家長(zhǎng)參與，說(shuō)出自己的看法，一起探討，學(xué)生再根據(jù)自己新的認(rèn)識(shí)對(duì)文章進(jìn)行修改，使得思維互相碰撞，產(chǎn)生新的火花。

以上是我在作文教學(xué)總結(jié)的評(píng)改方法，作文評(píng)改在作文教學(xué)中的作用不容忽視，作文評(píng)改方法需要不斷探索，只要我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中不斷積累、不斷探索、不斷總結(jié)，相信作文評(píng)改一定會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)展提供一個(gè)更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

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