雙減背景下小學(xué)體育作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

譚瑩瑩

摘要：“雙減”政策乃是我國基于當(dāng)下社會教育現(xiàn)狀所制定的民生工程，于學(xué)校內(nèi)提倡作業(yè)減負(fù)，于課外則是壓減培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其目的均是為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升而設(shè)計(jì)。小學(xué)體育作為提升學(xué)生身體素質(zhì)的主要途徑，在“雙減”政策下也有了新的內(nèi)涵定義，基于此，本文將以小學(xué)體育作業(yè)的設(shè)計(jì)作為切入點(diǎn)展開敘述，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)體育;作業(yè)設(shè)計(jì);有效策略

引言

在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生應(yīng)是健康的、積極的精神面貌，體育學(xué)科更側(cè)重于實(shí)踐性，布置合理的小學(xué)體育作業(yè)能夠起到鞏固鍛煉的效果?！半p減”政策的下達(dá)實(shí)則是對一直處于副課地位的體育、音樂、美術(shù)學(xué)科的加以重視，打破傳統(tǒng)教育以語文、數(shù)學(xué)、英語為主導(dǎo)的教學(xué)地位，是對素質(zhì)教育更深層次的挖掘。小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，體育學(xué)科與其契合度最為顯著，通過布置體育作業(yè)能夠使學(xué)生養(yǎng)成健身的好習(xí)慣，同時(shí)也間接培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成自律性，極具現(xiàn)實(shí)教育研究意義。

一、“雙減”政策下開展小學(xué)體育作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

（一）設(shè)計(jì)小學(xué)體育作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康

首先，“雙減”政策的提出的確為體育學(xué)科創(chuàng)造了更多能夠展現(xiàn)的機(jī)會，但當(dāng)前學(xué)校課程安排上屬于體育的課堂時(shí)間仍是較少，且體育科目具有綜合性，雖側(cè)重于實(shí)踐，但同時(shí)也要對學(xué)生進(jìn)行理論上的科普工作。小學(xué)階段的體育課程并沒有過多設(shè)計(jì)到太過復(fù)雜的運(yùn)動項(xiàng)目，低年級段的學(xué)生多以鍛煉其隊(duì)形或是跑步為主要內(nèi)容，而高年級則才涉及到籃球、單杠一類運(yùn)動，因此，小學(xué)體育所布置的作業(yè)大都能夠自主完成。其次，培養(yǎng)學(xué)生對于運(yùn)動的興趣才是開展體育作業(yè)的核心目的，小學(xué)階段的學(xué)生正處于骨骼快速成長發(fā)育階段，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺運(yùn)動的習(xí)慣能夠幫助其有效的提高身體綜合素質(zhì)，且教師所安排的體育作業(yè)均是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段所處于的狀態(tài)而設(shè)定的，具有科學(xué)性，能有效避免部分學(xué)生盲目進(jìn)行鍛煉，從而減少學(xué)生因錯(cuò)誤運(yùn)動方式而造成的損傷。

（二）布置小學(xué)體育作業(yè)能夠推進(jìn)家校合作的進(jìn)程

家校合作是近些年一直飽受爭議的話題，通常流程為教師布置課下作業(yè)，學(xué)生回家后在家長的監(jiān)督協(xié)助下共同完成，其目的是為了能夠給學(xué)生提供一個(gè)整體的學(xué)習(xí)環(huán)境，但在落實(shí)過程中卻總是出現(xiàn)差錯(cuò)。筆者總結(jié)了一下大致緣由，歸結(jié)如下。

在進(jìn)行家校合作過程中，存在教師所布置的課下作業(yè)不合理的問題，例如教師所布置的手工課，其目的是為了拓展學(xué)生想象力和動手能力，但實(shí)際上學(xué)生并未有充足的想象能力，大部分手工作業(yè)皆是由家長所完成。其次，家長工作勞頓，對于監(jiān)督、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)實(shí)屬心有力而余不足。我們從中可以分析出一點(diǎn)，那便是教師安排的作業(yè)課程具有強(qiáng)制性，這些均是導(dǎo)致家校合作難以繼續(xù)推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。但體育作業(yè)不同于常規(guī)課程的作業(yè)安排，具有靈活性和分散性，需要起到家長監(jiān)督、輔導(dǎo)的內(nèi)容較為容易，能夠成為家校合作的良好載體。

二、“雙減”政策下開展體育作業(yè)布置要求

“雙減”政策下對于學(xué)生而言是減負(fù)工作，小學(xué)體育作業(yè)安排也同樣應(yīng)遵循減負(fù)原則，所布置安排的作業(yè)要足夠簡單靈活。從家校合作中我們可以看出，學(xué)生作業(yè)完成度的高低應(yīng)從其自身實(shí)際水平出發(fā)，不能進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評判，這道理同樣適用于體育作業(yè)設(shè)計(jì)之中。學(xué)生身體素質(zhì)各不相同，且家庭生長環(huán)境也各有差異，因而所布置的體育作業(yè)務(wù)必遵循簡單化原則，我們不僅要從學(xué)生角度出發(fā)，同時(shí)也要兼顧家長的實(shí)際感受，只有雙方相互配合才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、“雙減”政策下開展小學(xué)體育作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

為更好的將“雙減”政策貫徹于小學(xué)體育作業(yè)設(shè)計(jì)之中，現(xiàn)以下文展開詳細(xì)分析：

（一）注重自我評價(jià)機(jī)制

小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)具有自我評價(jià)意識，這不僅有利于其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能夠起到查缺補(bǔ)漏的作用效果。體育教師可以簡單為學(xué)生每人安排一份運(yùn)動計(jì)劃表，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行運(yùn)功規(guī)劃，并對自己所落實(shí)的程度進(jìn)行自我評價(jià)。例如某同學(xué)選擇的每天進(jìn)行2-3組仰臥起坐，但在執(zhí)行中因?yàn)槠渌蚨鴮?dǎo)致任務(wù)沒有完成，學(xué)生便在當(dāng)日的運(yùn)用計(jì)劃表內(nèi)打入號，但若是學(xué)生之中又將運(yùn)功任務(wù)進(jìn)行補(bǔ)漏，便可以在旁邊改為對號。通過這種看似簡單的方式但卻能潛移默化的影響著學(xué)生的自我監(jiān)督意識，對促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展具有重要積極意義。

（二）注重體育作業(yè)的娛樂性

對于游戲的熱愛式小學(xué)階段每一位孩子天性，同時(shí)體育活動中所包含的游戲因素頗多，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)體育作業(yè)時(shí)將游戲所特有的娛樂性融入其中，往往能夠起到事半功倍的預(yù)期效果。既然是游戲的方式進(jìn)行運(yùn)動，那便應(yīng)該分為室內(nèi)、室外兩種運(yùn)動形式，室內(nèi)空間較為狹窄，但可將游戲設(shè)定為幫助家長做家務(wù)，例如整理桌面、掃地等，不僅能夠起到勞動鍛煉的效果，同時(shí)也減輕了父母的家務(wù)負(fù)擔(dān)。而在進(jìn)行戶外運(yùn)動時(shí)，可以通過與周邊小朋友一起進(jìn)行跳繩或者打羽毛球的方式進(jìn)行開展，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)也加強(qiáng)了其與同齡人的溝通表達(dá)能力，對學(xué)生全面發(fā)展有較高的促進(jìn)作用。

（三）依據(jù)生活化，切合實(shí)際要求

小學(xué)階段的體育不宜安排過于復(fù)雜，在布置學(xué)生課下作業(yè)時(shí)我們應(yīng)本著“凡是能夠起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的運(yùn)動”便是優(yōu)秀運(yùn)動的原則進(jìn)行篩選，根據(jù)學(xué)生自己所喜歡的運(yùn)動方式進(jìn)行自主鍛煉。例如，對于喜歡舞蹈的同學(xué)可以飯后跟著家長一起加入廣場舞的隊(duì)伍，而對于喜歡健身跑步的同學(xué)則可選擇環(huán)繞公園進(jìn)行小跑、快走等。簡單講，體育作業(yè)設(shè)計(jì)并不注重形式，而是注重過程與效果，將身邊的環(huán)境因素充分利用起來，因地制宜，并將其中具有危險(xiǎn)性的因素做逐一排除，以確保課下作業(yè)的安全性。

結(jié)論

“雙減”政策更為要求我們在教學(xué)中施以德育原則，小學(xué)體育作為其政策所涉及的主要課程之一，其之后的進(jìn)展程度將會愈發(fā)受到社會各界廣泛關(guān)注，我們應(yīng)當(dāng)在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)并逐步減輕學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)壓力，從而將“雙減”政策真正落實(shí)于教學(xué)之中。綜上所述，本文著重闡述了“雙減”政策下開展小學(xué)體育作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略，以供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎宇輝.基于學(xué)情分析的小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（6）：40，42.

[2]孔憲明.利用”微信群”功能提升小學(xué)體育家庭作業(yè)效率的策略研究[J].新課程，2020（5）：140-141.

[3]彭玉梅.淺談核心素養(yǎng)視域下小學(xué)低年段體育家庭作業(yè)的研究與實(shí)踐[J].灌籃，2021（8）：115-116.