關(guān)注外來務(wù)工子女心理健康問題實(shí)現(xiàn)健康成長

趙國順

摘 ?要：小學(xué)教育教學(xué)中除了要重視知識(shí)的教學(xué)外，還需要重視學(xué)生的德育教育與心理健康教育，特別是要重視外來務(wù)工子女心理健康教育過程，原因是這部分學(xué)生的父母忙于工作而未能全面性的陪伴學(xué)生，導(dǎo)致外來務(wù)工子女存在疑惑或者心理問題時(shí)，未能及時(shí)得到正確的引導(dǎo)及舒緩情緒的過程，外來務(wù)工子女會(huì)因未正確認(rèn)知事物而產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想認(rèn)知、心理問題未得到解決而逐漸形成不良的個(gè)性。因此，學(xué)校需要重視外來務(wù)工子女的心理健康問題，并全面性的開展心理健康教育促進(jìn)其健康的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工子女;心理健康問題;教育策略

在學(xué)校教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理健康問題存在著較高的重要程度，原因是學(xué)生的心理是否健康決定著學(xué)生德育素養(yǎng)的成長。學(xué)校已經(jīng)將心理健康教育向各學(xué)科教師提出了教育要求，將其與教學(xué)過程相融合，特別是要求班主任能夠靈活化地開展心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題并開展心理健康教育過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康的成長與發(fā)展。在小學(xué)階段的學(xué)生存在著外來務(wù)工子女，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的心理健康狀態(tài)相對(duì)比，心理健康程度要低于當(dāng)?shù)貙W(xué)生。因此，學(xué)校、教導(dǎo)主任、班主任應(yīng)重視外來務(wù)工子女的心理問題，靈活化開展心理健康教育過程引導(dǎo)其朝著健康的方向成長。

一、外來務(wù)工子女存在的心理問題及成因

分析外來務(wù)工子女存在的心理問題，表現(xiàn)在：自卑、膽小懦弱、孤僻、偏激等問題，其原因與多項(xiàng)因素相關(guān)：首先，家長因素。外來務(wù)工子女的父母忙于工作，而很難抽出較多的時(shí)間與子女進(jìn)行溝通與交流，了解子女存在的各類需求、解決子女存在的心理問題及疑惑，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)，并在自身不良情緒的影響下，其思想與行為都較為偏激，影響了子女健康的成長與發(fā)展。其次，學(xué)生因素。外來務(wù)工子女了解自己并不屬于這座城市，在與其他當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行接觸與交流時(shí)，會(huì)因?yàn)樽陨頁碛械呐c當(dāng)?shù)貙W(xué)生不同而存在自卑心，即使子女與父母提出所需，會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題而很難滿足子女的要求，導(dǎo)致其自卑情緒不斷增長。最后，學(xué)校因素。與外來務(wù)工子女接觸時(shí)間最長的是班主任，但是班主任要管理幾十個(gè)學(xué)生，很難只針對(duì)外來務(wù)工子女開展教育過程，還會(huì)存在未及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女存在的心理問題現(xiàn)象，導(dǎo)致外來務(wù)工子女存在的心理問題并未及時(shí)得到解決，影響了其健康成長與發(fā)展。

二、促進(jìn)外來務(wù)工子女心理健康的有效策略

（一）設(shè)立趣味性信箱

要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)外來務(wù)工子女心理健康這一教育目標(biāo)，應(yīng)及時(shí)了解子女存在的困惑及存在的不良情緒。由于子女在存在困惑與不良情緒時(shí)，內(nèi)心會(huì)存在與人溝通與交流的欲望，期望有人可以解決自己的疑惑并關(guān)愛自己。因此，應(yīng)為每位子女設(shè)立趣味性的信箱，比如以子女的喜好創(chuàng)設(shè)信箱，讓子女將自己存在的疑惑書寫下來，并放置于信箱內(nèi)，班主任、教導(dǎo)主任、心理健康教育教師應(yīng)采取每日檢查信箱的措施，了解子女存在的疑惑后，同樣以書信的方式將正確的答案反饋給子女，子女可以繼續(xù)將自己的想法表達(dá)出來，教師再次采取同樣的方式解答子女提出的問題。這種措施可以讓外來務(wù)工子女積極地表達(dá)自己的情感，原因是外來務(wù)工子女并不希望自己的問題公開，這種保密性的教育引導(dǎo)措施可以滿足子女的隱私需求，并有效開展了心理健康教育過程，促進(jìn)外來務(wù)工子女健康成長與發(fā)展。

（二）實(shí)施個(gè)性化關(guān)愛措施

每位外來務(wù)工子女存在的心理問題都表現(xiàn)出差異化的特點(diǎn)，除了與家庭環(huán)境相關(guān)外，還與學(xué)生自身個(gè)性密切相關(guān)。因此，在促進(jìn)外來務(wù)工子女心理健康成長時(shí)，應(yīng)采取個(gè)性化關(guān)愛措施。由班主任了解每位外來務(wù)工子女個(gè)性特點(diǎn)、存在的心理問題，教導(dǎo)主任與班主任共同制定關(guān)愛每位外來務(wù)工子女的措施，比如針對(duì)于自卑心較強(qiáng)的外來務(wù)工子女，可以采取鼓勵(lì)子女、表揚(yáng)子女、讓子女幫助班主任管理班級(jí)等措施，可以讓子女改變以往存在自卑心，會(huì)在思想中認(rèn)為自己并不比當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生差，在有效改變子女不良心理的同時(shí)，促進(jìn)了子女心理健康的成長;對(duì)于孤僻的外來務(wù)工子女，班主任應(yīng)在各種集體活動(dòng)中鼓勵(lì)子女參加，并且要引導(dǎo)子女將自己的所思所想表達(dá)出來，再通過班主任的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓子女感受到快樂的學(xué)習(xí)與生活過程，可以改善子女存在的孤僻心理問題，進(jìn)而促進(jìn)子女健康的成長與發(fā)展。

（三）創(chuàng)建多樣化活動(dòng)促進(jìn)心理健康成長

班主任掌握每位外來務(wù)工子女個(gè)性及存在的心理問題后，與教導(dǎo)主任溝通與交流創(chuàng)建出多樣化的活動(dòng)，并且這些活動(dòng)針對(duì)于外來務(wù)工子女存在的心理問題開展，在豐富子女學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，能夠讓子女在參與的過程中不斷改善自身存在的心理問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)外來務(wù)工子女心理健康成長的目標(biāo)。例如，根據(jù)外來務(wù)工子女存在的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建活動(dòng)，比如外來務(wù)工子女體育項(xiàng)目能力較強(qiáng)，各班級(jí)可開展體育項(xiàng)目比賽的活動(dòng)，并且要采取合作式的體育項(xiàng)目，比如籃球、排球等，讓外來務(wù)工子女作為比賽小組長，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)并比賽。在此過程中，外來務(wù)工子女成為組長會(huì)增強(qiáng)其自信心，改善其存在的自卑心理。同時(shí)，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行良好地合作，可讓其感受到與他人交往、合作的快樂，進(jìn)而改善其存在的孤僻心理。

三、結(jié)束語

外來務(wù)工子女是小學(xué)學(xué)生中的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)重視外來務(wù)工子女的心理健康情況，并給予更多的關(guān)愛及正確的引導(dǎo)，在促進(jìn)外來務(wù)工子女心理健康成長的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。

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