可視化信息技術(shù)

劉姣云

摘 ?要：隨著信息化，互聯(lián)網(wǎng)+的時代，智能手機(jī)、平板電腦等移動終端設(shè)備得到了廣泛的普及，各類學(xué)習(xí)APP也如雨后春筍般，蓬勃發(fā)展，其中教育學(xué)習(xí)類應(yīng)用APP也快速增長，截至2021年4月，在360軟件管家平臺上檢索到的相關(guān)應(yīng)用就有829款。教育學(xué)習(xí)類應(yīng)用APP的出現(xiàn)，也為傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了新的思路。本文主要探討了“學(xué)習(xí)通”APP在化學(xué)課上的應(yīng)用進(jìn)行分析，并對其應(yīng)用提出建議，以期能促進(jìn)”學(xué)習(xí)通”APP輔助教學(xué)得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通APP;化學(xué)教學(xué);初中

一、“學(xué)習(xí)通”APP應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提升師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系對于教學(xué)過程的意義極大，師生關(guān)系越和諧，學(xué)生對教師的信賴程度、對知識的接收程度也越高，正如古人所云：“親其師，信其道”。形成和諧的師生關(guān)系，一方面學(xué)生要主動同教師溝通，及時將自身遇到的問題進(jìn)行反饋，另一方面教師也要主動地去接近學(xué)生，讓學(xué)生充分信賴教師。只有建立起互相尊重、理解和信任的基礎(chǔ)上的師生關(guān)系，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。提高溝通和交流是提升師生關(guān)系的有效途徑。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂的教學(xué)方式，學(xué)生同教師的接觸時間是有限的，教師無法兼顧到所有學(xué)生，而在 “學(xué)習(xí)通”APP的協(xié)助下，教師與學(xué)生的交流更加靈活、更加方便，學(xué)生的問題能夠得到更有效地解決。

（二）精準(zhǔn)教學(xué)，提升教學(xué)效果

使用學(xué)習(xí)教育APP可以輔助教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、個性化的教學(xué)。如“學(xué)習(xí)通”這款A(yù)PP，“學(xué)習(xí)通”APP基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時、交互、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生集中在各遠(yuǎn)程節(jié)點(diǎn)聽課，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模擬和拓展。進(jìn)入“學(xué)習(xí)通”平臺，選中“我的課程”，再選中“我教的課”里，需要的內(nèi)容，切入到課程的教案界面后，點(diǎn)擊教案，選中所需課件，點(diǎn)擊正下方“+”，可以看到課堂活動的“活動庫”，里面主要呈現(xiàn)的內(nèi)容包括：簽到、選人、隨堂練習(xí)、主題討論、搶答、分組任務(wù)、投票、評分、白板、計時器、直播等，教師可以利用不同的功能，進(jìn)行個性化的教學(xué)，從而提高課堂的教學(xué)效率，在這一頁還有“課程內(nèi)容”、“更多資料”供選擇。

在上課前，教師根據(jù)本節(jié)課或者本單元的教學(xué)計劃安排，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，有針對性地把相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過不同格式，上傳至“學(xué)習(xí)通”APP的平臺上（如圖1所示），“學(xué)習(xí)通”APP上會顯示上傳成功，這時老師，能發(fā)布學(xué)生可以預(yù)學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生端可以利用智能手機(jī)或平板電腦等移動電子設(shè)備，打開“學(xué)習(xí)通”APP，在家、在公交車上、走在路上，只要有網(wǎng)絡(luò)，都可以開始學(xué)習(xí)。如果在預(yù)習(xí)中碰到疑問，學(xué)生則可以在討論區(qū)發(fā)起討論，大家加入進(jìn)來，一起討論交流，這不僅提高了學(xué)生的預(yù)學(xué)能力還很好地體現(xiàn)了交流表達(dá)的能力。這樣很好地實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大地提高課堂的教學(xué)效率。

在上課開始時，為督促學(xué)生及時進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的時間觀念，教師可以利用課堂活動的“活動庫”里的“簽到”或者“選人”功能，在規(guī)定的時間內(nèi)，以特定的方式進(jìn)行簽到點(diǎn)名，這不僅讓教師可以迅速地對學(xué)生進(jìn)行考勤，及時掌握學(xué)生的動態(tài)，又解決了在傳統(tǒng)點(diǎn)名方式下過程繁瑣、耗時過長的問題。

在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以使用智能手機(jī)端或者平板電腦端，可以把提前設(shè)置好的討論話題進(jìn)行發(fā)布，然后要求學(xué)生進(jìn)行投票或完成問卷。比如，在上“復(fù)分解反應(yīng)條件的應(yīng)用—物質(zhì)的鑒別”這一節(jié)課時，就“不用其他試劑，如何鑒別下面三種溶液，F(xiàn)eCl3溶液、HCl溶液、NaOH溶液”這一問題，發(fā)起主題討論，學(xué)生將自己的答案拍照上傳到相應(yīng)的討論區(qū)，然后再以搶答等方式，選取學(xué)生讓其為代表來講解，解題的思路（如圖2所示），利用這種方式進(jìn)行交互式教學(xué)，鼓勵學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，以及在課堂上積極回答問題的準(zhǔn)備，師生互動，生生互動，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體能動性的同時，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，信息提取與加工能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)。

教師同樣也可以在課前把某些問題設(shè)置成投票的形式，并在上課過程中將投票結(jié)果展示在電子屏幕上，充分利用可視化數(shù)據(jù)的反饋結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，對相關(guān)知識點(diǎn)的重難點(diǎn)，突出分析和講授，使教學(xué)更有針對性、更高效。反饋的數(shù)據(jù)主要包括，正確率、每道題的得分率、作業(yè)訂正情況等，也可以獲取每位學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量（如圖3所示），同時每一位學(xué)生每小題都有對應(yīng)的得分率，可以幫助教師分析學(xué)生在哪一方面掌握的不足，從而做到有針對性地輔導(dǎo)，使得教學(xué)內(nèi)容更加精準(zhǔn)，課堂效率更加高效。

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法中，除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其余的知識點(diǎn)教學(xué)方式比較枯燥乏味，學(xué)生的認(rèn)知及接受效果不佳。而“學(xué)習(xí)通”APP的應(yīng)用使得枯燥的教學(xué)變得生動有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣（如圖4所示）。最后，課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束以后，我們的教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的反饋，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，進(jìn)行分層作業(yè)，分層教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會提高很多，同時教師也可以在討論區(qū)根據(jù)學(xué)生的提問，進(jìn)行針對性地答疑。有了“學(xué)習(xí)通”APP，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，使得學(xué)習(xí)時間不再是局限于課堂上。另外，師生交流的方式也變得更加多樣化、個性化，可以是文字、語音或視頻等，更實(shí)時快捷，溝通無障礙。

（三）實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)

移動設(shè)備具有強(qiáng)大的多媒體和信息化處理的功能，學(xué)生通過下載“學(xué)習(xí)通”APP，進(jìn)入圖書館版塊，可以利用零碎地時間，進(jìn)行閱讀化學(xué)相關(guān)的背景知識，提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。同時，學(xué)生也可以進(jìn)行在線詞條的搜索，查閱一些化學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)通”APP應(yīng)用于化學(xué)的在線學(xué)習(xí)（如圖5所示）。移動式的學(xué)習(xí)，擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)對于書本和紙張的依賴，更能夠充分利用零碎時間，從而為隨心隨時隨地學(xué)習(xí)提供了可能。

二、“學(xué)習(xí)通”APP在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

（一）結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的需要配合使用“學(xué)習(xí)通”APP

“學(xué)習(xí)通”APP的存在是輔助教學(xué)，課堂教學(xué)才是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)所在。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一些老師過度地使用了“學(xué)習(xí)通”APP，從而導(dǎo)致與化學(xué)課堂無關(guān)的內(nèi)容頻頻出現(xiàn)，這不僅耽誤了學(xué)習(xí)時間，還對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要注意在恰當(dāng)?shù)臅r候，融合使用“學(xué)習(xí)通”APP。一方面，教師要結(jié)合“學(xué)習(xí)通”APP來創(chuàng)新傳統(tǒng)教育，另一方面，利用“學(xué)習(xí)通”APP的優(yōu)勢彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。比如，利用“學(xué)習(xí)通”APP課前通過發(fā)布教學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí);課后利用“學(xué)習(xí)通”APP布置作業(yè)，了解每個學(xué)生的知識掌握情況;再者可以利用“學(xué)習(xí)通”APP直播實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生從現(xiàn)象中去認(rèn)知化學(xué)，動手操作中感知化學(xué)，提高對化學(xué)的興趣。

（二）建立互動交流學(xué)習(xí)平臺

化學(xué)教育涉及的知識點(diǎn)，極其廣泛，不能僅僅局限于教科書。需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在“學(xué)習(xí)通”APP上建立學(xué)習(xí)交流的平臺，學(xué)生可以利用這個平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法、思維的碰撞交流，還可以共享學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)過程中，可以采用交互式的教學(xué)模式，學(xué)生可以發(fā)展他們自己的知識技能，提高合作探究能力和語言表達(dá)的能力。利用“學(xué)習(xí)通”APP輔助教學(xué)，可以提高化學(xué)教育的范疇，以及學(xué)生的知識技能水平，從而提高學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)束語

隨著移動終端設(shè)備功能的日益完善，尤其是智能手機(jī)，人們的生活和學(xué)習(xí)越來越離不開它。利用“學(xué)習(xí)通”APP進(jìn)行輔助教學(xué)，已成為大勢所趨?！皩W(xué)習(xí)通”APP輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的結(jié)合，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。初中化學(xué)教師應(yīng)該充分地利用“學(xué)習(xí)通”APP，發(fā)揮其優(yōu)勢，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方案，達(dá)到最好的結(jié)合效果，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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