基于微助教與騰訊會(huì)議相結(jié)合的“藥物化學(xué)”課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

胡偉 石瀟 丁宇翔 張馳 鄧?guó)P君

摘? 要：借助信息化教學(xué)的手段是職業(yè)教育現(xiàn)代化的一種發(fā)展趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，結(jié)合突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，各高校紛紛嘗試開(kāi)展線上教學(xué)。如何給學(xué)生營(yíng)造居家學(xué)習(xí)氛圍、提高線上教學(xué)效率，是所有教育工作者面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。針對(duì)“藥物化學(xué)”這一學(xué)科知識(shí)的特殊性，利用微助教與騰訊會(huì)議兩個(gè)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，對(duì)“藥物化學(xué)”課程開(kāi)展了線上教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。通過(guò)“學(xué)生自學(xué)+線上直播與測(cè)試+騰訊會(huì)議答疑”教學(xué)方式，突破了單一模式網(wǎng)上教學(xué)缺點(diǎn)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步探索藥物化學(xué)教學(xué)改革提供了新思路。

關(guān)鍵詞：微助教? 騰訊會(huì)議? 線上教學(xué)? 設(shè)計(jì)與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2021）07（a）-0116-04

Design and Practice of Online Teaching of "Pharmaceutical Chemistry"Course Based on the Combination of

Micro-Teaching Assistant and Tencent Conference

HU Wei? SHI Xiao? DING Yuxiang? ?ZHANG Chi? DENG Fengjun*

（Yiyang Medical College， Yiyang， Hunan Province， 413000? China）

Abstract： The means of information-based teaching is a development trend of vocational education modernization. In the context of "Internet + education"， universities are trying to carry out online teaching in light of the sudden COVID-19 outbreak. How to create a home-based learning atmosphere for students and improve online teaching efficiency is a new problem and challenge facing all educators. In view of the particularity of the subject knowledge of "Pharmaceutical Chemistry"， the online teaching mode of "Pharmaceutical Chemistry" was explored and practiced by using the organic combination of micro teaching assistant and Tencent conference. The teaching method of "student self-study + online live broadcasting and testing + Tencent conference Q & A" breaks through the shortcomings of single mode online teaching， strengthens teacher-student interaction， improves learning interest， and provides new ideas for further exploration of pharmaceutical chemistry teaching reform.

Key Words： Micro assistant; Tencent conference; Online teaching; Design and practice

2020年春季，在新冠疫情的沖擊下，與全國(guó)多地區(qū)高校一道被迫進(jìn)入了非常軌道。為了保障常態(tài)化疫情防控下教學(xué)的平穩(wěn)有序運(yùn)行，認(rèn)真執(zhí)行貫徹好“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)工作要求，《藥物化學(xué)》課程在疫情期間，深入推進(jìn)線上混合式教學(xué)，確保課堂教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

藥物化學(xué)作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中的帶頭學(xué)科，是藥學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它連接著化學(xué)與生命科學(xué)并使其融為一體[1]。藥物化學(xué)主要研究各類(lèi)天然藥物、合成藥物和基因工程藥物等的化學(xué)結(jié)構(gòu)，闡明其結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的構(gòu)效關(guān)系、體內(nèi)代謝、制備方法、作用機(jī)制、合理應(yīng)用以及發(fā)現(xiàn)發(fā)展[2]。

1? 學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇

1.1 微助教

微助教是一款基于移動(dòng)終端微信公眾號(hào)的課堂管理互動(dòng)平臺(tái)，無(wú)需要下載APP，不受電腦和移動(dòng)手機(jī)端口限制。該平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)需求，通過(guò)微助教服務(wù)可完成多種教學(xué)功能，如備課、計(jì)劃、簽到、課堂互動(dòng)、在線測(cè)試、課堂討論、直播教學(xué)、錄播教學(xué)、學(xué)習(xí)記錄跟蹤、分組教學(xué)、作業(yè)管理、移動(dòng)端教學(xué)、云資源共享、統(tǒng)門(mén)戶(hù)管理等，是拉近師生距離提高教學(xué)效率的智慧教學(xué)工具，也是筆者線上線下相結(jié)合時(shí)選用的網(wǎng)上教學(xué)工具之一。教師可借助微助教平臺(tái)開(kāi)展信息化教學(xué)，同時(shí)開(kāi)展課程管理，并對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程各方面進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)成效[3]。

借助于互聯(lián)網(wǎng)微時(shí)代工具進(jìn)行教學(xué)，在有限的課堂和課外，幫助學(xué)生快速的對(duì)零散的知識(shí)形成體系，實(shí)時(shí)答題，實(shí)時(shí)反饋，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[4]。與其他部分線上教學(xué)平臺(tái)相比，微助教工具在使用的設(shè)計(jì)上也十分友好，有無(wú)須安裝插件、上手難度低、不需要改變傳統(tǒng)教學(xué)的PPT以適應(yīng)在線教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)，教師只需使用網(wǎng)頁(yè)端或微信端就可以直接進(jìn)行教學(xué)和課堂管理，學(xué)生的使用端口則更加簡(jiǎn)單方便。

1.2 騰訊會(huì)議

騰訊會(huì)議是騰訊云旗下的一款音視頻會(huì)議軟件，其功能豐富、操作頁(yè)面簡(jiǎn)明、平臺(tái)兼容性好、使用簡(jiǎn)便，具有能同時(shí)容納300人在線會(huì)議。全平臺(tái)支持一鍵接入、音視頻智能降噪、美顏、背景虛化、鎖定會(huì)議、屏幕水印等功能。該軟件能為線上授課提供實(shí)時(shí)共享屏幕功能、聊天功能、邀請(qǐng)功能，支持在線文檔協(xié)作等。騰訊會(huì)議可以實(shí)現(xiàn)類(lèi)似于日常班級(jí)面授課的教學(xué)效果，主要特征有以下幾方面：（1）多人同時(shí)在線視頻功能;（2）豐富的共享系統(tǒng);（3）互動(dòng)性能好;（4）通用性好;（5）輔助功能滿(mǎn)足教學(xué)需求[5]。

騰訊會(huì)議在線平臺(tái)作為商業(yè)軟件，音質(zhì)、畫(huà)質(zhì)相對(duì)較好，在線上課堂展現(xiàn)出的功能優(yōu)勢(shì)一是可以同時(shí)容納人數(shù)較多并能同時(shí)進(jìn)行師生語(yǔ)音、視頻的實(shí)時(shí)互動(dòng)與實(shí)時(shí)共享屏幕，二是能盡可能提供給教師學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課的狀態(tài)，以及時(shí)調(diào)整上課方式和內(nèi)容。但是單使用此平臺(tái)最大的弊端是就每次上課需要學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)入會(huì)議室，沒(méi)有群管理和文件共享功能，故無(wú)法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)簽到、課前大量自學(xué)資源上傳、課中考勤、課后的考核與隨堂測(cè)試答案在線提交以及學(xué)習(xí)報(bào)告的生成;另外，騰訊會(huì)議平臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)硬性條件要求較高，網(wǎng)速不穩(wěn)定的情況容易造成卡頓、畫(huà)面與聲音不同步現(xiàn)象，影響教師授課和學(xué)生聽(tīng)課的情緒。故教師講課端和學(xué)生接受端的網(wǎng)速無(wú)法得到保障的情況也不利于線上教學(xué)和學(xué)習(xí)[6]。

2? 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在疫情期間，藥物化學(xué)理論教學(xué)采用微助教與騰訊會(huì)議結(jié)合的方式進(jìn)行線上教學(xué)?；谒幬锘瘜W(xué)課程知識(shí)比較單一、枯燥，若不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，會(huì)造成學(xué)生僅僅進(jìn)入課堂，但并未認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象。所以，課程正式開(kāi)始前，教師通過(guò)微助教課堂的建立，將相關(guān)教學(xué)資源提前上傳，以方便學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué);在上課開(kāi)始時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生加入騰訊會(huì)議課堂;在上課進(jìn)行中，設(shè)置課堂問(wèn)答、問(wèn)題討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，以便于教師實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生聽(tīng)課情況;在課后，教師通過(guò)在微助教平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，以便于教師及時(shí)得到反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。總之，教師利用騰訊會(huì)議進(jìn)行在線直播教學(xué)，通過(guò)對(duì)后臺(tái)反饋信息的分析，便于對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握;課后通過(guò)微助教組織學(xué)生課中課后測(cè)試，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀而全面的評(píng)價(jià)[7]。

2.1 課前準(zhǔn)備

為提供開(kāi)展在線教學(xué)的必要條件，開(kāi)課前，教師和全體學(xué)生需要下載“騰訊會(huì)議”App和微信平臺(tái)注冊(cè)“微助教”。教師提前學(xué)習(xí)和掌握以上2個(gè)平臺(tái)的使用方式和優(yōu)缺點(diǎn)，并且知道能夠如何揚(yáng)長(zhǎng)避短的利用2個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理，引導(dǎo)和幫助學(xué)生要了解在線課程教學(xué)的開(kāi)展方式、課程資源的網(wǎng)址和軟件平臺(tái)的使用方式等。

每一次上課的前一天將本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到微助教課件文件中，學(xué)生微信端便能及時(shí)收到提醒去查閱課件，既能提前提醒學(xué)生按時(shí)上課，又可使學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，做好課前準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)每一次課要講授的內(nèi)容，從教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)理念、知識(shí)關(guān)聯(lián)、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)分析、思考題等方面，進(jìn)行具體說(shuō)明和詳細(xì)規(guī)劃;同時(shí)，將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教材等教學(xué)相關(guān)參考資料一并上傳，既能使學(xué)生在上課過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)或者未跟上進(jìn)度可自行退回觀看課件和資料，提高自主學(xué)習(xí)能力，又可以解決學(xué)生因場(chǎng)地原因?qū)W習(xí)資料缺乏的問(wèn)題。

2.2 在線教學(xué)過(guò)程

正式上課時(shí)間以學(xué)生正常在校的課表時(shí)間為準(zhǔn)。每次藥物化學(xué)教學(xué)的具體安排主要由微助教課堂簽到、騰訊會(huì)議直播授課與共享屏幕、課堂語(yǔ)音互動(dòng)討論、微助教隨堂測(cè)試、QQ 輔導(dǎo)答疑等環(huán)節(jié)組成。

2.2.1 微助教課堂簽到

每次課前10min，教師通過(guò)微助教網(wǎng)頁(yè)或手機(jī)端使用簽到功能，系統(tǒng)自動(dòng)發(fā)送消息到學(xué)生端微信提醒學(xué)生課前簽到，學(xué)生很方便地通過(guò)消息鏈接打開(kāi)微助教完成簽到。

2.2.2 騰訊會(huì)議直播講解

簽到完成之后，學(xué)生即可通過(guò)教師分享到對(duì)應(yīng)班級(jí)的QQ群鏈接進(jìn)入騰訊會(huì)議。運(yùn)用騰訊會(huì)議的在線視頻功能進(jìn)行直播授課，授課教師作為會(huì)議組的管理者，可以通過(guò)實(shí)時(shí)直播授課并通過(guò)屏幕共享的功能與學(xué)生實(shí)時(shí)分享PPT、文檔等教學(xué)資源，也可在線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行討論交流。線上直播教學(xué)切實(shí)做到了停課不停教、停課不停學(xué)，模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)景，使教學(xué)任務(wù)得以順利實(shí)施，教師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)不受空間限制;線上教學(xué)可以讓學(xué)生自由靈活地安排各自的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)習(xí)的接受度高。

2.2.3 微助教課堂隨機(jī)測(cè)試

在騰訊會(huì)議直播課程過(guò)程中，授課教師在微助教答題區(qū)進(jìn)行隨堂測(cè)試并設(shè)置答題時(shí)限，學(xué)生則通過(guò)移動(dòng)手機(jī)或PC端完成測(cè)試。微助教系統(tǒng)可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如答題人名單、人數(shù)、每個(gè)學(xué)生的答案以及學(xué)生答案分布。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)答題情況，批閱并計(jì)算每個(gè)學(xué)生的答題分?jǐn)?shù)，計(jì)入每個(gè)學(xué)生的成績(jī)管理中，作為平時(shí)成績(jī)的極其重要的一部分。

2.3 課后鞏固

2.3.1 微助教回顧學(xué)習(xí)

學(xué)生在上課時(shí)未能完全掌握理解的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)微助教平臺(tái)反復(fù)翻看課堂教師講授的PPT和其他教學(xué)資源，或是因?yàn)槟承┨厥庠驔](méi)能及時(shí)上直播課的學(xué)生，又或中途斷網(wǎng)或者其他原因間斷上課的學(xué)生，可通過(guò)此種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以上特殊情況系統(tǒng)將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)可以為課堂考勤和平時(shí)成績(jī)的提供依據(jù)，教師通過(guò)翻看缺勤學(xué)生的補(bǔ)課學(xué)習(xí)記錄掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.3.2 完成作業(yè)與答題

教師利用微助教作業(yè)功能向?qū)W生推送課后作業(yè)，微助教答題功能推送教師精心設(shè)計(jì)的組卷給學(xué)生答題，學(xué)生微信端及時(shí)收到作業(yè)和答題提醒，并且在微信上即可完成答題并提交。答題功能能夠?qū)陀^題進(jìn)行在線自動(dòng)化判分，有效降低教師批改作業(yè)的工作量，以有更多時(shí)間放在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。答題功能還能有效分析答題情況，教師即可通過(guò)某題目的答題準(zhǔn)確率來(lái)判斷學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握情況，這種反饋機(jī)制有針對(duì)性地使教師制訂更科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，以提高教學(xué)效率。

2.3.3 微助教討論+騰訊會(huì)議相結(jié)合進(jìn)行答疑

然而對(duì)于一些比較復(fù)雜且學(xué)生通過(guò)自學(xué)無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)，比如抗生素章節(jié)，是藥物化學(xué)中比較難記憶和理解的難點(diǎn)，教師則通過(guò)微助教開(kāi)放討論區(qū)，有問(wèn)題的學(xué)生直接將問(wèn)題發(fā)送到微助教討論板塊，教師能夠及時(shí)看到提問(wèn)，并可設(shè)置匿名方式以保護(hù)提問(wèn)學(xué)生的個(gè)人信息，有效保證學(xué)生提問(wèn)的積極性與參與度;同時(shí)，課后習(xí)題錯(cuò)誤率較大、提問(wèn)較多的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在騰訊會(huì)議進(jìn)行集中答疑講解[8]。

智能手機(jī)在課程線上教學(xué)中的使用為教學(xué)工作的開(kāi)展打開(kāi)了方便之門(mén)，通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生自學(xué)和分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和鍛煉，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn)[9]。但是線上教學(xué)也存在明顯的缺點(diǎn)。首先，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)缺乏線下學(xué)習(xí)氛圍，家中飲食起居的地方都有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生把在線學(xué)習(xí)休閑化，因此學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)不如面授教學(xué)。其次，單一的利用一些網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)將更加暴露線上教學(xué)的弊端，且教師雖然可以通過(guò)直播教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行一定程度的互動(dòng)，但這種互動(dòng)距離感明顯，從而導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間的情感交流缺乏。單一的線上教學(xué)只是完成了“教”，而“育”的功能則十分欠缺[10]。

3? 關(guān)于實(shí)施混合教學(xué)的一些思考

微助教與騰訊會(huì)議結(jié)合的方式進(jìn)行線上教學(xué)教學(xué)可以把在2個(gè)在線教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)由淺入深地走向深度學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落到實(shí)處的教學(xué)方式。與使用單一線上教學(xué)平臺(tái)方式相比較，這種線上多平臺(tái)結(jié)合的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果采用線上多平臺(tái)理論教學(xué)與線下實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，相較于單一的線上教學(xué)和面授教學(xué)而言，線上線下混合式教學(xué)的效果可能會(huì)更好，或?qū)?huì)成為高校教學(xué)的重要形式。雖然由于疫情期間各種條件的限制，我們的藥物化學(xué)理論課線上線雙平臺(tái)相結(jié)合教學(xué)還存在諸多有待改進(jìn)的地方，但這種嘗試是十分有意義的，為后續(xù)進(jìn)一步開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)儲(chǔ)備了教學(xué)資源，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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