五年制高職“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)與效果研究

張微

摘 要：“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”是機(jī)械工程類專業(yè)的核心課程之一，也是我校機(jī)電系二年級(jí)學(xué)生的必修課程，本文將通過(guò)分析五年制高職學(xué)生特點(diǎn)，課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探討在五年制高職“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中利用“云班課”教學(xué)空間豐富課堂教學(xué)手段從而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ) 五年制高職 “云班課”教學(xué)空間 課程評(píng)價(jià)

Research on the Construction and Effect of Network Teaching Space for the Five-year Higher Vocational "Machine Manufacturing Technology Foundation" Course

Zhang Wei

Abstract："Mechanical Manufacturing Technology Fundation" is one of the core courses of mechanical engineering， and it is also a compulsory course for second-year students of the Department of Mechanical and Electrical Engineering. In the five-year higher vocational "machine manufacturing technology foundation" course teaching， the "cloud class" teaching space is used to enrich the classroom teaching methods and improve the teaching effect.

Key words：mechanical manufacturing technology foundation， five-year higher vocational school， "cloud class" teaching space， course evaluation

1引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的生活習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，手機(jī)成為了處理日常事務(wù)的重要工具。隨之而來(lái)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了改變，網(wǎng)絡(luò)成為了他們學(xué)習(xí)社交的重要途徑，類似于抖音短視頻這樣的手機(jī)軟件成為了他們獲取信息的重要工具，這種隨時(shí)隨地獲取信息，自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和方法成為當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的新時(shí)尚。

2 五年制高職學(xué)生特點(diǎn)

五年制高職是招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的一種特殊形式的高等職業(yè)教育，是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要形式。[1]從五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，與普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著顯著的差別，往往表現(xiàn)為理解語(yǔ)言的能力較差，理解文字的能力也相對(duì)較差，心理活動(dòng)容易表現(xiàn)為消極否定，對(duì)不熟悉的知識(shí)容易產(chǎn)生抗拒情緒，與普通高校學(xué)生（包括大專學(xué)生）相比，對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知水平和生活常識(shí)遷移能力也遠(yuǎn)不如普通高校學(xué)生。但他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有著獨(dú)特的興趣，熱衷于通過(guò)手機(jī)和電腦獲取知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用能力較強(qiáng)。

3 《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)械工程類專業(yè)一門(mén)專業(yè)核心課程。《械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，需要基于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)向工程實(shí)踐應(yīng)用拓展。

目前，《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程所采用的大多還是傳統(tǒng)的講授模式，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，雖然授課教師會(huì)在課件中增加各種生活實(shí)例、視頻、動(dòng)畫(huà)等輔助教學(xué)，但教學(xué)效果依舊沒(méi)有大幅提高，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）學(xué)生年齡較小，接受專業(yè)知識(shí)能力不足。本課程富含大量的機(jī)械制造專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐方法，需要學(xué)生具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，但由于年齡尚小，接觸相關(guān)知識(shí)的時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的能力層次有所不同。

（2）教材簡(jiǎn)化、學(xué)生興趣不足。課程教材編寫(xiě)雖然符合人才培養(yǎng)方案的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是內(nèi)容簡(jiǎn)化，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維理解重要知識(shí)點(diǎn)，增加了教師的講解與分析知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，也就是壓縮了學(xué)生自主思考練習(xí)與互動(dòng)協(xié)作的時(shí)間，無(wú)形中使課程變得枯燥，容易讓學(xué)生失去探索學(xué)習(xí)的興趣。

（3）學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，課堂教學(xué)難度較大。由于課程內(nèi)容概念抽象，職高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與分析能力較為薄弱，而理論與工程實(shí)踐的聯(lián)系在傳統(tǒng)課堂中很難得以體現(xiàn)，無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理而放棄深入學(xué)習(xí)探索。

4 基于“云班課”的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)空間建設(shè)

4.1 云班課

“藍(lán)墨云班課”是基于人工智能、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)研發(fā)推動(dòng)教學(xué)模式變革的智能云教學(xué)平臺(tái)，它以其強(qiáng)大的教學(xué)任務(wù)設(shè)置功能將課堂教學(xué)與手機(jī)移動(dòng)終端有效結(jié)合起來(lái)，使手機(jī)變成了學(xué)習(xí)工具，為教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提供了平臺(tái)。

4.2 教學(xué)空間的動(dòng)態(tài)建設(shè)

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)空間建設(shè)，以課程教學(xué)目標(biāo)為主線，將課程教學(xué)內(nèi)容分為工程材料及熱處理、金屬切削基本規(guī)律、金屬切削刀具以及機(jī)械加工工藝基本理論等四部分。每個(gè)部分下設(shè)多個(gè)基本任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)有針對(duì)性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)空間的建設(shè)需要教師做好豐富的前期準(zhǔn)備，包括課件、教案、學(xué)案、課前任務(wù)、課堂作業(yè)、課后任務(wù)、自測(cè)、互評(píng)以及討論等，同時(shí)，還需要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)做好微課、flash動(dòng)畫(huà)、輔助圖片、案例等等教輔準(zhǔn)備，從而形成豐富的資源庫(kù)，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)空間的任務(wù)來(lái)開(kāi)展，但這些任務(wù)中的各項(xiàng)活動(dòng)及資源并不是一成不變的，而是根據(jù)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的反饋進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整完善。通過(guò)教學(xué)空間，教師間的優(yōu)質(zhì)資源可互通共享。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種活動(dòng)會(huì)生成新的資源，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)與教學(xué)過(guò)程的融合，促進(jìn)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)發(fā)展和再生創(chuàng)新。[2]

針對(duì)《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，關(guān)注職高學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將多種形式的教學(xué)資源整合進(jìn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，并注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)時(shí)空，將課堂分為課前、課中、課后三個(gè)階段，形成新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又能形成碎片化學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2.1 課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)的目的是“知道是什么”，屬于教學(xué)前移[3]。教師在“云班課”學(xué)習(xí)平臺(tái)中上傳課前預(yù)習(xí)的資源，發(fā)布學(xué)案，創(chuàng)建預(yù)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置預(yù)習(xí)所需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生明確這堂課需要學(xué)什么，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況看到每個(gè)學(xué)生關(guān)于這堂課的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.2.2 課中學(xué)習(xí)

課中學(xué)習(xí)的目的是“明白為什么”。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠得到解答，通過(guò)分組探究、成果展示、教師解答等方式共同解決問(wèn)題，改變課堂中教師唱獨(dú)角戲的局面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

對(duì)于《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程中學(xué)生普遍反映的理論知識(shí)較多，抽象、難以理解的現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)空間中利用flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源將一些抽象的事物形象化。同時(shí)，可以在教學(xué)空間設(shè)置討論、直播、搶答環(huán)節(jié)，提高趣味性的同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效果。

4.2.3 課后學(xué)習(xí)

課后學(xué)習(xí)的目的是“學(xué)會(huì)怎么做”。課后是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)鞏固、拓展環(huán)節(jié)。教師通過(guò)“云班課”教學(xué)空間，對(duì)課堂中的重要知識(shí)點(diǎn)制作微課視頻，以便還未能理解的學(xué)生在課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)平臺(tái)解答學(xué)生的問(wèn)題;教師也可以在教學(xué)空間中上傳課后作業(yè)，學(xué)生只需在空間中完成提交后教師便可進(jìn)行批改，每次作業(yè)的成績(jī)都可由平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以通過(guò)教學(xué)資源中的拓展學(xué)習(xí)和拓展訓(xùn)練，開(kāi)拓視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

5 教學(xué)效果分析

本文的研究對(duì)象是無(wú)錫機(jī)電高職18級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)兩個(gè)班的學(xué)生，這兩個(gè)班是平行班，學(xué)生前期所學(xué)的課程一致，總體水平一致，其中一個(gè)班級(jí)采用了“云班課”教學(xué)空間進(jìn)行課程教學(xué)，另一個(gè)班級(jí)暫未使用“云班課”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，下面從學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)活躍程度、小組合作的有效程度、積極思考探索的程度、解決問(wèn)題的能力、課程考核成績(jī)等方面進(jìn)行總結(jié)分析，如表1所示。

從兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況可以看出，采用“云班課”教學(xué)空間進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)總體表現(xiàn)優(yōu)于未使用“云班課”的班級(jí)，雖然考試成績(jī)沒(méi)有大幅度的提高，但在學(xué)習(xí)能力方面有了很大進(jìn)步，并且對(duì)課程的學(xué)習(xí)明顯更加有興趣，知識(shí)面更寬，語(yǔ)言組織能力更強(qiáng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

6 結(jié)束語(yǔ)

“云班課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的建設(shè)，讓教學(xué)更加豐富有趣，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓寬視野，獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間，用他們喜愛(ài)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的應(yīng)用還不是很成熟，仍然有很多缺陷與不足需要教師不斷改進(jìn)，尤其是職高學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制力等問(wèn)題無(wú)法通過(guò)教學(xué)平臺(tái)改善，仍然需要教師督促。但不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用讓課堂更為活躍，“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)也不在枯燥乏味，學(xué)生的自主探究和分析解決問(wèn)題的能力得以提升，提高了教學(xué)效率，取得了較好的教學(xué)效果。

本文系無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2020年度校級(jí)課題“基于藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)的‘機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)與應(yīng)用”的階段研究成果。錫機(jī)電研2020-JD04。

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