高職焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)研究

劉雪晶

摘 要：高職院校作為國(guó)家重要的專業(yè)技能型人才教育的搖籃，需不斷增強(qiáng)和創(chuàng)新在專業(yè)課程教學(xué)方面的構(gòu)建。當(dāng)前，高職院校的焊接專業(yè)在招生、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、師資、就業(yè)等角度存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致高職焊接專業(yè)的教育的過(guò)程和教育目標(biāo)不能很好的相匹配，進(jìn)而也導(dǎo)致高職焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)效率較低，無(wú)法匹配與滿足當(dāng)前社會(huì)制作業(yè)與工業(yè)對(duì)焊接專業(yè)人才的大量需求，基于此，高職院校應(yīng)當(dāng)探究當(dāng)前焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出有價(jià)值的解決方案。

關(guān)鍵詞：高職 焊接專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 研究

Research on Existing Problems and Countermeasures in Practice Teaching of Welding Specialty in Higher Vocational Education

Liu Xuejing

Abstract：As the cradle of Chinas important professional skills-based talent education， higher vocational colleges need to continuously strengthen and innovate the construction of professional curriculum teaching. At present， the welding major of higher vocational colleges has some problems in terms of enrollment， practical teaching content， teachers， and employment. As a result， the education process of higher vocational welding majors cannot be well matched with the educational goals， which in turn also leads to the low training efficiency of welding professionals， unable to match and meet the current social manufacturing and industry's large demand for welding professionals. Based on this， higher vocational colleges should explore the current problems in the current welding professional practice teaching and propose valuable solutions.

Key words：Higher Vocational College， welding major， practice teaching， research

1 引言

伴隨著制造業(yè)與工業(yè)的飛速發(fā)展與焊接技術(shù)領(lǐng)域的革新，社會(huì)目前對(duì)于掌握焊接這一技術(shù)的人員的需求越來(lái)越大以及對(duì)其能力也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高職焊接專業(yè)身為培育這一專業(yè)人才的主要來(lái)源，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì)，進(jìn)一步深化對(duì)于焊接專業(yè)實(shí)踐課程的革新，從而提高該專業(yè)人才的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)水平，最終實(shí)現(xiàn)培育更多的焊接專業(yè)高質(zhì)量人才的目的。

2 高職院校焊接專業(yè)的當(dāng)前教學(xué)狀況

在現(xiàn)代的材料加工過(guò)程中，焊接工藝扮演著極其重要的角色，是其中不可或缺的連接工藝，焊接技術(shù)的應(yīng)用層面非常廣泛。目前最新的“焊接技術(shù)與自動(dòng)化”專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提出，理論應(yīng)用、技能適應(yīng)、理論實(shí)踐的聯(lián)結(jié)是高職焊接專業(yè)教學(xué)需要極為重視的。當(dāng)前大部分的高職院校的教學(xué)體系中主要囊括專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)三大課程部分，當(dāng)前的大多數(shù)的高職院校的焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)操作都停留于手動(dòng)焊接的層面上，不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)字化、智能化、自動(dòng)化的工藝的需求。

3 高職焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的問(wèn)題分析

3.1 焊接教學(xué)方式陳舊且單一

事實(shí)上，在高職焊接專業(yè)的教學(xué)中，大多數(shù)教師在實(shí)踐中都采用陳舊的教學(xué)方式，缺乏對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新意識(shí)，從而直接影響到了焊接實(shí)踐教學(xué)中的課堂環(huán)境枯燥乏悶，高職學(xué)生對(duì)于焊接知識(shí)的積極性也因此大打折扣，不利于焊接實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，焊接課程的知識(shí)測(cè)驗(yàn)的考題則多數(shù)由教師自身來(lái)設(shè)置，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)合理地研討，因此考核的內(nèi)容往往出現(xiàn)脫離課程理論實(shí)際、考核標(biāo)準(zhǔn)飄忽不定甚至雷同的狀況，十分不利于對(duì)優(yōu)秀的焊接專業(yè)人才的篩選。在實(shí)際的焊接課程中，高職教師則大多僅僅借助多媒體課件以“照搬照講”的方式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授，而缺少了對(duì)于數(shù)字化技術(shù)的多元化的利用模式，從而也間接使得焊接專業(yè)課程教學(xué)的信息化程度仍然止步不前。

3.2 忽略學(xué)生之間的個(gè)體差別

當(dāng)前的高職焊接專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，仍然大多采用“灌輸式”的教學(xué)辦法，而缺乏了對(duì)學(xué)生個(gè)性以及其作為教學(xué)中的主體地位的關(guān)注，忽略了有關(guān)學(xué)生的學(xué)情的判斷。特別是對(duì)于五年學(xué)制以及3+2學(xué)智的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職教師往往更需要了解其的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征、交流水平等內(nèi)容，從而針對(duì)不同的高職學(xué)生能夠有針對(duì)性地實(shí)施不同的教學(xué)方法，不同的考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展需求，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣的有效提高。

3.3 高職焊接專業(yè)師資力量薄弱，理論與實(shí)操無(wú)法兼顧

依據(jù)高職焊接專業(yè)的授課標(biāo)準(zhǔn)，該專業(yè)授課的教師需分為理論與實(shí)踐兩部分教師群體。但實(shí)際上來(lái)看，高職焊接專業(yè)的本身的學(xué)生數(shù)量便相比較少，而在其畢業(yè)以后能夠進(jìn)入高職院校進(jìn)行任教的更是少之又少。目前大多數(shù)的高職院校的焊接專業(yè)存在著師資短缺的問(wèn)題，而有一部分的高職院校甚至出現(xiàn)多年沒(méi)有進(jìn)行新的焊接專業(yè)教師引入的情況。焊接專業(yè)師資薄弱的問(wèn)題早已經(jīng)是眾多高職院校焊接專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要阻礙。另外，一部分的高職院校焊接專業(yè)的教師由機(jī)械、船舶、汽車等專業(yè)的教師來(lái)任教，其專業(yè)精準(zhǔn)度較低，對(duì)焊接專業(yè)的關(guān)鍵教學(xué)，例如，焊接工藝、焊接結(jié)構(gòu)等等不能夠在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行任教，這也很大程度上阻礙了焊接專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)程。而對(duì)焊接專業(yè)課程精準(zhǔn)度匹配較高的教師，常常需要承擔(dān)較多的理論課程任務(wù)，基于此，教師長(zhǎng)時(shí)間接受繁重的理論課程任務(wù)，導(dǎo)致焊接實(shí)操能力有所欠缺、實(shí)操技能相對(duì)薄弱，不利于高質(zhì)量的實(shí)踐課程的開(kāi)展。此外，來(lái)自一線的實(shí)訓(xùn)教師雖實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富，但是理論水平卻相對(duì)較低，因此，教師的缺乏導(dǎo)致實(shí)踐與理論無(wú)法兼顧在一定程度上對(duì)高職院校焊接專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。

4 高職焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

4.1 依據(jù)專業(yè)建設(shè)實(shí)際情況，統(tǒng)籌教學(xué)資源

高職院校的焊接專業(yè)課程教育的重要目標(biāo)是培育勞動(dòng)類型的技能人才。因此，教學(xué)過(guò)程里的實(shí)踐技能培訓(xùn)在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。焊接技術(shù)在工業(yè)與制造業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用層面十分多，因此教學(xué)中可以利用焊接專業(yè)與其他領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行跨專業(yè)合作的教學(xué)，同時(shí)可以開(kāi)創(chuàng)專業(yè)方向班的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。例如，機(jī)械加工領(lǐng)域的汽車維修、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)都可以與焊接實(shí)踐課程進(jìn)行合作的教學(xué)。

這樣合作的多元化的教學(xué)拓展也有利于拓寬焊接專業(yè)學(xué)生的職業(yè)方向，使得其的未來(lái)就業(yè)道路可以更加靈活，此外更有利于提高焊接專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)在進(jìn)入有關(guān)焊接技術(shù)層面的崗位時(shí)期，更能夠發(fā)揮出高水平的焊接專業(yè)技術(shù)。通過(guò)統(tǒng)籌整合教學(xué)資源從而建設(shè)起多元化的專業(yè)發(fā)展方向，從而使得焊接專業(yè)得以發(fā)展延伸，進(jìn)一步促進(jìn)高水平高職焊接技術(shù)人才的培育。

4.2 構(gòu)建合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系

高職焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)策略應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從而依據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的脈絡(luò)，科學(xué)調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以加強(qiáng)高職院校焊接專業(yè)的人才專業(yè)素養(yǎng)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

首先是焊接的工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容，當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的焊接問(wèn)題，焊接工藝設(shè)計(jì)的不合理占據(jù)了很大的比例，基于此，焊接教學(xué)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)要滿足市場(chǎng)對(duì)于焊接工藝的要求，加強(qiáng)在教學(xué)中對(duì)于焊接工藝設(shè)計(jì)的內(nèi)容的深入研究。焊接專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)一步加深對(duì)于焊接方法、操作技能的了解，此外，熟悉各類用于焊接的金屬的焊接性，使得焊接專業(yè)的學(xué)生最終能夠針對(duì)不同的材料來(lái)制定相應(yīng)的焊接手段，能夠借助對(duì)焊接的質(zhì)量研討從而檢測(cè)出焊接工藝是否正確，辯證地提出加強(qiáng)焊接質(zhì)量的新焊接手段。

其次是自動(dòng)化的焊接內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的大背景下，勞動(dòng)力的成本也在不斷地增加，焊接行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。而自動(dòng)化的焊接擁有可批量生產(chǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、生產(chǎn)效率高等特點(diǎn)能夠充分地符合當(dāng)今市場(chǎng)的需要，已然逐步替代了傳統(tǒng)的手工焊接技術(shù)，往集成化的焊接工藝發(fā)展?；诖?，高職院校應(yīng)當(dāng)跟隨行業(yè)的大趨勢(shì)，構(gòu)建與自動(dòng)化焊接工藝相契合的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以充分地依托當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)、構(gòu)建焊接機(jī)器人的研發(fā)、實(shí)踐重心，指導(dǎo)焊接專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠掌握就業(yè)所需的技能，跟上行業(yè)變革的腳步。

其三，焊接設(shè)備的維修與養(yǎng)護(hù)也是重要的教學(xué)內(nèi)容，基于此，高職教師在實(shí)踐教學(xué)中，需要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，最好能夠帶著學(xué)生以“現(xiàn)場(chǎng)”的視角來(lái)了解焊接設(shè)備的各個(gè)零部件以及機(jī)器的功能和組裝。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)焊接設(shè)備的日常維護(hù)程序，掌握對(duì)焊接設(shè)備的故障修復(fù)與排查的手段。其四，焊接的結(jié)構(gòu)生產(chǎn)是學(xué)生將來(lái)就業(yè)中需要密切接觸的內(nèi)容，因此在高職院校的實(shí)踐教學(xué)中，需讓高職焊接專業(yè)學(xué)生積極參與到焊接結(jié)構(gòu)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程當(dāng)中去，為其將來(lái)的就業(yè)存儲(chǔ)豐富的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

最后，則是焊接的質(zhì)量檢測(cè)。在焊接專業(yè)的就業(yè)當(dāng)中，評(píng)價(jià)焊接技能水平的高低的重要指標(biāo)就是焊接的質(zhì)量，基于此，焊接專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)掌握有關(guān)焊接質(zhì)量檢測(cè)的方法，例如，超聲、金相分析、滲透檢測(cè)等等對(duì)焊接質(zhì)量不會(huì)造成損害的檢測(cè)手段，從而能夠迅速進(jìn)行檢測(cè)并且依據(jù)檢測(cè)尋找到影響焊接質(zhì)量的因素。

4.3 針對(duì)學(xué)情不同，實(shí)施個(gè)性化教育

針對(duì)焊接專業(yè)學(xué)生的生源質(zhì)量進(jìn)行劃分，對(duì)于較為有潛力的單招學(xué)生、文科學(xué)生采取小組制，同時(shí)加快推進(jìn)項(xiàng)目化的課程改革，通過(guò)項(xiàng)目與教學(xué)任務(wù)導(dǎo)向相聯(lián)結(jié)，按時(shí)開(kāi)展焊接教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的研討會(huì)議，借助企業(yè)調(diào)研、崗位分析、專家評(píng)估，從而能夠構(gòu)建起專業(yè)的焊接人才培育系統(tǒng)。

例如，針對(duì)三個(gè)典型崗位，焊接檢驗(yàn)、焊接機(jī)器人操控、焊接操作，構(gòu)建質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、焊接機(jī)器人編程、焊接操作技能實(shí)訓(xùn)等專業(yè)重點(diǎn)教學(xué)。其中對(duì)于重點(diǎn)課程實(shí)施一體化的教學(xué)模式，使得高職焊接專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高對(duì)于專業(yè)知識(shí)的求知熱情，改善課程中教學(xué)效率較低的情況。

4.4 加強(qiáng)焊接專業(yè)理論與實(shí)踐兩方面的師資建設(shè)

面對(duì)當(dāng)前焊接專業(yè)的教學(xué)中存在理論與實(shí)踐失衡的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)加快教師隊(duì)伍的建設(shè)，可依托當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，聘請(qǐng)焊接一線技術(shù)人才，進(jìn)行實(shí)踐工作的教學(xué)，傳授焊接工作當(dāng)中的實(shí)踐檢驗(yàn)。而理論的焊接知識(shí)補(bǔ)充，則由理論知識(shí)豐富的高職專業(yè)教師來(lái)負(fù)責(zé)，使得高職專業(yè)的學(xué)生理論與實(shí)踐都能得到充分對(duì)口的發(fā)展，也進(jìn)一步落實(shí)了“雙師型”的高職專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)建。

5 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)高職焊接專業(yè)如今在實(shí)踐中的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情，有效提升其對(duì)專業(yè)技能的掌握與運(yùn)用，要加強(qiáng)對(duì)于焊接專業(yè)教學(xué)體系改革的重視，同時(shí)加快理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師”的師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，為提升教學(xué)質(zhì)量提升有力保障。此外，還需結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)際，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，使得課程所學(xué)與崗位所用能夠相契合，在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠獲取對(duì)職業(yè)發(fā)展有幫助的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)焊接專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱：基于UG的多功能焊接操作臺(tái)的三維模擬設(shè)計(jì)與制造

項(xiàng)目計(jì)劃編號(hào)：NJZY20370

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