走近民間藝術(shù) 體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣 參與文化傳承
——蘇少版小學(xué)美術(shù)《皮影戲》教學(xué)案例

葉 麗

(江蘇省沭陽(yáng)縣扎下中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

隨著小學(xué)民間美術(shù)教育教學(xué)的不斷深入推進(jìn)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，走進(jìn)民間藝術(shù)的世界，親自探究民間藝術(shù)的歷史，親手制作民間藝術(shù)作品，親身感受傳統(tǒng)文化的無(wú)限魅力。不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土文化認(rèn)知，使得民間藝術(shù)在傳承與保護(hù)中得以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性發(fā)展，而且提高了民間美術(shù)進(jìn)校園的傳承與育人效果。在蘇少版小學(xué)美術(shù)《皮影戲》教學(xué)中，以傳承“皮影戲”這一民間工藝美術(shù)、培育鄉(xiāng)土情懷為目標(biāo)，把“皮影戲”帶入課堂，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

1.表演導(dǎo)入，走近民間藝術(shù)

皮影戲作為我國(guó)最早出現(xiàn)戲曲劇種之一，又稱“土影戲”、“燈影戲”、“影子戲”。2011年，皮影戲入選人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。其中，皮影人不僅僅只用于皮影戲的表演，而且在我們?nèi)粘Ｉ钪幸部梢詩(shī)蕵?lè)，或被作為藝術(shù)裝飾，因其造型獨(dú)特、民族氣味濃厚、藝術(shù)鑒賞性與收藏性強(qiáng)等特征，故而深受人們的喜愛(ài)。正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓我們的孩子近距離接觸皮影戲，并嘗試制作皮影人，體驗(yàn)皮影戲，既是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，也有利于豐富學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

鑒于學(xué)生對(duì)于皮影戲的了解比較少，且很少有學(xué)生近距離感受皮影戲，所以，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了更好激發(fā)他們的興趣，我直接進(jìn)行了一場(chǎng)皮影戲的現(xiàn)場(chǎng)表演，從而給予學(xué)生作為真切的感受和體驗(yàn)。

師：皮影戲，你們的記憶里是否有過(guò)呢？或許你只在影視劇里看過(guò)，或許你僅僅只是聽(tīng)家里的長(zhǎng)輩講過(guò)。今天老師，就給大家?guī)?lái)一段精彩的皮影戲表演。

我將學(xué)生們所熟悉的動(dòng)畫人物“哪吒”搬進(jìn)了課堂，通過(guò)表演“哪吒腦海”這一高潮片段(教師幕后操縱皮影表演)，學(xué)生的注意力一下子就被吸引，在感嘆皮影戲的奇妙同時(shí)，也躍躍欲試。這樣，通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生近距離觀察與體驗(yàn)皮影戲，使得皮影戲這一民間藝術(shù)在輕松、詼諧的氛圍中順利的走入了孩子們的世界。

2.巧借微課，了解藝術(shù)文化

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生興致正濃厚，我適時(shí)提出了幾個(gè)問(wèn)題：你們知道皮影人是用什么材料制作的嗎？它為什么能動(dòng)呢？我躲在布的后面表演，為什么你們能看得清楚呢？在學(xué)生的一片茫然中，我利用了三個(gè)微課，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了解答。

微課1：有趣的民間藝術(shù)“皮影戲”(5min)

微課1以動(dòng)畫的形式，向?qū)W生介紹了皮影戲的產(chǎn)生背景。在西漢時(shí)期，漢武帝的愛(ài)妃李夫人染病去世，武帝因思念心切，整日郁郁寡歡、不思朝政，一日，大臣李紹翁出門，偶遇一個(gè)孩童拿著布娃娃正在玩耍，只見(jiàn)娃娃的影子在光的照射下倒映于地，清晰可見(jiàn)且栩栩如生，李紹翁忽然靈機(jī)一動(dòng)，連忙回家用綿帛制作出了李夫人的制片人，涂上了色彩，并在其手腳處裝上了木桿，等入夜后，便圍方帷一張燈燭，邀請(qǐng)漢武帝坐帳中觀看，此時(shí)光影交錯(cuò)，讓武帝有與夫人隔空神交的感覺(jué)，結(jié)果龍顏大悅，從此愛(ài)不釋手，這就是中國(guó)皮影戲最早的淵源。

微課2：皮影戲的構(gòu)成(5min)

微課2以PPT的形式，向?qū)W生生動(dòng)的講解了皮影戲的構(gòu)成元素，主要包括：人物、動(dòng)物、景物和唱腔；皮影戲的特點(diǎn)：五分面、動(dòng)作拙、動(dòng)手操作和剪影效果；皮影戲的裝飾：空心、雪花、梅花等，且衣服著色，貧富有別，老幼各異。

3.小組合作，體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣

微課的講解，讓學(xué)生初步了解了皮影戲歷史文化背景及構(gòu)成，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的切身體驗(yàn)并激發(fā)他們制作的欲望。在這一環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生比較喜愛(ài)的“拼圖”游戲，讓他們小組合作用桌子上的材料進(jìn)行皮影人物的拼裝比賽，通過(guò)拼一拼，想一想，皮影戲人物由哪些部分組成？頭茬、身段、四肢、操縱桿(教師板書)用皮影人物進(jìn)行示范，如何利用這些部位將皮影動(dòng)起來(lái)。

接下來(lái)，布置小組任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)皮影人物，畫出“它”的形體、相貌、動(dòng)作特征可以用“點(diǎn)、線、面”三種造型元素來(lái)裝飾“它”的頭飾和服飾，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的藝術(shù)品。在老師的指導(dǎo)下，孩子們運(yùn)用拆裝、組合、上色、粘貼、結(jié)合繪畫復(fù)雜而有序的步驟，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)作力與動(dòng)手能力，在孩子們的巧手下，一個(gè)個(gè)皮影人物“活”了起來(lái)，變成可觀賞的“藝術(shù)品”。

有的小組呈現(xiàn)了一幅幅極富個(gè)性、造型迥異的皮影戲人物。

還有的小組為我們帶來(lái)了一出精彩的皮影戲《豬八戒吃西瓜》，當(dāng)大家熟悉的《敢問(wèn)路在何方》音樂(lè)聲響起時(shí)，戲中的人物一一登場(chǎng)，唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧，主角出場(chǎng)后，一位學(xué)生負(fù)責(zé)環(huán)境營(yíng)造、關(guān)燈拉窗簾等工作；還有四名學(xué)生負(fù)責(zé)角色的演繹，聰明、活潑的孫悟空；憨態(tài)可掬、貪吃貪睡的豬八戒；正直、踏實(shí)的沙僧，還有那寬厚、仁愛(ài)的師傅唐僧。還有一位學(xué)生成為了本次演出的燈光師，他利用家里帶來(lái)的手電筒，為本次皮影戲的演出進(jìn)行燈光指導(dǎo)。一切就緒后，這些天真、可愛(ài)的孩子們，完美地還原了皮影戲的風(fēng)采。在整場(chǎng)戲中的人物、道具，都是小組成員們親手制作。

在學(xué)生們的齊心協(xié)力下，他們共同完成了皮影戲的演出，并將自己的創(chuàng)意和想象融入其中，這不僅是對(duì)民間藝術(shù)文化的傳承與創(chuàng)新，更是讓學(xué)生充分體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，促進(jìn)了學(xué)生思維的拓展與發(fā)散，使學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)文化的精妙之處，從而達(dá)到文化育人的效果。

綜上所述，讓學(xué)生走近民間藝術(shù)，體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)有機(jī)地融合為一體，既能培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的美好情感，極大地豐富了學(xué)生的精神世界，推動(dòng)了傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。