高中政治課發(fā)展性評(píng)價(jià)探究

祁 進(jìn)

（渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院 遼寧 錦州 121013）

發(fā)展性評(píng)價(jià)指根據(jù)教育目標(biāo)的需要，系統(tǒng)地分析收集到的評(píng)價(jià)信息，對(duì)“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙邊互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，以實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。因此，在高中政治課中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，有助于順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，有助于提高教師的政治、思想、道德等各方面的素質(zhì)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到知、情、意、信、行的和諧統(tǒng)一。正如美國(guó)教育家斯塔弗爾比姆認(rèn)為，“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是證明，而是為了診斷和改進(jìn)。”[1]12

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征

（一）評(píng)價(jià)理念的人本性

發(fā)展性評(píng)價(jià)的人本性指“以人為本”即“以生為本”，有利于教師把學(xué)生看作主體和目的，看作教育的本質(zhì)。評(píng)價(jià)理念的人本性體現(xiàn)在：評(píng)價(jià)內(nèi)容上注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及個(gè)人品德；評(píng)價(jià)方式上做到量化評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)過(guò)程上重視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生相比較上次的進(jìn)步等。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化

發(fā)展性評(píng)價(jià)的綜合化指各種因素、各方面內(nèi)容的整體考量，有利于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化體現(xiàn)在：學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能以所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生以教師為榜樣，以其良好的人格魅力為指引，關(guān)注自身的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，形成正確的三觀。

（三）評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性

發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的就是為了促進(jìn)發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展，有利于激發(fā)教師教學(xué)興致，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生自我教育的積極性，實(shí)現(xiàn)心理要素的和諧統(tǒng)一。評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性體現(xiàn)在：淡化原有的甄別與選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生、教師的內(nèi)在動(dòng)力。

（四）評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化

發(fā)展性評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化指人是不斷變化、發(fā)展的，要面向過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并以此開(kāi)展教學(xué)。評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化體現(xiàn)在：教師要給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，不以學(xué)生的某一次表現(xiàn)作為終結(jié)性評(píng)價(jià)；尊重學(xué)生個(gè)體差異，善用激勵(lì)手段；重視評(píng)價(jià)的日常性，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、目前高中政治課發(fā)展性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

與素質(zhì)教育相適應(yīng)，發(fā)展性評(píng)價(jià)已走入高中政治課堂，在實(shí)際運(yùn)用中，取得了可喜的進(jìn)步，也存在著一些問(wèn)題，概括為五點(diǎn)：

（一）評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺

高中政治課發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制是依據(jù)教育目標(biāo)對(duì)師生互動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)服務(wù)的制度，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。但是，在課堂運(yùn)用中卻存在著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)目標(biāo)本身的偏離，未立足于培養(yǎng)人的實(shí)際；師生互動(dòng)、交流較少，教師灌輸為主；評(píng)價(jià)方式為教師評(píng)價(jià)學(xué)生；評(píng)價(jià)結(jié)果多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)等。

造成評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺的原因主要有兩個(gè)方面：一方面，學(xué)校教師的考核制度不完善。高中政治課是義務(wù)教育《道德與法治》課程的延續(xù)，它既是必學(xué)的一門(mén)科目，也是德育的主要陣地。然而，德育作為隱性工作，在實(shí)際對(duì)教師的考核中很難顯示出來(lái)，且社會(huì)及家長(zhǎng)多看重學(xué)生的考試成績(jī)，使學(xué)校對(duì)教師的考核制度側(cè)重于學(xué)生成績(jī)等顯性工作，無(wú)法體現(xiàn)政治課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致其失去教學(xué)積極性，評(píng)價(jià)功能流于形式；另一方面，校方對(duì)新課改的積極性不高。校方對(duì)新課改的態(tài)度決定了發(fā)展性評(píng)價(jià)運(yùn)用于課堂的實(shí)效性。在當(dāng)前教育體制下，學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)允呛饬康臉?biāo)準(zhǔn)，因此，校方承擔(dān)著來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的壓力，為了追求高的升學(xué)率，校方不得不出于綜合考慮，無(wú)法專(zhuān)注于新課改的要求，進(jìn)而出現(xiàn)了“一手抓課改，一手抓成績(jī)”的現(xiàn)象。

（二）評(píng)價(jià)維度單一

高中政治課發(fā)展性評(píng)價(jià)維度，是指評(píng)價(jià)要與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，涉及評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過(guò)程等多個(gè)方面，有助于實(shí)現(xiàn)課堂效能。但是，在課堂上，發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)用過(guò)于單一，具體表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重智育，忽視德育；評(píng)價(jià)方式上，注重分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生發(fā)展；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，“一刀切”，忽視學(xué)生差異；評(píng)價(jià)主體上，學(xué)校、教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于消極被動(dòng)地位。

造成評(píng)價(jià)維度單一的原因在于：在應(yīng)試教育機(jī)制下，一些學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)多以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)的主要功能成為甄別或選拔學(xué)生，從而失去了評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。追求好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)業(yè)績(jī)固然重要，但不考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，只單純看書(shū)面考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生智能和情感視而不見(jiàn)，會(huì)導(dǎo)致高分低能、高分低德學(xué)生的出現(xiàn)。目前，很多在校學(xué)生的心理疾病是由評(píng)價(jià)中對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)度重視造成的，它損害了學(xué)生的身心健康，也阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時(shí)，也使教學(xué)走上了“科學(xué)主義”的極端。

（三）評(píng)價(jià)理念偏差

高中政治課發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，是指課堂上，教師對(duì)學(xué)生的看法、觀念，正確的理念有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但是，教師在實(shí)際課堂運(yùn)用中存在著一定缺陷，具體表現(xiàn)在：課堂上，教師對(duì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)的教育占有很大的權(quán)重，學(xué)生參與的課外實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少；教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、道德品質(zhì)方面的教育不充分；體育、音樂(lè)、美術(shù)課被文化課占用是常事。

造成教師評(píng)價(jià)理念偏差的原因主要有兩個(gè)方面：一方面，教師受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念的影響較深，即只重視“經(jīng)”的傳授而忽視了人的發(fā)展。因此，對(duì)于發(fā)展性評(píng)價(jià)，要么不贊同，要么不完全贊同；另一方面，大部分教師仍是基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，缺乏對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)和研究，在課堂中，只是形式上采取一些發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式，其實(shí)質(zhì)是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。

（四）評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足

高中政治課發(fā)展性評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，是指學(xué)生對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索而獲得的主觀認(rèn)識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生自我教育，提高課堂效率。但是，學(xué)生由于年齡、生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生理心理特征等對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)存在不足，具體表現(xiàn)在：學(xué)生多重視考試成績(jī)，課外實(shí)踐活動(dòng)和體育活動(dòng)參加較少，學(xué)科發(fā)展不平衡，上政治課時(shí)記英語(yǔ)單詞，演算數(shù)學(xué)題等。

造成學(xué)生對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足的原因在于：在傳統(tǒng)教育體制下，教師和家長(zhǎng)多重視學(xué)生的成績(jī)，而輕視學(xué)生其他方面的提高，在這種觀念潛移默化地影響下，學(xué)生自然把學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的目標(biāo)；在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)理念和方法不對(duì)，也會(huì)使學(xué)生自我評(píng)價(jià)缺失。

三、完善高中政治課發(fā)展性評(píng)價(jià)的對(duì)策

（一）創(chuàng)造良好的發(fā)展性評(píng)價(jià)環(huán)境

人生活在一定的環(huán)境之中，人的發(fā)展離不開(kāi)所處的環(huán)境。發(fā)展性評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的目標(biāo)，就需要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境。

1.健全學(xué)校教師的考核制度

作為政治課教師，在重視顯性工作的同時(shí)，也要重視隱性工作，這是其從事政治教學(xué)的價(jià)值和特殊意義所在，應(yīng)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中給予一定的傾斜，有助于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性。同時(shí)，要“推進(jìn)考試制度改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校依法自主招生，從根本上解決一考終身的弊端”[2]。

2.校方要轉(zhuǎn)變態(tài)度，堅(jiān)決貫徹落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià)

首先，校方對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)要有清晰的認(rèn)識(shí)，并從內(nèi)心深處接納它帶來(lái)的變化，最終轉(zhuǎn)化為行為落實(shí)。其次，校方要在新課程改革的要求下，不定期加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家教授教師評(píng)價(jià)方法及應(yīng)用條件，使教師更好地將其運(yùn)用于課堂教學(xué)。最后，積極構(gòu)建“敢評(píng)、善評(píng)、樂(lè)評(píng)”的校園評(píng)價(jià)文化，組織開(kāi)展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

（二）制定完備的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

發(fā)展性評(píng)價(jià)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包括明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，以及明確改進(jìn)的要點(diǎn)并制定改進(jìn)的計(jì)劃等，是推動(dòng)新課程改革的有力保證。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化

指在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，尤其要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)、法律素養(yǎng)的重視，《道德與法治》(2019年版)走入小學(xué)、初中政治課堂就是例子。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化

指在課堂評(píng)價(jià)中不應(yīng)該只有量化的筆試測(cè)驗(yàn)，還應(yīng)該有成長(zhǎng)記錄、情景測(cè)驗(yàn)等定性的評(píng)價(jià)方法。一方面，定性評(píng)價(jià)方法有助于全面、深入地反映學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r；另一方面，近些年來(lái)，很多先進(jìn)國(guó)家已有將兩者一起應(yīng)用的先例。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化

指根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、興趣及行為動(dòng)機(jī)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，分層次教育，踐行“以生為本”的和諧價(jià)值。另外，政治課的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，政治教師要多聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)課堂趣味性，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

4.評(píng)價(jià)主體多元化

指評(píng)價(jià)不僅要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的參與，學(xué)生及其家長(zhǎng)也要積極參與評(píng)價(jià)，這有助于各評(píng)價(jià)主體處于平等地位，增進(jìn)彼此了解，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展的目的。

（三）樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念

教師是實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要主體之一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由其確立，也由其執(zhí)行。因此，教師需要樹(shù)立先進(jìn)的理念，提高自身的素質(zhì)。首先，教師要樹(shù)立“以生為本”的評(píng)價(jià)觀，即尊重學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和身心變化，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科向人本身的轉(zhuǎn)變。其次，教師要樹(shù)立發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，即面向未來(lái)，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展、全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這不僅凸顯了政治學(xué)科的特點(diǎn)，還有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)滿(mǎn)足知識(shí)信息時(shí)代的高素質(zhì)人才。最后，教師還要樹(shù)立正確的德育觀，“四有教師”中對(duì)教師的要求之一就是要有道德情操，發(fā)展性評(píng)價(jià)也旨在培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，其中包括教師的全面發(fā)展。為此，政治教師需提高自身各方面的素質(zhì)，尤其是思想和道德素質(zhì)，同時(shí)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)和政治發(fā)展的需要。

（四）培養(yǎng)濃厚的發(fā)展性評(píng)價(jià)意識(shí)

學(xué)生既是課堂教學(xué)的主體，也是發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵一員。對(duì)此，在新課程改革的大背景下，學(xué)生應(yīng)摒棄原有的觀念，在學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，將其內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。首先，政治教師要增強(qiáng)課堂的趣味性，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化，善用激勵(lì)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。其次，家長(zhǎng)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在重視學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展。最后，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在追求優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，加強(qiáng)身體鍛煉和對(duì)品德的培養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)是學(xué)生的天職”，尤其是在學(xué)習(xí)型社會(huì)，要多學(xué)習(xí)新理念、新思想、新觀點(diǎn)，提高自身的能力，以謀求自身的發(fā)展。要學(xué)會(huì)用新認(rèn)識(shí)和新理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中發(fā)展新理論，獲得新認(rèn)識(shí)，從而較深刻地認(rèn)同發(fā)展性評(píng)價(jià)，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)去遵循，把自己培養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)者和奮斗者。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，發(fā)展性評(píng)價(jià)作為一種新型評(píng)價(jià)模式應(yīng)用于高中政治課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。