淺談小學(xué)語文閱讀理解課堂教學(xué)策略

付啟銀

（安徽省淮南市田家庵區(qū)民生中學(xué)）

一、情境化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

對于大部分小學(xué)生而言，閱讀完一篇不感興趣的文章十分困難，他們大多不具備自主學(xué)習(xí)的能力，不能夠主動、自發(fā)地閱讀。因此，教師可以通過情境化教學(xué)，讓閱讀教學(xué)課堂充滿輕松、快樂的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下充分發(fā)揮自身的潛力，高效吸收閱讀理解知識，從而提高閱讀教學(xué)課堂的效率。例如，教學(xué)統(tǒng)編版語文教材二年級《曹沖稱象》時，教師可以先為學(xué)生展示一張大象的圖片，吸引學(xué)生的注意力，然后提問：你們知道這是什么動物嗎？如果大象想知道自己的體重怎么辦？你有什么好的辦法嗎？通過問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，并且激發(fā)學(xué)生思考，找到給大象稱體重的辦法。教師通過情境化教學(xué)做了一系列鋪墊，在引出新課之前調(diào)動學(xué)生的興趣，這樣才能讓學(xué)生沉浸于接下來的閱讀中。學(xué)生開始閱讀，教師可以播放曹沖稱象的視頻，讓學(xué)生明晰稱象的過程以及需要的材料，有利于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出從故事中學(xué)到了什么知識，從而達到提升學(xué)生閱讀理解能力的目的。

二、營造良好的閱讀氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，能夠給學(xué)生帶來終身影響。所謂的良好習(xí)慣，一是能夠?qū)㈤喿x持之以恒地堅持下去，不斷得到思想境界的提升和情操的陶冶；二是能夠認真仔細地閱讀，并做好閱讀筆記，遇到不懂的內(nèi)容隨時記下來，通過自身的努力解決問題，形成良好、端正的閱讀態(tài)度。因此，教師要保障閱讀教學(xué)的高效進行，還需要為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材二年級上冊的古詩時，教師可以在課堂上舉辦詩詞朗誦比賽，學(xué)生自主閱讀詩詞，自覺地去理解和掌握詩詞中的內(nèi)容，遇到難以理解的部分可以通過查字典、尋求教師幫助得以解決，還能讓學(xué)生挖掘其中的重要內(nèi)容，深入理解詩詞蘊藏的含義。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)詩詞時，做到有感情地朗讀，提升感情體驗。除了日常課堂教學(xué)外，教師還可以購置一些課外讀物放到教室的閱讀角，時常更換一些學(xué)生感興趣的書籍，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比教授學(xué)生應(yīng)該怎樣閱讀效果更佳。

三、強化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀理解能力

學(xué)生自身缺少閱讀理解的技巧和方法，這需要教師在日常的教學(xué)中一點一點地訓(xùn)練，主要有以下兩個訓(xùn)練途徑：第一，限時閱讀，提高閱讀的速度。這樣，學(xué)生才有更多的時間去閱讀更多的內(nèi)容，增長學(xué)生見識。因此，教師在閱讀教學(xué)的過程中，要規(guī)定學(xué)生閱讀的時間。不能無限制地讀，也不能學(xué)生沒有讀完就開始教學(xué)，這樣都不能取得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材三年級上冊《花的學(xué)?！芬徽n時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際閱讀情況，設(shè)定適當?shù)臅r間，比如5分鐘，結(jié)束之后教師可以了解學(xué)生的閱讀進度，獲知學(xué)生閱讀的難處，從而改進下一次教學(xué)內(nèi)容。在有效的時間內(nèi)，學(xué)生碰到生詞、難句時沒有時間查字典，只能聯(lián)系上下文理解其含義。長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度提高了，聯(lián)系上下文理解詞句的能力也得到了提高。第二，精準閱讀訓(xùn)練，提高閱讀質(zhì)量。文章中有很多重要的字詞句，學(xué)生只需要對重點內(nèi)容進行精讀，就能準確地了解文章內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)時，可以重點講解中心語句，培養(yǎng)學(xué)生找重點語段的能力，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。例如，在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，教師可以讓學(xué)生理解題目的意思。為什么水泥道上鋪滿了金色的巴掌？學(xué)生在閱讀時就會發(fā)現(xiàn)，“金色的巴掌”是指秋天的梧桐樹葉，體現(xiàn)了梧桐樹葉的魅力。落葉鋪滿了整個水泥道，可以讓學(xué)生想象在這樣的道路上行走的場景，從而感悟作者對大自然的喜愛之情，既保質(zhì)保量地完成了閱讀教學(xué)目標，又提高了學(xué)生的閱讀理解能力。