應(yīng)用型高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

葛 賓 顧雅青

（山東華宇工學(xué)院 山東 德州 253034）

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，無(wú)論是國(guó)家還是行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，人才的培養(yǎng)尤為重要。應(yīng)用型高校的發(fā)展目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供綜合性、創(chuàng)新型技術(shù)人才。面對(duì)新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，不僅加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。

一、應(yīng)用型高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

1.提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，企業(yè)更加看重大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)的勝任能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展能力。因此，高校的人才培養(yǎng)要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，提高大學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力等綜合能力，以滿足社會(huì)需求。

2.推動(dòng)高校自身發(fā)展

隨著高校擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，高校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，衡量高校辦學(xué)水平高低的重要依據(jù)之一就是人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量。高校只有結(jié)合社會(huì)需求，定位發(fā)展目標(biāo)，才能在人才培養(yǎng)過(guò)程中探索出有特色的發(fā)展道路。因此，要抓住創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的機(jī)遇，全面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是提高高校辦學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)高校自身不斷發(fā)展的必然選擇。[1]

3.促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

應(yīng)用型高校要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送應(yīng)用型的綜合素質(zhì)人才。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要高校的人才支撐，而高校更好地服務(wù)地方，會(huì)促使地方企業(yè)提供更多的就業(yè)崗位，確保高校的人才有更多發(fā)展的空間；同時(shí)，高校會(huì)根據(jù)企業(yè)對(duì)于人才的需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校同地方加強(qiáng)聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和智力支持，可以促進(jìn)高校和地方協(xié)同發(fā)展。

二、應(yīng)用型高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)模式陳舊

對(duì)人才的培養(yǎng)，主要是理論知識(shí)傳授與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)是理論知識(shí)傳授的主要場(chǎng)所，雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多樣的形式，但課堂教學(xué)讓知識(shí)的傳授更加系統(tǒng)，課堂教學(xué)的主體地位未發(fā)生改變。尤其是大班授課模式，可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最大限度地將知識(shí)傳授給更多的學(xué)生。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是灌輸式的，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，課下再自己慢慢消化。這種教學(xué)方式導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)積極性不高，一味地機(jī)械記憶，創(chuàng)新意識(shí)也不能得到有效培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不足

實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不足也制約了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性的，一些高校由于實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)投入不足，多名學(xué)生操作同一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。甚至有的實(shí)驗(yàn)是在仿真軟件上模擬完成，起不到真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。一些高校的校外實(shí)習(xí)流于形式，僅組織學(xué)生到企業(yè)走馬觀花地參觀一番，或是在企業(yè)的流水線當(dāng)操作工，就算完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，這樣的企業(yè)實(shí)習(xí)不能為學(xué)生提供真實(shí)的崗位實(shí)踐環(huán)境。[2]

3.教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力不足

教師自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力水平影響大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量。多數(shù)高校教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接來(lái)到學(xué)校任教，很少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上高校的師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師忙于課堂教學(xué)，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)提高自己的創(chuàng)新能力。教師自身缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，只能按照準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班地授課，完成教學(xué)任務(wù)，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維被限制。

三、應(yīng)用型高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.樹(shù)立正確的理念

人才的培養(yǎng)，要有科學(xué)的培養(yǎng)理念，只有理念創(chuàng)新，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，首先，要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念。要尊重學(xué)生的人格，將人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都放在學(xué)生身上，在充分結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，要樹(shù)立實(shí)踐育人的教育理念。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)實(shí)踐教育活動(dòng)，只有樹(shù)立實(shí)踐教育理念，才能做到理論與實(shí)踐結(jié)合。要為大學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。最后，樹(shù)立因材施教的教育理念。大學(xué)生作為獨(dú)立存在的個(gè)體，由于家庭環(huán)境、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、人際交往等方面的因素影響，有很大差異性。在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，要充分尊重大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生，允許他們有自己的發(fā)展方向。如動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以側(cè)重技術(shù)型人才培養(yǎng)，有一定組織能力的學(xué)生可以培養(yǎng)成管理型人才等。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用，不同的教學(xué)方法會(huì)有不一樣的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的目的不僅是要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的力?？萍嫉难该桶l(fā)展使知識(shí)更新速度加快，教育的職能應(yīng)該從繼承接受轉(zhuǎn)向?qū)嵺`創(chuàng)新，知識(shí)的傳授應(yīng)該是由傳播向培養(yǎng)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生的不是一成不變的知識(shí)，而是自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。因此，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引大學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：采用案例教學(xué)，讓枯燥的理論變得通俗易懂；利用探究式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目深入研究，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；利用小組討論來(lái)提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生去思考、觀察、分析。[3]需要注意的是，教學(xué)法要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，合理選擇，合理分配課堂時(shí)間，對(duì)于小組討論式的教學(xué)方法，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，把控課堂教學(xué)的進(jìn)度。

3.注重實(shí)踐教學(xué)

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可以讓大學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，通過(guò)實(shí)踐操作，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。首先，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。結(jié)合專業(yè)知識(shí)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建與理論知識(shí)相互銜接的、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位凸顯出來(lái)，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，有的學(xué)科的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展。多開(kāi)展設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，也可以是教師的科研項(xiàng)目、科技創(chuàng)新活動(dòng)中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化培養(yǎng)。其次，開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)室只有在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候開(kāi)放，其余時(shí)間是封閉的，這不利于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，可以為大學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐提供場(chǎng)所和資源。應(yīng)建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)大學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，倡導(dǎo)真題真做，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，嚴(yán)把選題、開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，全面考查學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。[4]

4.以賽促學(xué)，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽來(lái)提高創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽是一種以學(xué)生的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)展的由學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)完成的實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽不僅可以促進(jìn)大學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化，還有助于培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力。高校可以將有一定創(chuàng)新能力的大學(xué)生聚集起來(lái)，成立創(chuàng)新活動(dòng)社團(tuán)，并為社團(tuán)配備專業(yè)的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和服務(wù)保障，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目和參加大賽等，為學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平的提高保駕護(hù)航。定期舉辦校園科技創(chuàng)新節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，參與項(xiàng)目研究。鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力。大學(xué)生在參賽的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要大學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)克服困難，不斷創(chuàng)新，多次驗(yàn)證。而且參賽多是以團(tuán)體的形式進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)成員之間需要相互溝通、相互協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)競(jìng)賽，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)的不足，及時(shí)鞏固，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

5.加強(qiáng)校企合作

校企合作可以緩解大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工難的困境，為大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供新的路徑。雖然高校與企業(yè)在社會(huì)中的使命、責(zé)任不同，但是在大學(xué)生的培養(yǎng)方面，二者可以達(dá)成共識(shí)。高校根據(jù)企業(yè)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，既為企業(yè)提供了人才，又提高了辦學(xué)質(zhì)量。企業(yè)與高校合作，結(jié)合本單位實(shí)際，為高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，滿足崗位要求。因此，高校與企業(yè)應(yīng)積極合作，共同探索大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)踐。也可以定期邀請(qǐng)企業(yè)的專家對(duì)大學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，按照企業(yè)的崗位要求，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生的就業(yè)、企業(yè)的用人創(chuàng)造條件。要構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)，堅(jiān)持大學(xué)生四年企業(yè)實(shí)踐教學(xué)不中斷。按照不同的年級(jí)，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力。[5]

6.提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力

教師是課程教學(xué)的實(shí)施者和研究者，不僅要具備扎實(shí)深厚的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還要有豐富的教育理論和寬廣的教育視野，以及較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，要多途徑提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，讓教師樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，掌握現(xiàn)代教育方法，定期組織教師到企業(yè)掛職鍛煉。在企業(yè)實(shí)踐中，教師能更好地了解生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等情況，熟悉企業(yè)的相關(guān)崗位的職責(zé)和要求、操作規(guī)范及制度管理等內(nèi)容，將自己的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，不斷提升自身的素質(zhì)，成為實(shí)踐創(chuàng)新型教師。

四、結(jié)語(yǔ)

高校是人才培養(yǎng)的基地，要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，從本校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地方發(fā)展趨勢(shì)，探索大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量。