民辦高校大學生誠信教育機制建設

趙丹霄

（吉林建筑科技學院 吉林 長春 130021）

新時期社會背景下，各個產業(yè)正面臨著轉型，社會經濟正處于轉軌階段，發(fā)展趨勢呈現一種多元化，但也正面臨著全新的挑戰(zhàn)。在市場中，人們對于價值型產品的追求更加強烈，拜金主義越發(fā)顯著，社會群體的個人意識越來越強烈，甚至部分群體會為了追求其個人利益，做出損傷社會、擾亂市場秩序等不擇手段的行為。[1]當此種行為沒有及時被遏制或有關行政單位沒有采取有效措施時，社會建設與發(fā)展的秩序將出現錯亂，一些欺詐行為、虛假行為等違背誠信的行為開始在社會上頻繁出現。為了徹底解決此方面問題，杜絕違規(guī)行為，地方政府在組織了多次會議后發(fā)布了《社會公共群體誠信守則》文件，文件明確提出：“無論任何一個產業(yè)，要想在市場長久可持續(xù)地發(fā)展，需要加大對政務誠信的落實，只有多方協(xié)同參與到誠信社會的建設中，才能保證市場秩序的穩(wěn)定建設與發(fā)展?！?/p>

一、大學生誠信教育存在的問題

（一）大學生誠信教育不成形

相比初高中誠信教育機制，大學是學生心理、行為塑造的重要階段，學生步入大學后，學業(yè)負擔顯著降低，有了充足的個人時間。然而在此過程中，教育管理單位卻沒有及時關注到面向社會大學生群體的誠信教育問題，認為“誠信教育指標”在學生的全面考核中屬于“軟指標”，即屬于可有可無的考核項目。只有當學生在生活中或學習中出現嚴重的違紀行為、擾亂學校教育工作等問題時，學校才會出面，對學生的此種行為進行制止。[2]尤其一些民辦類大學，為了提高學生的畢業(yè)成功率、就業(yè)率，在考試中對學生“放水”，即對考試中的抄襲等違規(guī)行為，一些教師選擇視而不見，甚至給予寬容、理解，殊不知此種行為會助長不良風氣，導致學生走上社會后出現行為不端正的問題。除此之外，一些高校仍未建構針對大學生的誠信教育考核機制，僅以講解知識的方式，對學生進行教育。此種教育方式對大學生而言過于空洞，不僅無法形成誠信的正確認知，甚至還會表現出漠不關心的態(tài)度。

（二）社會環(huán)境對大學生誠信教育存在負面干擾

學生有了較多的個人閑暇時間后，通常會選擇與舍友、同學等外出游玩，然而社會一些不良分子，他們利用這一契機，引導大學生參與社會不良機構活動，并美其名曰參與此類活動屬于“社會實踐”或“勤工儉學”。而大學生的心智尚未成熟，他們在社會中獲取了少部分的利益后，并在校內炫耀，并引導其他學生到社會中參與不良活動。[3]一旦此時大學生個體的內心信念不夠堅定，便會被他人誘導，導致校內良好的學習風氣被打破，也會在一定程度上使學校的誠信教育受阻。即便學生以參加講座或會議的方式，認知社會上一些謀取利益的行為是錯誤的，但也無法阻止內心利益的驅使，走向歧路。

（三）校內誠信教育管理工作未落實

盡管現如今一些民辦高校已針對學生需求與產業(yè)發(fā)展要求，設立了針對大學生的誠信教育課程體系，但由于后期針對學生的誠信教育管理工作落實不到位，也導致了學生在校內的生活行為出現偏差。例如，在針對某種社會現象時，學生作為局外人，對于當事人的立場態(tài)度表達不夠鮮明，甚至他們會為了追求一時的利益，放棄自身堅定的立場。與此同時，高校沒有做好對每一名學生的管理工作，僅在學生入學階段進行了一次學生人數統(tǒng)計，后期便再也沒有進行過學生個人統(tǒng)計，導致校內管理者甚至院系輔導員根本不了解學生的個人生活條件、生活環(huán)境與生活需求。而學生也認為高校對其個人屬于粗放式管理，即便出現了某種違規(guī)行為，由于高校沒有介入管理，學生也會存在僥幸心理。

二、大學生誠信教育不足的原因

為了解決大學生對誠信認知不到位的問題，有關單位分析了出現此種問題的原因。

信息化技術的高速發(fā)展，使互聯網成了大學生與他人交流的主要渠道。而網絡又具有較為顯著的開放性與共享性，這一特點剛好迎合了大學生的上網需求?，F如今，上網已經成了大學生課下休閑娛樂的主要方式。較多的網站與論壇是不需要實名注冊即可登錄的，在網絡上言論有一定的自由。但并不是所有網站均符合國家安全認證標準的，一些網站中充斥著負面信息，這些信息侵蝕大學生的日常生活與思維認知，甚至危害著大學良好的教育環(huán)境。大學生受到網絡負面信息干擾后，個人信念將發(fā)生動搖、誠信意識將喪失。而網絡又缺少約束性，大學生在沒有約束或監(jiān)督的情況下，極易對網絡中虛擬的事物產業(yè)依賴感，甚至會在網絡中發(fā)布或轉發(fā)不正當言論，造成網絡負面輿論，最終對大學生的健康成長造成影響。

三、民辦高校大學生誠信教育機制建設措施

（一）構建完善的民辦大學生誠信教育目標體系

為了提高面向大學生誠信教育的價值性與實效性，學校應在開展相關教育工作前，完善教育過程中的目標體系。一個完整且方向正確的目標體系可以引導學生學習，并對高校教育工作的實施起到某種決定性的作用。開展此方面工作需要從下述三個方面入手：

1.建立針對民辦高校大學生的誠信學習目標體系

盡管步入大學階段的學生身體發(fā)育完善，但大部分學生的心理建設仍存在問題，高校應明確校內學生的身份，并且作為一名大學生，他們的本職任務仍是學習。因此，學校應做好對大學生學習方面的正確引導，嚴厲杜絕在考試中或學習中的“走捷徑”行為；一旦發(fā)現學生存在此類問題，教師應立刻采取有效的措施，與學生面對面交談，了解學生出錯的原因，并對其予以心理引導。[4]例如，要求學生在任何類型的考試中做到不抄襲、不作弊；對教師課上或課下布置的任務，學生應自主、獨立且主動地完成，即便在完成任務時受阻，也不能隨意上網抄襲他人答案或成果；要求學生按時上課，不隨意編造理由逃課、曠課等。

2.建立針對民辦高校大學生的誠信生活目標體系

可將校園作為一個“小型社會”，將學生作為構成社會的“小群體”，告知學生只有在校園中做到誠實守信，才能在步入社會后不做出違背社會發(fā)展、干擾社會秩序的事。[5]例如，要求學生在校園中樹立誠信生活意識，對于承諾的事情要持之以恒，即使有困難也要完成；樹立學生榜樣，在校園中起到榜樣激勵的作用，使學生在生活中“表里如一”；在與他人交往方面，要做到坦誠、率真，并懂得尊重他人或理解他人，不傳播謠言、不散播虛假言論等；在校園中要規(guī)范其個人的上網行為，誠實購物，不消費與其自身經濟能力不匹配的產品，不隨意使用匿名發(fā)布言論的權利，不在網絡中發(fā)布蠱惑人心或引導輿論的不實言論等。

3.建立針對民辦高校大學生的誠信理念目標體系

明確只有大學生擁有了正確的誠信認知，才能做到在生活中真誠待人。例如，高校可采用定期舉辦大型會議、主題班會、文藝活動等方式，豐富大學生的業(yè)余生活，并通過此種方式，使大學生認知哪種行為是正確的、哪種行為或表達方式是錯誤的。

綜上所述，將設定的三個方面目標融入大學生教育，確保誠信教育與日常教育結合，相互滲透，引導學生的學習行為與認知，從而樹立對誠信教育的正確認知。

（二）優(yōu)化民辦高校誠信教育環(huán)境

為了解決社會環(huán)境對大學生思維與認知方面的干擾，可采用優(yōu)化民辦高校大學生誠信教育環(huán)境的方式，提供大學生一個良好的受教育環(huán)境。優(yōu)化校園內部環(huán)境需要從硬件設施完善與人文景觀規(guī)劃兩個方面著手，具體工作內容如下：

1.從硬件設施完善

在健全校內誠信教育硬件設備的過程中，教師可在班級內、走廊中張貼文明標語，以提醒學生的日常行為。或在校內學生必經之路上設置“誠信道路”，道路兩側設置不同人物的誠信事跡，并在此基礎上，定期對校內的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀干事等具有代表性人物的生活事件進行宣傳，以此種方式，使誠信教育達到一種潛移默化、耳濡目染的效果。

2.人文景觀規(guī)劃

在進行校內誠信教育軟環(huán)境的建設中，高校應將樹立學生誠信認知作為人才培養(yǎng)的首要工作，發(fā)揮校內黨員等人物的榜樣帶頭作用，引導與管理學生日常生活行為，以此種方式確保相關工作在校內的有序落實，從而實現為民辦高校誠信教育工作的師生提供充足的人力與物力資源。

（三）健全大學生誠信檔案

除上文提出的措施，高校可采用建立大學生誠信檔案的方式，對在校大學生的行為定期進行系統(tǒng)化的評價，并將評價的結果以校內學生檔案的格式作為標準進行統(tǒng)一化處理，將大學生的事跡存檔，從而掌握學生在學習中或生活中思想認知的轉變、行為的進步等。

建立大學生誠信檔案，要確保檔案的公開性與透明性，不得對學生隱瞞。并且，每名學生都有對其個人檔案的查詢權利，對于個人檔案中的疑點，學生有權與教師或直接與校級領導進行溝通、交流與對接。[6]只有健全此種類型的檔案，才能確保檔案內容的權威性，才能約束學生的社會行為、生活行為。當學生調看檔案時，通過檔案中內容的系統(tǒng)化整理，可以及時認知其個人行為的不足，也可以通過此種方式了解其個人生活中的閃光點。

在此基礎上，將學生的社會個人征信報告與個人檔案建立對接關系，高校管理者有權利了解或掌握學生是否參與了社會貸款，貸款的金錢流向等。對于出現惡意欠款事件的學生，高校應及時與學生家長進行交涉，避免由于學生在此方面走向歧途。此外，應保持學生個人誠信檔案具有一定的連續(xù)性，盡管大學生誠信檔案是用于反映學生在大學階段行為情況的，但這也不意味學生走出校園后其個人行為缺少了約束。當學生順利完成學業(yè)就業(yè)后，檔案應移交給學生就職單位，此時，個人誠信檔案成了企業(yè)在崗職工檔案，并伴隨著學生在社會中的每一個生活階段。通過此種方式，發(fā)揮檔案對人才的約束與激勵作用，從而確保大學生在任何一個階段的行為均受到約束，避免其個人出現違背誠信的行為。

四、結語

以高校為代表的地方教育機構紛紛響應號召，建設了校內完善的征信系統(tǒng)，并明確了當代大學生是支撐社會穩(wěn)定發(fā)展、經濟建設的主要力量。但要真正地將此項工作在教育市場內普及，還需要完善社會中面向大學生的現有誠信教育機制。因此，在后期的相關工作中，應加大在民辦高校內誠信教育的推廣，實現更多高校參與此項工作。